蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查研究

徐從體

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查研究

徐從體

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

通過專家訪談法、問卷法等對蚌埠醫(yī)學(xué)院校的體育課程改革現(xiàn)狀進行研究，得出：蚌埠醫(yī)學(xué)院校體育課程年限設(shè)置、體育課程內(nèi)容建設(shè)、體育教學(xué)評價方式等方面的結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的特色提出符合醫(yī)學(xué)院校體育課程發(fā)展的建議.

體育；課程；改革

1 前言

現(xiàn)代社會信息高度發(fā)達人們可以通過很多的方式獲得體育鍛煉的信息，但是學(xué)校體育絕對是人類終身體育環(huán)節(jié)中最重要、最直接、最完善的體育學(xué)習(xí)實踐場所，培養(yǎng)體育行為和正確的體育習(xí)慣，是一個貫穿人體生理發(fā)展的指導(dǎo)體系.大學(xué)體育作為我國體育教育的最后階段，他是學(xué)校把學(xué)生養(yǎng)成終身健康體育行為的最后機會.大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育行為為目標(biāo)，使其掌握科學(xué)的參加體育鍛煉的習(xí)慣和方法，以終身體育為目標(biāo)[1].但是隨著高校近幾年的不斷擴大招生，我國高校體育教學(xué)的壓力不斷加大.教學(xué)改革也隨著2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布而升華[2].而經(jīng)過多年的教學(xué)改革蚌埠醫(yī)學(xué)院的課程建設(shè)是否能夠完全滿足新綱要的要求和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的體育現(xiàn)狀和發(fā)展需求成為本文研究的重點內(nèi)容.

2 研究對象

本文以蚌埠醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院課程改革現(xiàn)狀調(diào)查研究為研究對象.

2.1 研究方法

2.2 文獻資料法

閱讀有關(guān)學(xué)校體育、課程改革和休閑體育等相關(guān)論著，蚌埠醫(yī)學(xué)院體藝部與學(xué)校相關(guān)部門關(guān)于體育教育改革的相關(guān)資料，國家關(guān)于《開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，利用上海體育學(xué)院圖書館、網(wǎng)絡(luò)檢索查閱國內(nèi)外有關(guān)高校體育教育改革、學(xué)校體育俱樂部和休閑體育的文獻資料.另外，查閱教育學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)專著以及高校體育教學(xué)改革成果資料，為本論文提供理論依據(jù).

2.3 訪談?wù){(diào)查法

對蚌埠普通本科院校體育部門管理者，以及研究過高校體育教學(xué)改革的教師進行咨詢.對蚌埠醫(yī)學(xué)院的學(xué)生進行個別的正式和非正式訪談和討論.

2.4 問卷調(diào)查法

（1）問卷設(shè)計：根據(jù)本研究的需要在查閱文獻資料和對有關(guān)人士走訪的基礎(chǔ)上，以本課題主要指標(biāo)（體育課程開設(shè)情況；對課程滿意程度；課外體育參與；課程評價等）設(shè)計了兩套問卷（A、B卷）.A卷為教師問卷；B卷為學(xué)生問卷.

（2）調(diào)查對象的選?。赫{(diào)查對象為現(xiàn)修體育課程的大一、大二學(xué)生和部分大三、大四學(xué)生，全體體育部教師.

（3）問卷的發(fā)放與回收：對我校30名體育教師及400名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，問卷發(fā)放方式采用當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場回收的方式，其中教師問卷回收率和有效率均為100%；學(xué)生的問卷回收了388份，回收率為97.9%，有效問卷380份，有效率為97%（其中二年級大學(xué)生230人，一年級的學(xué)生150人）.

2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

對所回收的有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計，轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，在電腦上建立數(shù)據(jù)庫；主要運用SPSS11.0軟件對有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；利用Microsoft Excel進行必要的圖表制作.

3 結(jié)果分析

3.1 課程設(shè)置

早在2002年的高校體育教育《綱要》的課程設(shè)置中，就對高校體育課程設(shè)置做了標(biāo)準(zhǔn)：一年級基礎(chǔ)課、二年級選項課、三年級選修課和保健課.而蚌埠醫(yī)學(xué)院作為一個5年制大學(xué)，在取消了必修課程后依然只開設(shè)2年體育課，在對學(xué)生和教師進行體育課程開設(shè)年限問卷時（見表1），有64.7的學(xué)生認為2年體育課程不合理，而教師也有93.3%認為不合理，所以蚌埠醫(yī)學(xué)院應(yīng)該加強課程年限設(shè)置.在對蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程開設(shè)年限的問卷中（見表2）可以看到63.9%的學(xué)生希望增加體育課，而也有76.7%的教師也認為應(yīng)該將蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課增加到3年.

表1 體育課合理情況統(tǒng)計表 學(xué)生N=380 教師N=30

受當(dāng)前體育教育模式的影響，很多大學(xué)生對體育習(xí)慣的培養(yǎng)處于較低水平.而在進入大學(xué)后受體育課程的影響而參與了一定的體育活動，由此產(chǎn)生了一定的體育興趣.而在2年的體育選修課結(jié)束后，學(xué)生將要步入學(xué)業(yè)較為繁忙大三學(xué)習(xí)，本來繁忙的學(xué)業(yè)加上大三的體育課的斷層，使得學(xué)生的體育鍛煉停頓下來，甚至從此終止.在高校體育課程改革中，學(xué)校把原先的1年必修，1年選修改成2年選修，并且項目選擇上采用學(xué)年制，1個學(xué)生1年只能選1個選修課程.這樣提高了學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)時間，加強了學(xué)習(xí)深度，但是同時也出現(xiàn)了學(xué)生選擇的機會減少，在大學(xué)中能學(xué)到的課程體育項目數(shù)量變少不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng).作為以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目的的高校體育教育，應(yīng)該始終貫穿學(xué)生的大學(xué)教育生活.因此打破當(dāng)前體育選修課程年限設(shè)置和擴大學(xué)生選修范圍是蚌埠醫(yī)學(xué)院課程改革的重點內(nèi)容.

3.2 體育課程內(nèi)容建設(shè)分析

張月會在《關(guān)于高校體育教學(xué)改革的思考》一文中指出:“高校體育教學(xué)應(yīng)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大力調(diào)整理論課教學(xué)與實踐課教學(xué)之間的比例關(guān)系，重新思考高校體育理論教學(xué)的意義，徹底拋棄運動教學(xué)即為體育教學(xué)的片面認識”[3].從2008年蚌埠醫(yī)學(xué)院課程改革以來，蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程項目從原來的田徑，足球、籃球、排球、太極拳5個課程發(fā)展到現(xiàn)在的包括輪滑、拓展、健身健美等娛樂與體育鍛煉一體的新課程體系.可以講在課程建設(shè)上取得了很大的發(fā)展，從課程設(shè)置上看蚌埠醫(yī)學(xué)院的課程取得了較大突破，實踐課程內(nèi)容供學(xué)生選擇的面較寬，但是在理論課教學(xué)偏少.在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)對所選課程理論知識掌握情況為，只了解一點的占68.2%；了解技術(shù)的占17.6%（見表2）；既了解理論技術(shù)又了解規(guī)則理論知識的占10.3%；對所選課程十分了解的只有3.3%；而且還有0.5%的同學(xué)對所選專業(yè)的理論知識一無所知.學(xué)院的體育選修課程的理論知識環(huán)節(jié)較薄弱，學(xué)生的理論知識匱乏這歸結(jié)于蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程內(nèi)容和課程體系現(xiàn)狀.

表2 學(xué)生對理論知識了解情況調(diào)查表 N=380

3.3 課程評價

體育課程評價是一個院校體育課程開展情況的具體展現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是考察學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的主要手段.主要通過體能發(fā)展、專業(yè)知識和運動技能掌握與進步、學(xué)習(xí)態(tài)度課堂表現(xiàn)以及交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過教師考核，學(xué)生互評和自評等方式進行綜合打分.通過表5可以看到目前蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育教師在進行評價時主要是以，知識技能評價為主，次之是體能評價，然后是學(xué)習(xí)態(tài)度評價，而采用交往與合作意識評價的只有2人，采用情意表現(xiàn)評價的一個也沒有.可見蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評價還是主要以傳統(tǒng)的體育評價方式來進行.這也是產(chǎn)生表3中體現(xiàn)的54.7%的學(xué)生對現(xiàn)在的體育評價方式不滿意的一個主要原因.在蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育評價體系中還存在項目差別造成的體育評價不均衡的情況.所以蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評價體系的完善不僅要從體育評價內(nèi)容上入手，還應(yīng)該加強各個體育項目之間的評價均衡性.

表3 學(xué)生對評價方式的滿意度表 N=380

表4 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的調(diào)查表 N=30

從表5可以看出蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評價方式中教師評價為100%，將學(xué)生自評和互評納入評價的加起來也不過36.7%可見整個評價過程教師的主觀評價是學(xué)生成績的最終評價的直接因素.而從表6中反映出現(xiàn)階段蚌埠醫(yī)學(xué)院體育教師對學(xué)生評價方式中只有23.3%和20%的教師采用單一的終結(jié)評價和主觀評價方式.體現(xiàn)了蚌埠醫(yī)學(xué)院課程改革以來給體育課程評價方式帶來的革新，展現(xiàn)了蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程改革科學(xué)、人文的一面.體育課程是一項實踐性很強的課程，因此評價的主體應(yīng)該以過程評價為主，但是受當(dāng)前體育教育形式的影響，大多數(shù)的體育課程評價都是以體育課程的結(jié)果作為評價的主體，通過表7也看到過程評價在蚌埠醫(yī)學(xué)院的評價方式排列第三，在所有體育教師中有56.7%的體育教師將其納入考評范圍.

過程評價是個復(fù)雜的評價體系，通過對蚌埠醫(yī)學(xué)院采用過程評價的教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師采用過程評價也只是通過觀察學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)主動性.而對學(xué)生在體育課中要達到的運動強度和技術(shù)難度缺少評價.因此蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程改革在體育評價方面應(yīng)該加強教師對學(xué)生體育課程的實施過程評價.通過現(xiàn)場抽查學(xué)生心率水平和觀察技術(shù)狀態(tài)等方法來加強過程評價體系.

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式的調(diào)查表 N=30

表6 體育教師評價方式狀況調(diào)查表 N=30

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課的課程設(shè)置以2年全選課程為主，其已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生對體育需求和終身體育發(fā)展的需要.

當(dāng)前的蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評價形式內(nèi)容手段單一化評價體系中教師評價是評價的主體，評價的內(nèi)容是體育技術(shù)和體能狀況，且體育項目之間缺少相互的體育評價標(biāo)準(zhǔn).

蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評價手段較為單一，其評價體系中教師評價是評價的主體，評價的內(nèi)容是體育技術(shù)和體能狀況，且體育項目之間缺少相互的體育評價標(biāo)準(zhǔn).

4.2 建議

加強蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程建設(shè)，建立以2年主修1年選修的一體化體育課程.建立靈活、多樣符合蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)校特色的體育課程體系.

重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強體育課程理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)脑黾訉ｉT的體育理論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解體育理論對實踐的指導(dǎo)意義，通過自學(xué)等方法強化自身的體育理論知識.

改變當(dāng)前在體育課程改革實行過程中以往的單一性、片面性的評價形式，逐漸形成了科學(xué)合理的評價原則.在評價對象上不僅注重教師對學(xué)生學(xué)的評價，同時要重視學(xué)生對教師教的評價，學(xué)生本人對自己的評價，學(xué)生之間的相互評價；評價方式上要從系統(tǒng)角度出發(fā)，從結(jié)果和過程兩方面評價，加大學(xué)生進步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度在評價中所占的權(quán)重，淡化競技達標(biāo)和技術(shù)評定，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性和互助合作性.

〔1〕程義志，等.普通高校實施體育俱樂部教學(xué)的理論與實踐[J].武漢體育學(xué)報，2002（5）：96-97.

〔2〕教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002]13號.

〔3〕張月會.關(guān)于高校體育教學(xué)改革的思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

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1673-260X（2012）05-0151-03