福建省普通高校健美操選項課的實施狀況分析與改革研究

鄭華玲 方熙嫦

(1.福建工程學院體育部，福建 福州 350108;2.福建師范大學體育科學學院，福建福州 350108)

近年來，健美操在高校體育課中的發(fā)展不斷壯大，從項目本身的特點以及大學生對它的興趣程度來看，它是學校體育教學中的熱門體育課，也是課余活動中最受歡迎的健身手段之一。但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，健美操課在形式和內容上仍沒有走出競技體育的教學范疇，并且學生缺乏對健美操的深入理解，體會不到健美操的意境，以至于學生只能學會幾套健美操動作，對健美操的內涵以及如何進行健美操鍛煉卻知之甚少。健美操課作為高校體育課的子課程，同樣承擔著“全面推進素質教育”的重大任務。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取福建省普通高校福建師范大學、福州大學、集美大學、福建醫(yī)科大學、福建中醫(yī)學院、泉州師范學院、福建工程學院、閩江學院、莆田學院、龍巖學院、廈門大學、武夷學院、三明學院13所普通高校為調查對象，以福建省高校健美操選項課的實施狀況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在本課題的研究過程中，查閱了大量關于健美操方面的文章，瀏覽中國健美操網以及健美操信息網等健美操官方網站的相關信息，收集歸納了13份福建普通高校健美操選項課的教學大綱，為本課題的研究提供了客觀依據和理論基礎。

1.2.2 專家訪談法

針對本研究的需要，通過電話、發(fā)電子郵件等形式與健美操領域的專家學者溝通，聽取專家的意見與建議，掌握了大量的第一手資料，了解了健美操選項課的開展情況。

1.2.3 問卷調查法

為全面了解我省普通高校健美操選項課開展情況，設計了三種調查問卷，即專家問卷、教師問卷與學生問卷。向健美操領域的專家發(fā)放專家調查問卷11份，回收11份，回收率為100%，有效率為100%。共發(fā)放教師調查問卷39份，回收36份，回收率為92.3%，剔除無效問卷4份，有效率為89.8%。發(fā)放學生調查問卷650份(主要是在選擇健美操選項課的部分學生中采取隨機抽樣行)，回收618份，回收率為93.5%，剔除無效問卷48份，有效率為92.1%。經整理，該調查問卷的回收率和有效率均符合社會調查統(tǒng)計的標準和要求。

2 結果與分析

2.1 福建省普通高校健美操選項課教學大綱制定情況分析

2.1.1 選項課教學大綱制定情況

通過對福建省13所高校調查可知，開設健美操選項課的學校教學大綱的更新情況不容樂觀，有7.7%的學校4年以上才重新制定大綱;有23.1%的學校教學大綱4年制定一次;近53.8%的學校教學大綱3年更新一次;只有15.4%的學校教學大綱2年重新制定一次。通過調查認為，高校健美操選項課的教學大綱應經常更新，這樣能有效地促進教師專業(yè)技能的不斷提高、發(fā)展。通過調查認為，高校健美操選項課的教學大綱每2年更新比較合適。

2.1.2 選項課教學大綱執(zhí)行情況

通過對福建省13所高校調查可知，所調查的學校都制定了健美操選項課教學大綱，但各高校對健美操選項課教學大綱執(zhí)行情況各不相同。38.5%的高校能完全按照大綱的要求執(zhí)行;61.5%的高?；景凑沾缶V的要求執(zhí)行。調查發(fā)現影響教學大綱執(zhí)行情況的主要原因為:由于受到學校場地限制，大部分健美操選項課只能在室外場地上課，下雨、天氣炎熱等自然因素，影響教學進度;其次是學生的身體素質參差不齊，教師根據實際情況對教學大綱的內容進行適當調整。因此，無法完全按照教學大綱的要求執(zhí)行。

2.2 福建省普通高校健美操選項課開設基本情況分析

2.2.1 健美操選項課開設時間

目前福建省各高校健美操課的開課率比較高，但是絕大多數學校教學計劃中規(guī)定的在大學一、二年級開設學期數并不能滿足學生的需求，93%的學生要求開設3-4學期，主要原因在于很大一部分學生對健美操課具有極高的興趣。

2.2.2 健美操選項課開設時數

通過對福建省13所高校調查可知，開設健美操課的學校教學時數安排差異不大，有14.3%的學校開課時間較少，低于26學時，有7.1%的學校課時量大于34學時，近79%的學校都在30至34學時。通過調查認為，高校健美操選項課的每學期教學時數安排在28學時左右比較合適。

2.2.3 健美操選項課開設班級數與容量情況

從調查的13所開設健美操選項課的高校來看，健美操教師平均上課班級為5個班左右，有的甚至達到了9個班。在開設班級的數量方面，健美操選項課開設班級數最多的達到65個，最少的只有9個，可見，各高校健美操選項課開設班級數懸殊較大。從上課人數上看，有40.6%的上課班級學生人數在30～40人。其中，選項課的班級學生人數最少的班是28人，最多的是70人，平均上課人數是40人;學生上健美操選項課人數的多少也是影響教學質量和效果的重要因素，過多的學生會直接影響教師的講解示范、指導與糾錯。通過調查80%的教師認為，上課人數在35人左右，比較有利于健美操課的開展。

2.3 福建省普通高校健美操選項課教材使用情況分析

在調查中發(fā)現，自編寫講義使用的比例也較大，占被調查學校的54.4%，說明己經有一些學校這一現象已經引起了有關學校健美操教師的注意，他們迫切希望編寫一套統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、科學的、能夠滿足時代素質教育要求的健美操課教材以及制作一些相應的多媒體軟件，這樣才能使高校健美操運動向著更新、更健康的方向發(fā)展。

2.4 福建省普通高校健美操選項課教學內容設置情況

2.4.1 理論教學內容設置

在調查中發(fā)現，理論教學普遍不受重視，教授的內容缺乏實用性，比較淺顯;隨堂講解缺乏系統(tǒng)性，往往是教師想到哪里就說到哪里，對健美操的科學運動原理、健美操音樂的選配以及健美操鍛煉的方法等內容涉及不多。

2.4.2 技術教學內容設置

健美操的技術教學是健美操教學內容的主要部分。在調查的13所高校中，目前已經有8所學校出現學生選修健美操課人數下降的現象。由于部分健美操教師沒有根據時代的發(fā)展，沒有根據學生的反饋信息，調整和豐富教學內容，將新興娛樂項目引入教學大綱，而是仍然是沿用原來的老套路，一套動作教了幾年，使學生產生了厭學心理，選課率自然出現了下降。

2.4.3 能力培養(yǎng)內容的選用

在調查中我們發(fā)現，有56.3%的教師從第一學期開始就一直培養(yǎng)學生的能力，有31.2%的教師從第二學期開始培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)的內容中，教師比較注重團隊合作能力的培養(yǎng)，占78.1%，其次是領操能力的培養(yǎng)、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)、以及教學能力的培養(yǎng)，分別占59.4%、53.1%和50%;再次是自學能力的培養(yǎng)和組織競賽能力的培養(yǎng)，分別占34.4%和31.2%。由此可見，我省健美操教師在進行健美操課的教學中，對學生能力的培養(yǎng)這方面是很重視的，在能力培養(yǎng)的內容上也是按照健美操特有的項目特點，進行有針對性的培養(yǎng)，這是可喜的，值得令人稱贊的。

2.5 福建省普通高校健美操選項課教學方法、教學手段選用情況分析

2.5.1 教學方法運用情況調查中發(fā)現我省普通高校健美操選項課多采用的是傳統(tǒng)的講解示范法、練習法、提示法、帶領法、完整與分解法、重復法等(見表1)。健美操的教學方法是多種多樣的，每一種教學方法對完成教學任務都有它特殊的作用，采用哪種方法及如何運用，應該由教學任務、教學內容、學生特點及場地設備等情況來定，更有待于老師在教學過程中積極的探索。

表1 教學方法運用情況調查

2.5.2 教學手段選用情況

從調查的結果獲知，福建省普通高校健美操選項課教學手段的實施上，大部分教師都是使用傳統(tǒng)的簡單的音響設備，由于常規(guī)教學手段和方法形式單一，使得課堂上與學生心中所期望的健美操教學不夠一致，在一定程度上導致了學生學習積極性不高，學習效果不理想，不能較好的完成教師安排的學習任務。

2.6 福建省普通高校健美操選項課考核與評價情況分析

2.6.1 考核內容

通過調查獲知，目前福建省高校健美操選項課對學生的考核主要還是以掌握基本技能為主。任課教師根據自己的專業(yè)知識水平、教學經驗，對學生掌握基本技術技能情況進行主觀評定。調查中還發(fā)現:作業(yè)和論文的方式是值得推廣的一種方式，學生可以通過課后查閱資料來得到更多的健美操方面的知識，以及將自己的學習體會及時反饋給任課老師，這對教師及時掌握學生學習情況，提高學生學習效果具有重要的作用。

通過調查表3可以得知，部分教師對學生的能力情況納入到考核中，讓學生自主創(chuàng)編動作，創(chuàng)編隊形以及造型，使學生不僅靈活運用了老師所教的知識，學會了編操，而且加強了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力以及團隊合作的能力。這一形式猶如給學生留了課后作業(yè)，使學生在業(yè)余時間有目的地進行鍛煉。這在很大程度上增強自信心與表現力，真正實現了互動和雙贏。

表3 技術技能部分的考核內容

2.6.2 評價方式

在調查中發(fā)現，接受調查的教師在評價的方式上有不同之處，其中教師對學生的學習結果評價的共18人，占接受調查教師總數的56.3%;而有6名教師是采用了過程性評價終結性評價相結合的方式。有12名教師讓學生參與學習過程進行評價，這種評價分為學生自己對自己的評價和學生之間的相互評價，稱為自評與互評，這種方法有利于培養(yǎng)學生的自我反省和客觀評價態(tài)度，具有特殊的教育作用，它有助于學生的民主素養(yǎng)的形成，同時還可以使學生在評價過程中不斷提高觀察事物和分析問題的能力。

2.7 對福建省普通高校健美操選項課改革的思考

2.7.1 加強教師隊伍建設，提高師資隊伍素質

高校健美操教師素質的提高是一個長期的過程，學校各級行政主管部門要加強規(guī)劃與管理，采取有效措施保證提高高校健美操教師素質這一工作能夠順利進行。

2.7.2 轉變教學觀念，豐富教學內容

教師觀念的創(chuàng)新意識、現代化意識水平、文化素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面直接影響到教學質量。在教材內容的構建上，要重視基本技術、基本素質、基本能力的教學，突破傳統(tǒng)的僅以學習健美操的操化動作為主的現象。在完成健美操專項技術教學之外，注重培養(yǎng)學生的領操能力、創(chuàng)編能力、團結協(xié)助的精神，以激發(fā)大學生的青春活力，調動學生的學習興趣和積極主動的學習熱情。

2.7.3 建立多層次立體化健美操教學與發(fā)展模式

要讓健美操成為學生終身鍛煉的一種手段與內容，要從培養(yǎng)學生對健美操的興趣愛好和學生自我鍛煉的意識開始，全方位地開展健美操運動宣傳與普及工作，建立健美操選項課、健美操學生社團、健美操選修課、健美操提高班、健美操運動隊等多層次立體化等分散化發(fā)展模式。

2.7.4 合理運用教學方法與手段，提高教學效果

教學方法的改變總是以提高學習效果為中心的，而提高學生的學習興趣又是教學方法的一個重要方向，因此在教學過程中要注重教學方法對學生興趣的激發(fā)程度。

2.7.5 加大資金的投入，完善場地及設施條件

由前面的分析可知，福建省絕大多數高校是重視健美操的，但還有一些學校存在教學條件不足，即學校體育教學設施匾乏，現有的場地和設施簡陋、陳舊，遠遠不能滿足教學的需要，因此，呼吁各高校領導重視改善健美操場地設施的現狀是發(fā)展福建省普通高校健美操運動的基本任務。

2.7.6 改革考評模式，加強學生綜合能力培養(yǎng)

合理的考核內容和考核形式不僅能有效發(fā)展其身心健康，還能增添學生學習健美操的興趣，更能促進健美操這一項目的蓬勃發(fā)展。因此對學生進行學習情況評價是對學生學習效果和能力的綜合評價，應包含學生掌握健美操知識、技術與技能、身體素質、學習態(tài)度等指標，而不能僅僅盯著簡單的結果測試。

3 結論

1)福建省各高校健美操選項課的開課率比較高，但各個高校對健美操課的開設的學期數各不相同;部分學校開設學期數不能滿足學生的需求;高校健美操課的每學期教學時數安排在28學時左右、上課班級人數在35人左右比較有利于健美操課的開展。

2)福建省各高校健美操沒有統(tǒng)一的教材，使用全國統(tǒng)編教材和自編教材的比例較大，這是良好的趨勢，部分教材地方和校本教材相結合，體現地方和學校的特色。

3)大多數健美操教師進行理論課的授課方式為:安排2學時單獨用一次課進行集中講解，理論課教學內容比較淺顯，缺乏實用性，對健美操的科學運動原理、鍛煉的方法以及健美操音樂的選配等內容涉及不多;大眾健美操等級規(guī)定動作是所有健美操教師都選擇的技術教學內容，但是其他教學內容的安排各學校間相差比較大、主要體現在是否選擇新興時尚健身項目上。另外，普遍沒有將輕器械等內容引入課堂;在能力培養(yǎng)方面參加調查的所有教師都注重對學生能力的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)的內容有:團隊合作能力、領操能力、創(chuàng)編能力、教學能力、自學能力、組織與競賽能力。

4)我省普通高校健美操選項課教學傳統(tǒng)的教學方法，和傳統(tǒng)的教學手段，結合電化教學、圖表、掛圖，網絡教育平臺等輔助手段的比例相對較低。

5)針對福建省普通高校健美操選項課實施的教學情況，應該積極地從教學觀念、教學手段、教學評價等方面進行改革，以適應新形勢下體育人才培養(yǎng)的需要。

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