網(wǎng)絡(luò)背景下化學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的探索*

沈世紅

（南通市教育科學(xué)研究中心 江蘇 南通 226001）

化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是指教學(xué)中圍繞“情境”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心理念，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)境，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)化學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的教學(xué)資源的廣博性、教學(xué)系統(tǒng)的開放性、教學(xué)形式的靈活性、教學(xué)方式的交互性為高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)拓展了更大的空間，更有利于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體驗(yàn)”價(jià)值取向的達(dá)成，推動(dòng)著高中化學(xué)課堂教與學(xué)的變革，為化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的深入開展提供了良好的環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)背景為化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)提供了寬廣的、有彈性的、極具創(chuàng)意的教與學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)從感性到理性的飛躍，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.更新了“教”與“學(xué)”的理念

體驗(yàn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化改變了 “教師為中心”、“教材為中心”的教學(xué)理念，樹立了以“學(xué)生為中心”、“實(shí)踐為中心”的新的教學(xué)觀念。教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的大腦不再是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師則是扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者的角色，師生之間是一種平等的協(xié)作關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)背景下將有助于師生之間的情感和理念的交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.豐富了“道”和“器”的內(nèi)涵

從哲學(xué)角度而言，“道”乃價(jià)值理性、“器”乃工具理性。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)媒體比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較缺失；在體驗(yàn)式教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能充分利用各網(wǎng)站的相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)把握與跟蹤化學(xué)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，使化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活更緊密地結(jié)合在一起?；瘜W(xué)變得可以觸摸，化學(xué)結(jié)論學(xué)生可以通過(guò)自己探索得出，這不但使學(xué)生懂得了獲取知識(shí)的途徑和方法，養(yǎng)成了合作、交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難，鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，還進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們的邏輯思維能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力。實(shí)現(xiàn)了“道”在“器”中的融合。

3.順應(yīng)了“智”和“能”的發(fā)展

知識(shí)是模仿，智慧是創(chuàng)造。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中“線性知識(shí)”組成的內(nèi)容、單一的教學(xué)手段、方法、時(shí)空，一定程度上束縛了學(xué)生智慧和個(gè)性潛能的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。而網(wǎng)絡(luò)背景下的體驗(yàn)式教學(xué)能夠提供個(gè)性化的化學(xué)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的超文本性能提供不同風(fēng)格類型、不同教學(xué)方法的資源，允許學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主調(diào)整學(xué)習(xí)的深度和廣度，用自己的視角觀察、分析和解決問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的控制與參與能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入化學(xué)教學(xué)后，把復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、具體，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，徹底改變讓所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一元化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的個(gè)體潛能得以充分發(fā)揮，順應(yīng)了學(xué)生的“智”、“能”發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

新課程下，高中化學(xué)課堂教學(xué)正從傳統(tǒng)的“傳播模式”向“體驗(yàn)?zāi)Ｊ健鞭D(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)背景下的體驗(yàn)式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生更加濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其教學(xué)流程如下（見(jiàn)下頁(yè)）：

基于網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)式教學(xué)增加了學(xué)生參與特定情境之下教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力和創(chuàng)新能力，為體驗(yàn)式教學(xué)提供了新的機(jī)遇。

網(wǎng)絡(luò)背景下體驗(yàn)式教學(xué)流程

1.海量的網(wǎng)絡(luò)資源為體驗(yàn)式教學(xué)提供了新的支撐

信息資源是化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的重要素材源泉。就信息資源而言，體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于資源的教學(xué)，與傳統(tǒng)的資源相比，網(wǎng)上化學(xué)資源無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）為化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)提供了豐富的背景資料。如高中化學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的“酸雨”課題，常常伴隨有情境性問(wèn)題的產(chǎn)生（如有關(guān)酸雨的調(diào)查：酸雨的成分、酸雨的危害、代表性地區(qū)酸雨的pH值等），這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)十分陌生。網(wǎng)絡(luò)的海量資源為此提供了可能，利用互聯(lián)網(wǎng)Baidu、Google等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“酸雨”，點(diǎn)擊“搜索”，近11600000個(gè)相關(guān)內(nèi)容立即呈現(xiàn)在眼前，這些豐富的信息，為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)，提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)質(zhì)量，提供了十分便利的條件。

從相關(guān)資源的用途分類，支持化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的網(wǎng)站大體可分為四類：①化學(xué)教學(xué)資訊網(wǎng)站，如化學(xué)在線、化學(xué)資源、中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)網(wǎng)K12等；②互動(dòng)式化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如化學(xué)網(wǎng)上家園、化學(xué)之家等；③綜合信息資源網(wǎng)站，如虛擬博物館、網(wǎng)上圖書館、中學(xué)化學(xué)學(xué)科網(wǎng)等；④社區(qū)交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如各類化學(xué)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)校等。借助網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)面顯著拓寬，視野愈加開闊，化學(xué)文本理解明顯深入，化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到明顯加強(qiáng)。

（2）為學(xué)生探究和體驗(yàn)提供了虛擬化情境。如最近頻繁曝光的食品安全和毒害事故，可以讓學(xué)生自主搜索相關(guān)專題網(wǎng)站，在網(wǎng)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)毒害物的相關(guān)性質(zhì)和動(dòng)畫演示情境，如需要了解毒性物質(zhì)與健康和環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)可查閱網(wǎng)站：http://esc.syrres.com/efdb/TSCATS.htm；需要查閱化合物毒性相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)：http://www.epa.gov/ngispgm3/iris/index.html；對(duì)于難于再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)如“燃料電池”可在網(wǎng)絡(luò)上找到仿真度很高的教學(xué)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬體驗(yàn)式教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便捷性，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好更多的體驗(yàn)情境，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)化學(xué)探究的興趣。

（3）實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)小組之間的溝通和交流。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)封閉的時(shí)空，體驗(yàn)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代打破了溝通和交流的壁壘。如學(xué)習(xí)鐵的不同化合價(jià)之間的轉(zhuǎn)化，有的學(xué)習(xí)小組難以直觀理解，其余小組迅速上傳了“探究菠菜汁液顏色發(fā)生變化過(guò)程”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，利用關(guān)于Fe的視覺(jué)符號(hào)推斷引起變化的本質(zhì)。新榨出的菠菜汁液呈現(xiàn)綠色是由于Fe2+的存在，在空氣中露置一段時(shí)間顏色變?yōu)辄S綠色是因?yàn)镕e2+轉(zhuǎn)變?yōu)镕e3+，并能用化學(xué)符號(hào)語(yǔ)言寫出本質(zhì)。網(wǎng)上虛擬身份的平等性，打破了原有學(xué)習(xí)空間的封閉性，使學(xué)生與他人之間的信息交換和多向溝通變得更為便捷，為化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施起到了很好的支持和促進(jìn)作用。

2.教學(xué)場(chǎng)境的再現(xiàn)為體驗(yàn)式教學(xué)提供了新的途徑

教學(xué)場(chǎng)境的再現(xiàn)，是高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的重要手段和有效途徑。網(wǎng)絡(luò)通過(guò)教學(xué)場(chǎng)境的再現(xiàn)可以拉近化學(xué)與生活的距離。化學(xué)學(xué)科提倡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生以及規(guī)律的形成過(guò)程等，注重發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作過(guò)程中的生成問(wèn)題，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。但化學(xué)實(shí)踐，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常受條件和安全因素的限制：反應(yīng)速率過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如K與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）、污染大的實(shí)驗(yàn)（SO2的制備等）、錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（將水加入濃H2SO4中）等實(shí)驗(yàn)即時(shí)演示更加困難，就必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)再現(xiàn)和創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)的強(qiáng)大功能不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)境的“再現(xiàn)”還能在教學(xué)游戲中不斷“創(chuàng)新”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們逐漸發(fā)現(xiàn)“教學(xué)游戲?qū)⒊蔀橄喈?dāng)適合學(xué)習(xí)的有力學(xué)習(xí)工具?！苯虒W(xué)實(shí)踐中可借助三維化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M游戲?qū)W習(xí)軟件“Corel ChemLab”的強(qiáng)大功能，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的情境，使軟件操作者可以像在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一樣操作其中的各種儀器和設(shè)備，進(jìn)行各種預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可利用該軟件提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)使用該軟件，學(xué)生可進(jìn)一步熟悉各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)自主探究的能力，在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件不足的限制。對(duì)于需要重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的復(fù)習(xí)課型的教學(xué)起到很好的作用，它內(nèi)置的32個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K及元素周期表、式量計(jì)算器、分子瀏覽器等，內(nèi)容豐富，功能突出，能在不重復(fù)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上很好地得到“逼真虛擬”實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)。

除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師還可將制作好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和需要登錄學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)境再現(xiàn)的功能，具有其它化學(xué)教學(xué)形式不可替代的特殊功能和作用，使得靜態(tài)實(shí)驗(yàn)得以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.適切的教學(xué)演示為體驗(yàn)式教學(xué)提供了新的可能

傳統(tǒng)教學(xué)媒介下實(shí)施化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)有兩個(gè)難以突破的瓶頸：一是微觀世界的宏觀化展示；二是宏觀工業(yè)生產(chǎn)的微型化演繹。任何學(xué)校均不可能憑一己之力提供高中化學(xué)教學(xué)所需要的全部適切體驗(yàn)環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)則為體驗(yàn)式教學(xué)提供了適切的教學(xué)演示平臺(tái)，使得微觀事物宏觀化，抽象問(wèn)題直觀化。

首先，高中化學(xué)尤其是結(jié)構(gòu)化學(xué)部分微觀領(lǐng)域內(nèi)容較多且距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，給學(xué)生理解和體驗(yàn)帶來(lái)困難。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以形象、逼真地展示微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘。如，用3DMAX等制作的多視角動(dòng)畫或三維立體圖像可以進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，有效地幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會(huì)從量的角度來(lái)分析物質(zhì)的微觀組成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得微觀世界宏觀化，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更多感性的認(rèn)識(shí)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。

其次，大型化工生產(chǎn)工業(yè)的微型化演繹也是體驗(yàn)式教學(xué)所面臨的一個(gè)難題。針對(duì)硫酸工業(yè)、氯堿工業(yè)、硅酸鹽工業(yè)等大型化學(xué)工業(yè)，我們可借助網(wǎng)絡(luò)背景“虛擬”真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)將分散、孤立的生產(chǎn)設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚、理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程。有條件的學(xué)校可以引入“課程基地”這一教學(xué)范式，設(shè)置化學(xué)課程實(shí)訓(xùn)基地，采用與化工企業(yè)完全相同的真實(shí)生產(chǎn)裝置，但采用的是“虛擬”生產(chǎn)運(yùn)行方式，所有操作崗位都可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)訓(xùn)練，且整個(gè)過(guò)程既安全、節(jié)能，又綠色環(huán)?！，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能顯現(xiàn)其真正的活力，課堂才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)，新課程理念才能得以落實(shí)。

從中學(xué)化學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，一方面，體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展必須要得到以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的支持；另一方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的結(jié)合也是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體驗(yàn)式教學(xué)，才能把二者結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的親歷性、主體性、交互性、反思性、個(gè)性化等特征，才能讓學(xué)生理解得透徹、掌握得準(zhǔn)確、記憶得牢固。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的，學(xué)習(xí)總是與一定“情境”相聯(lián)系的，在生動(dòng)、直觀、形象的實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去“同化”和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。

高中化學(xué)教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)背景積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境、思維問(wèn)題情境、辨析問(wèn)題情境、趣味問(wèn)題情境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》教學(xué)中可以嘗試提出設(shè)計(jì)性問(wèn)題“如何用兩個(gè)西紅柿，銅鋅兩極等制作一個(gè)水果電池”，并請(qǐng)學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，再與網(wǎng)絡(luò)上其余“水果類電池”進(jìn)行比較，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得情感體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)背景下的體驗(yàn)式教學(xué)由進(jìn)入問(wèn)題情境階段、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)階段和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)交流階段三階段組成。網(wǎng)絡(luò)背景下高中化學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足以下幾個(gè)要求：（1）創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。（2）創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。（3）創(chuàng)設(shè)的情境要緊扣學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)撞擊、交融、感悟等心理活動(dòng)，能將蘊(yùn)藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律內(nèi)化為記憶長(zhǎng)久、理解深刻的知識(shí)素養(yǎng)。

2.積極引領(lǐng)探究，鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)背景下的高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師只是跟學(xué)生探討和設(shè)定好起點(diǎn)（體驗(yàn)學(xué)習(xí)課題），告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求（學(xué)習(xí)成果形式），以及一些必要的幫助因素（如Internet網(wǎng)址和文獻(xiàn)檢索方法）后，就讓學(xué)生上路，老師也參與其中，支持并幫助他們，提出解決困難的建議，讓學(xué)生切實(shí)感知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的真正價(jià)值在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷探索并充實(shí)自己。

傳統(tǒng)的體驗(yàn)式化學(xué)教學(xué)除面臨教學(xué)資源、教學(xué)手段有限等客觀因素外，還存在師資不足這個(gè)現(xiàn)實(shí)瓶頸的制約。而網(wǎng)絡(luò)除了提供大量的信息資源外，還可以為中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展提供豐富的導(dǎo)師資源。真正的體驗(yàn)式教學(xué)中教師、學(xué)生、課題的比例有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)值是1∶20∶4，就是說(shuō)一位教師只能夠輔導(dǎo)4-5個(gè)課題、不超過(guò)20位的學(xué)生。如果學(xué)生人數(shù)過(guò)多的話，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。高素質(zhì)師資的匱乏是目前體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的一個(gè)瓶頸。而利用網(wǎng)絡(luò)就可以很好地緩解此類問(wèn)題所帶來(lái)的矛盾，可以約請(qǐng)化學(xué)專業(yè)人士或研究專家在校園網(wǎng)上注冊(cè)為體驗(yàn)式教學(xué)的“校外導(dǎo)師”，這在一定程度上不僅緩解了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的矛盾，還可以解決學(xué)?；瘜W(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

有了師資的保障，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效引領(lǐng)。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、加工、整理，提取有用的信息進(jìn)行課題研究。教師可運(yùn)用Frontpage設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)BBS論壇、MSN、Blog、E-mail不定期地通報(bào)學(xué)習(xí)情況，這些網(wǎng)絡(luò)交流方式利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具的對(duì)話、共享、下載、發(fā)帖、交流等功能，既可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)體間的信息交流，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)群體的交流，支持多人在線交換信息，達(dá)到相互交流的目的。還可進(jìn)行同伴互教、討論交流等合作性學(xué)習(xí)。這種“以學(xué)生發(fā)展為本”的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，引領(lǐng)著體驗(yàn)式教學(xué)走向深入。

3.營(yíng)造和諧氛圍，升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，更加突出認(rèn)知主體在升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)、建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系中的作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了全新的化學(xué)學(xué)習(xí)“心里場(chǎng)”。高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化一下子把學(xué)生置身于一個(gè)多元、開放、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間通過(guò)充分的對(duì)話和共同的探索可以將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)，將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上的公共問(wèn)題，并借助公共知識(shí)解決個(gè)人困境，這構(gòu)成一種加速學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)，為學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的途徑，推動(dòng)學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的“心理場(chǎng)”。

此外，網(wǎng)絡(luò)背景還為中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)“虛實(shí)相融”的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。這里“實(shí)”指的是面對(duì)面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種虛實(shí)結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)組織形式，既能完成高中化學(xué)教材教學(xué)的任務(wù)，拓展學(xué)生閱讀和思考的范圍，還能讓體驗(yàn)式教學(xué)具有一定的深度與廣度。網(wǎng)絡(luò)為體驗(yàn)式化學(xué)教學(xué)提供了知識(shí)增值的新空間，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展空間。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)陳舊、封閉保守等局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展、開放的符合信息時(shí)代要求的環(huán)境。但是需要指出的是，決不能用網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)全盤替代現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了并非所有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，尤其是在那些便于實(shí)地觀察和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的體驗(yàn)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體驗(yàn)手段各有所長(zhǎng)，需要在教學(xué)實(shí)踐中將兩者有機(jī)結(jié)合配合使用。

網(wǎng)絡(luò)背景下的體驗(yàn)式教學(xué)目前已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在某種程度上對(duì)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)起了促進(jìn)和推動(dòng)作用，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也帶動(dòng)了教師教育觀念的改變，為高中化學(xué)課堂的有效構(gòu)建提供了有力的支撐和保障。

［1］ 朱培君.研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐［J］.教育探索，2006，（4）

［2］ 溫恒福.研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.5

［3］ 畢華林等.高中化學(xué)新課程教學(xué)論［M］.北京:高等教育出版社，2005