非機類專業(yè)金工實習(xí)教改探索與實踐

馬 旭 汪全友 鄒益民

南京工業(yè)大學(xué)機械學(xué)院金工實習(xí)中心 江蘇南京 211816

非機類專業(yè)金工實習(xí)教改探索與實踐

馬 旭 汪全友 鄒益民

南京工業(yè)大學(xué)機械學(xué)院金工實習(xí)中心 江蘇南京 211816

金工實習(xí)是高校工科專業(yè)一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識具有不可替代的作用。隨著科技的發(fā)展，實習(xí)內(nèi)容得到了極大的豐富和擴展。非機類專業(yè)由于實習(xí)時間短，內(nèi)容相對偏多，實習(xí)過程存在諸多不足。主要分析了現(xiàn)行實習(xí)方案的幾點不足，提出了教改方案，對比分析了新老方案的不同，并從新方案的落實舉措和現(xiàn)實意義方面作了詳細闡述。

非機類專業(yè)；金工實習(xí)；教改探索

金工實習(xí)作為高校工科專業(yè)一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程無法替代的作用。隨著科技的不斷發(fā)展和進步，多種學(xué)科和技術(shù)的交叉糅合已經(jīng)是技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品更新的主要手段和方向。特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及向制造業(yè)的不斷滲入，使得機械制造成為集機械、電子、光學(xué)、信息、材料等新技術(shù)的綜合體[1]。金工實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在單一傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了數(shù)控加工、特種加工、快速成型等現(xiàn)代制造技術(shù)內(nèi)容，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是隨著實習(xí)內(nèi)容的不斷擴充，實習(xí)時間卻相對減少了，由此產(chǎn)生了這樣一個現(xiàn)象：很多內(nèi)容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能隨堂抽一點兒時間做示范講解，而沒有足夠的時間讓學(xué)生自己動手體驗，大有“食之無味，棄之可惜”的味道。因此，對金工實習(xí)課程的改革勢在必行。

1 現(xiàn)狀

目前，非機類金工實習(xí)課程一般采用連續(xù)的集中式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)周期最長為3周，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)加工工藝技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)，傳統(tǒng)的加工工藝有車工、鉗工、鑄工、焊工、銑工、刨工、磨工，現(xiàn)代制造技術(shù)有數(shù)控銑、數(shù)控車、線切割、快速成型、數(shù)控雕銑、電火花成型等。學(xué)習(xí)周期按3周計(見表1)。

表1

通過表1可以看出，刨工、磨工、電火花成型、快速成型、數(shù)控雕銑這5個工藝內(nèi)容并沒有安排單獨的學(xué)習(xí)時間，而是分別包含在銑工(刨工、磨工)、線切割(電火花成型、快速成型)、數(shù)控銑(數(shù)控雕銑)中。就銑工、線切割、數(shù)控銑而言，最長的學(xué)習(xí)時間充其量也就1.5天。由此可見，很多內(nèi)容只能是走馬觀花，只觀其表，不明就里。

現(xiàn)行金工實習(xí)方案雖然基本跟上了主流技術(shù)工藝的更新潮流，但顯然沒有真正做到與時俱進，實施過程中有以下幾點不足：

(1)由于內(nèi)容偏多，時間過于倉促，學(xué)習(xí)過程容易流于形式，極易給學(xué)生造成一種錯覺：金工實習(xí)就是走過場。

(2)不能很好體現(xiàn)課程本身所具有的不可替代的優(yōu)勢：培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

(3)學(xué)生人數(shù)眾多，每學(xué)期都是從開學(xué)第一天到學(xué)期末，幾乎不間斷地上課、實訓(xùn)指導(dǎo)，得不到有效地調(diào)整，也沒有足夠的時間鉆研業(yè)務(wù)，基本上屬于疲于應(yīng)對，不利于教師隊伍的健康成長，對教學(xué)工作不利。

(4)由于時間偏緊，內(nèi)容偏多。所以，在金工實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師主講占了很大一部分時間，而學(xué)生自主實訓(xùn)時間偏少，有悖于實踐教學(xué)的初衷。

(5)新工藝新設(shè)備的利用率偏低，數(shù)控雕銑機床、快速成型等昂貴設(shè)備由于時間關(guān)系，未能真正發(fā)揮應(yīng)有的效能。

2 教改方案探索

鑒于現(xiàn)行金工實習(xí)課程實施方案有如上不足，課改已經(jīng)到了刻不容緩的地步。為了更好地促進教學(xué)工作，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢，筆者在課程改革方面進行了的一些探索。具體思路是將現(xiàn)在所開設(shè)的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個模塊的側(cè)重點不同，但涵蓋基本工藝方法，學(xué)生實習(xí)之前先進行模塊選擇。

A模塊內(nèi)容：鉗工、車工、數(shù)車、銑工、焊工、快速成型。B模塊內(nèi)容：鉗工、車工、數(shù)銑、雕銑、鑄工、線切割。

實訓(xùn)具體流程見表2。

表2

對比表1和表2，可以發(fā)現(xiàn)如下異同點：

①A模塊和B模塊在內(nèi)容上只有車工、鉗工相同。

②A模塊和B模塊均為六大塊內(nèi)容，和原方案相比減少了2塊，其中車、鉗的時間未變，有效地延長了其余4部分內(nèi)容的實習(xí)時間。

③A，B兩模塊和表1內(nèi)容相比，分別增加了快速成型和數(shù)控雕銑內(nèi)容。

④A，B兩大模塊在最后2天都安排了綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，取消原有的綜合考試環(huán)節(jié)。

⑤表2和表1還有一個顯著的不同，就是新方案中各工種都有輪空的時間。

3 教改落實舉措

為了有效落實教改方案，必須輔以配套的舉措，具體做法如下：

(1)對指導(dǎo)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每位指導(dǎo)教師在做好本職工作的同時，根據(jù)自身特點選擇1～2個其他工種，經(jīng)部門推薦，以學(xué)校委托的方式利用寒暑假到有資質(zhì)的單位進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束取得中級上崗證書。

(2)崗位管理模塊化。指導(dǎo)教師按現(xiàn)崗位分屬兩大模塊，指定模塊負責(zé)人，便于協(xié)調(diào)開展工作。

(3)制作發(fā)布模塊選擇系統(tǒng)，為實習(xí)按時順利進行提供有效的技術(shù)保障。

(4)制定綜合設(shè)計引導(dǎo)方案，以免出現(xiàn)無頭緒、無目的狀態(tài)，同時還能為后續(xù)加工提前準備毛坯、工具，增強該環(huán)節(jié)的可操作性。

(5)加強中心網(wǎng)站的建設(shè)與完善工作，有效發(fā)布各工種實訓(xùn)視頻等多媒體教學(xué)資源、Flash動畫、重點難點解析等知識點，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展知識面，以便彌補所選模塊之外的知識。

4 教改的目的意義

(1)A，B兩模塊保留鉗工、車工兩個傳統(tǒng)基本內(nèi)容，保證了整個實習(xí)的一貫性和延續(xù)性，體現(xiàn)了以傳統(tǒng)工藝為主的基本思路。

(2)通過合理的時間配置，有效地延長了數(shù)控車、數(shù)控銑、銑工、鑄工、焊工等內(nèi)容的實習(xí)時間，可以使學(xué)生有重點地進行學(xué)習(xí)，改善以往“食之無味、棄之可惜”的局面。

(3)近兩年，學(xué)校用中地共建項目爭取到的經(jīng)費購置了2臺快速成型機和2臺雕銑機，開設(shè)了相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容。但由于時間有限，目前只是附屬于線切割和數(shù)控銑兩個工種，在時間許可的情況下，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生現(xiàn)場觀摩，根本沒有時間親自操作。通過增加單獨的實習(xí)時間，可以有效改善這種現(xiàn)狀，提高大型儀器設(shè)備的使用率。

(4)抓住課程自身特點及合理化考核方式。將理論考試改成綜合零件設(shè)計，有利于檢驗各工種實習(xí)效果，達到學(xué)以致用、融會貫通的目的。同時，該環(huán)節(jié)以學(xué)生自選為主、教師引導(dǎo)為輔的方式組成新的實習(xí)設(shè)計小組，有助于提升協(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

(5)新方案的實施使得每位指導(dǎo)教師都有施展一專多能的機會，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。通過外出培訓(xùn)，提升了教學(xué)隊伍的整體業(yè)務(wù)水平，改善了指導(dǎo)教師自身的知識結(jié)構(gòu)；可以有效實施相關(guān)工種交叉.教學(xué)，緩解了指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生人數(shù)比的矛盾，使學(xué)生能夠得到更加及時地指導(dǎo)和幫助；通過強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展集體備課、講課交流等教學(xué)活動，有效地提高了綜合設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 劉小琴.高校金工的改革與探討[J].機械管理開發(fā),2010,2:150-151.

The exploration and practice of reforation on non-professional metalworking noviciate

Ma Xu, Wang Quanyou, Zou Yimin
Nanjing university of technology, Nanjing, 211816, China

Metalworking professional engineering noviciate is an important aspects in practical teaching. With the development of technology,training content has been greatly enriched and expanded. As the non-machine specialty practice time is short, the content is relatively high side, there are many inadequacies during internship. This paper analyzed some shortcomings the current internship program proposed educational reform, comparative analysis of different old and new programs and new program initiatives and practical signifi cance in the implementation elaborated.

non-machine professional; metalworking practice; reform to explore

2011-12-29

馬旭，碩士，工程師。