中外教育數(shù)字圖書館的建設模式*——以中國教育數(shù)字圖書館“3C”工程與英國電子圖書館計劃eLib為例

陳彩 紅 謝劍敏

（廣東金融學院圖書館，廣東 廣州 510521）

陳彩紅 女，1971年生。本科學歷，館員。

謝劍敏 女，1986年生。學士，助理館員。

1 前言

隨著Internet的快速發(fā)展，美國首次提出數(shù)字圖書館的概念，但其定義至今尚未統(tǒng)一界定?？偢爬ǘ?，數(shù)字圖書館可以非正式地定義為有組織的信息館藏及其相關服務，信息以數(shù)字化形式保存，并通過網(wǎng)絡進行訪問。而教育數(shù)字圖書館是服務于教育的數(shù)字圖書館，包括為便于遠程教育和數(shù)字化教學而建立的網(wǎng)絡數(shù)字資源集合、相關的技術基礎設施和管理系統(tǒng)，各種網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)庫等。[1]

2 中國教育數(shù)字圖書館

2.1 中國教育數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀90年代，我國開始研究數(shù)字圖書館這一領域，并在全國進行大范圍的建設工作。經(jīng)過10多年的發(fā)展，我國數(shù)字圖書館建設初具規(guī)模和成效的有文化部“文化信息共享工程”、教育部“3C工程”（CALIS、CADLIS、CASHL）、科技部“國家科技圖書文獻中心”（NSTL）、中國科學院國家科學數(shù)字圖書館、國家數(shù)字圖書館工程等。[2]在數(shù)字圖書館大規(guī)模建設中，國家投入大量的人力、物力發(fā)展教育數(shù)字圖書館，最具代表性的莫過于教育部推行建設的“3C工程”。

2.2 CALIS

我國高等教育“211工程”、“九五”、“十五”總體規(guī)劃中3個公共服務體系之一的中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（China AcademicLibrary&InformationSystem，簡稱CALIS）于1998年正式啟動，CALIS的宗旨是在教育部的領導下，把國家的投資、現(xiàn)代圖書館理念、先進的技術手段、高校豐富的文獻資源和人力資源整合起來，建設以中國高等教育數(shù)字圖書館為核心的教育文獻聯(lián)合保障體系，實現(xiàn)信息資源共建、共知、共享，以發(fā)揮最大的社會效益和經(jīng)濟效益，為中國的高等教育服務。CALIS的主要任務是整合國內(nèi)外各類信息服務機構(gòu)、教學科研機構(gòu)、各類信息網(wǎng)站豐富的信息資源（包括紙本資源和數(shù)字化資源，也包括CADAL建設的資源）和應用服務，并以中心集成系統(tǒng)與云計算平臺等技術手段全面支持各高校數(shù)字圖書館的主要業(yè)務流程，建成功能完善、資源豐富、技術先進的分布式高等教育數(shù)字圖書館。[3]

表1 CALIS聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)總量和數(shù)據(jù)增量統(tǒng)計（單位：條）[5]

CALIS利用數(shù)字化技術，全面整合國內(nèi)圖書館的資源，在共建、共知、共享的指導思想下，構(gòu)建三級文獻保障體系的框架。CALIS管理中心設在北京大學，管理中心分設專業(yè)中心和工作組，負責CALIS專題項目的實施和管理，同時CALIS在北京建立了文理、工程、農(nóng)學、醫(yī)學4個全國性文獻信息中心，構(gòu)成CALIS資源保障體系的第一層，主要起到文獻信息保障基地的作用。CALIS在吉林大學、南京大學、上海交通大學、武漢大學、中山大學、四川大學和西安交通大學建設了7個地區(qū)性文獻信息中心，在哈爾濱工業(yè)大學建設了東北地區(qū)國防文獻信息中心，構(gòu)成了CALIS保障體系的第二層。至2011年10月CALIS在全國范圍內(nèi)建設了30個省級文獻信息中心，2011年9月30日，CALIS聯(lián)合目錄成員館總數(shù)達811家。[4]由此形成了CALIS的“全國中心—地區(qū)中心—高校圖書館”三級文獻保障模式的服務體系，提高了CALIS的整體服務水平，擴大了服務范圍，推進了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

CALIS建設極大地豐富了高校數(shù)字資源，促進了高校數(shù)字圖書館建設進程，在全國范圍形成的三級文獻保障體系，為各高校開展數(shù)字資源建設和研究教育提供了良好的資源和組織基礎。

2.3 CADAL

“十五”期間，國家繼續(xù)支持CALIS的二期建設，并將“中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”（簡稱CADAL）與CALIS一起組成中國的教育數(shù)字圖書館建設，項目名稱為“中國高等教育文獻保障體系——中國高等教育數(shù)字化圖書館（China Academic Digital Library&Information System，簡稱CADLIS）”二期CADAL項目名稱由“高等學校中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”更名為“大學數(shù)字圖書館國際合作計劃”。

CADAL項目建設的總體目標是構(gòu)建擁有多學科、多類型、多語種海量數(shù)字資源的，由國內(nèi)外圖書館、學術組織、學科專業(yè)人員廣泛參與建設服務的，具有高技術水平的學術數(shù)字圖書館，成為國家創(chuàng)新體系信息基礎設施之一。

一期建設由浙江大學和中國科學院研究生院牽頭，北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學等16所高校參與建設，建成兩個數(shù)字圖書館技術中心和14個數(shù)字資源中心，形成一套成熟的支持TB量級數(shù)字對象制作、管理與服務的技術平臺，探索多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術在數(shù)字圖書館的應用。二期建設將在一期百萬冊的基礎上，完成150萬冊（件）數(shù)字資源，并建立分布式數(shù)據(jù)中心和服務體系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)安全和全球服務，由國家投入1.5億建設資金，計劃在3年內(nèi)完成。[5]

2.4 CASHL

中國高校人文社會科學文獻中心（China Academic Social Sciences and Humanities Library，簡稱CASHL）于2004年3月15日正式啟動并開始為各高校提供服務，由項目管理中心北京大學圖書館和兩個全國中心、5個區(qū)域中心以及10個學科中心組成。CASHL的建設宗旨是組織若干所具有學科優(yōu)勢、文獻資源優(yōu)勢和服務條件優(yōu)勢的高等學校圖書館，有計劃、有系統(tǒng)地引進和收藏國外人文社會科學文獻資源，采用集中式門戶平臺和分布式服務結(jié)合的方式，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡服務體系，為全國高校、哲學社會科學研究機構(gòu)和工作者提供綜合性文獻信息服務。[6]

CASHL本著“共建、共知、共享”的原則及“整體建設、分布服務”的方針，為高校教學和研究搭建完善的文獻保障服務體系，是唯一的全國性人文社會科學文獻收藏和服務中心，其最終目標是成為“國家哲學社會科學資源平臺”。

目前，CASHL已收藏11796多種國外人文社會科學領域的核心期刊和重要期刊；1799種電子期刊以及28萬種早期電子圖書；52萬種外文圖書；以及“高校人文社科外文期刊目次庫”和“高校人文社科外文圖書聯(lián)合目錄”等數(shù)據(jù)庫，[6]提供數(shù)據(jù)庫檢索和瀏覽、書刊館際互借與原文傳遞、相關咨詢服務等。CASHL目前已擁有600家成員單位，包括高校圖書館和其他人文社會科學研究機構(gòu)。任何一所高校，只要與CASHL簽訂協(xié)議，即可享受服務和相關補貼。

3 國外教育數(shù)字圖書館

3.1 國外教育數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

近20年來，世界各國高度重視數(shù)字圖書館的研究。在發(fā)展數(shù)字圖書館的過程中從政策、資金及科研力量上最大程度配合數(shù)字圖書館的建設。各地高校是各國數(shù)字圖書館建設的主要力量，以不同的方式開展了若干教育數(shù)字圖書館項目，例如美國DLI項目就是以6所大學為主進行開發(fā)的；美國的Tulip計劃，由弗吉尼亞技術大學的EdFox領導，9所大學（CMU、Cornell、Georgia Tech、MIT、University of California、Michig an、Tennessee、Washington和Virginia Tech）參與Elsevier出版公司42種期刊全文數(shù)字圖書館項目建設。加拿大、英國、日本、法國也相繼開始建設教育數(shù)字圖書館以促進數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)換和利用，加快高校信息資源數(shù)字化服務的發(fā)展。

3.2 英國電子圖書館計劃eLib

英國的數(shù)字圖書館建設是從國家圖書館與大學圖書館開始，自20世紀90年代以來，隨著計算機網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，英國政府鼓勵發(fā)展網(wǎng)絡教育，1993年，英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（the Joint Information Systems Committee，簡稱JISC）提出并組織實施英國電子圖書館計劃——eLib，該計劃是為英國教育和研究提供高質(zhì)量的數(shù)字資源服務。eLib的實施使英國高等教育機構(gòu)廣泛參與到數(shù)字圖書館的開發(fā)與建設中，形成了數(shù)字圖書館建設的中堅力量。由于該計劃的所有項目是圍繞高校教育需要而設立的，并且多數(shù)是由高校及其圖書館完成的，因此，稱其是教育數(shù)字圖書館建設計劃。

3.2.1 eLib項目的研究進程

eLib計劃的項目研究分3個階段進行，第一二階段從1994年開始至1997年，其中包括文獻傳輸、數(shù)字化、電子期刊、即時出版和電子圖書、培訓及普及、網(wǎng)絡信息資源檢索6個主要課題。第二階段主要是對第一階段的補充，包括預印本服務、質(zhì)量控制、圖像處理、電子短期借閱、輔助研究3個主要課題。從1997年開始實施第三階段的課題研發(fā)，主要包括復合圖書館、大規(guī)模資源發(fā)現(xiàn)、數(shù)字保存、研發(fā)項目投入使用。[7]前兩個階段研究的項目主要集中于學科資源的數(shù)字研發(fā)，而第三階段則側(cè)重于用戶如何更好地使用這些開發(fā)的數(shù)字資源。eLib是基于數(shù)字圖書館的建設而帶動了整個高等教育界對圖書館數(shù)字資源的開發(fā)與利用，促進信息技術在高校圖書館系統(tǒng)中的應用，實現(xiàn)了各高校資源的有效整合，為教育數(shù)字圖書館的后續(xù)發(fā)展和利用創(chuàng)造了良好條件。

3.2.2 eLib項目的資金投入

英國高等教育基金（the Higher Education Funding Bodies）以“變革高等教育機構(gòu)中知識使用和存儲”為主題征集項目，將1500萬英鎊的啟動資金分配給了“電子圖書館計劃”（Electronic Libraries Programme，簡稱eLib），并由出資單位的代表——聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（the Joint Information Systems Committee，簡稱JISC）管理。[8]eLib是由政府出資建設的國家教育項目，該計劃總投資超過1億英鎊，其中前兩個階段總投資1500萬英鎊，另有2400萬英鎊用于數(shù)據(jù)服務，5000萬英鎊用于網(wǎng)絡設施建設。

3.2.3 eLib項目分析

eLib計劃是一項教育界的戰(zhàn)略性舉措，是圖書館數(shù)字資源進一步整合發(fā)展的里程碑，在英國高等學校通過圖書館獲取數(shù)字資源和網(wǎng)絡服務，其目標在于創(chuàng)新學術交流，提高教學和科研質(zhì)量，降低獲取信息的成本，增加數(shù)據(jù)庫的性能。該計劃通過數(shù)字圖書館的不同領域已實施近60個項目，eLib項目中研究電子文獻傳遞服務，這有助于高校學子最大限度地利用在英國圖書館的所有電子資源。除了提供數(shù)字資源的電子訪問機制，文獻傳遞項目旨在提供數(shù)字資源訂購和電子副本。預印和灰色文獻適用于數(shù)字訪問，eLib提供這些文獻資源的電子預印本，通過探討的訪問方法檢索和傳遞。同樣電子期刊項目提供了一個試驗方案用以代替化學和法律等學科的學術數(shù)字出版機制。圖片類型的數(shù)字資源是重要學術研究的材料。eLib項目的一些數(shù)字化影像資料，如醫(yī)療圖像（MIDRIB）和地圖數(shù)據(jù)（DigiMap）構(gòu)成了高等教育數(shù)字化服務的重要內(nèi)容。在按需出版、建立電子短期貸款集合的項目中完善課程教材和閱讀書目，以方便為全日制和兼職學生通過網(wǎng)絡訪問數(shù)據(jù)庫，如管理學（ERIMS）、人文學科（ODP）以及不同類型的文獻材料，如音樂和視頻（英），而有些則是集中交付網(wǎng)絡中的電子表格（ACORN）集中處理，該項目正在探索新的和有效的版權(quán)管理和定價模式，并與出版商密切合作，以確保文件的完整性和特許權(quán)使用費控制。[9]

eLib處于復雜、動態(tài)的環(huán)境下，其顯著特點是它的實驗性、創(chuàng)新性。這不是一個程序輸出的答案，eLib項目促進數(shù)字圖書館開發(fā)更多適用于教育界的產(chǎn)品和服務。其更廣泛的目的是為了通過不斷探索制定出更完善的數(shù)字圖書館系統(tǒng)，并在摸索過程中研發(fā)創(chuàng)新技術，更好地為教育服務。eLib程序設置有諸多的特點，首先是具有開發(fā)并不斷發(fā)展的性質(zhì)，其間包括許多營利性或非營利性的相關團體的參與建設；其次在于地方項目與國家項目處于同一個框架和標準中；最后是eLib不斷總結(jié)在實施過程中的問題及成就，創(chuàng)立評價系統(tǒng)，明確影響因素，為該計劃的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。[10]

在英國高等教育中可以看到教學方式的變化，通過教育數(shù)字圖書館，學生在研究過程中更多的是自主學習，許多eLib項目都是有利于學術研究以及學生從事獨立研究的，通過項目提供圖書館員和用戶的培訓，增強大學基礎設施和支持當前用戶訪問，以促進教學和學習，更有效地在數(shù)字環(huán)境下為教學學習提供完整性和及時性的文獻信息服務。

4 結(jié)語

我國數(shù)字圖書館研究起步較晚，數(shù)字圖書館的建設更是任重而道遠。因此，我們在逐步提高自身建設條件的同時，應積極借鑒國外教育數(shù)字圖書館建設的先進經(jīng)驗，并根據(jù)我國具體情況建設有中國特色的教育數(shù)字圖書館，為各高校師生提供更為廣泛的數(shù)字化服務。

[1]肖燕.網(wǎng)絡教育資源的傳播與合理使用——中、美、英教育數(shù)字圖書館研究報告[A].北京：北京圖書館出版社，2006：183.

[2]鄭建明，錢鵬.國內(nèi)數(shù)字圖書館建設模式研究——以國家數(shù)字圖書館與中國高等教育數(shù)字圖書館為例[J].大學圖書館學報，2011（1）：41-45.

[3]教育部成立高等教育文獻保障體系管理委員會CALIS、CADAL項目啟動建設[J].大學圖書館學報，2010（4）：125.

[4] CALIS聯(lián)機合作編目中心簡報[EB/OL].[2011-12-19].http://home.calis.edu.cn/calis/lhml/jianbao/44/3.htm#2.

[5] China Academic Digital Associative Library項目簡介 [EB/OL].[2011-12-19].http://www.cadal.net/xm jj/.

[6] 開世覽文[EB/OL].[2011-12-22].http://www.cashl.edu.cn/portal/portal/media -type/htm l/group/whutgest/page/gzxjs.psml.

[7] 王詠梅.英國復合圖書館項目及貢獻[J].情報雜志，2004（10）：90-92.

[8] 廖劍嵐.國外數(shù)字圖書館研究比較[J].圖書館雜志，2001（7）：9-11.

[9] Programme Background[EB/OL].[2011-1-14].http://www.ukoln.ac.uk/services/elib/background/history.htm l.

[10] Evaluation of the Electronic LibrariesProgramme_GUIDELINES FOR ELIB PROJECT EVALUATION[EB/OL].[2011-01-14].http://www.ukoln.ac.uk/services/elib/papers/tavistock/evaluation-guide/intro.htm l#defining.