中西結(jié)合構(gòu)建新世紀高職會計教育新模式的研究與實踐

吳 曄

在會計教育討論中，圍繞會計教育模式的爭論引人注目。在國外，大學(xué)是培養(yǎng)會計人才的主要基地。學(xué)校提供的教材都是引領(lǐng)會計市場的最新作品。教師大多通過自己在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗編寫教材，因而學(xué)生能夠掌握最新的會計資訊。同時老師將自己的經(jīng)歷結(jié)合書本講授給學(xué)生，使得他們通過合理安排學(xué)習(xí)時間將理論教育和實踐學(xué)習(xí)模式有效地結(jié)合起來，基本能夠在畢業(yè)后就直接從事會計工作。

自《新會計準則》頒布以來，作為國家急需的職業(yè)教育，研究新準則變化下的課程結(jié)構(gòu)，提高教師自身素質(zhì)，構(gòu)筑新教學(xué)模式勢在必行。

筆者曾經(jīng)在澳大利亞新南威爾士大學(xué)進行了為期兩年的學(xué)習(xí)交流，深深地體會到國外大學(xué)課堂教育模式與國內(nèi)教育模式的差異性的巨大。基于高職學(xué)生的本質(zhì)特點，結(jié)合親身經(jīng)歷，筆者認為，我國會計教育有以下幾個方面值得借鑒：

（1）目標定位準確。從專業(yè)教育的改革中不難看出，如今的教育重在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而不是僅僅讓學(xué)生記住一些課本知識和規(guī)章制度。高職教育應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。在教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)課程中，老師提出要實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)，必須對教學(xué)的各個要素，如師資隊伍、硬件配置、教學(xué)方法等進行全面改革。

（2）合理利用資源。國外會計教育改革之所以見效迅速，最根本的原因在于：國外會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機制，即會計人才的供給與需求存在緊密的聯(lián)系。根據(jù)新南威爾士大學(xué)的研究生畢業(yè)調(diào)查顯示：學(xué)生畢業(yè)后一般都能直接進入當?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所或者是企業(yè)中擔任助理審計和助理會計的職位。他們的最大感受就是學(xué)校學(xué)習(xí)的東西可以很快運用到相關(guān)的實際操作中，使老板很欣賞他們的個人能力。

（3）自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的會計教育大都采用機械式教學(xué)方法，即老師的角色是傳授者，學(xué)生的角色就是接受者。隨著全球信息化以及知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計學(xué)習(xí)方式太過落后。未來的會計專業(yè)所必需的技能更應(yīng)包括書面溝通、語言表達、團隊合作以及創(chuàng)造能力。因此將學(xué)生從書本中釋放出來，讓他們理論與實訓(xùn)相結(jié)合，在仿真訓(xùn)練中練習(xí)賬簿登記和報表編制。

一、教改目標

我們面臨的新世紀其實質(zhì)是一個教育的世紀。作為高等教育中的高職教育應(yīng)從會計人才本身的特點出發(fā)，分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，借鑒國外會計專業(yè)教育的成功經(jīng)驗，研究會計高職教育的完善對策。特別是在這個網(wǎng)絡(luò)平臺蓬勃發(fā)展的時代，取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也逐漸呈現(xiàn)出上升趨勢。我們意在培養(yǎng)溝通能力強，書面表達清楚，學(xué)習(xí)積極性強的高職會計畢業(yè)生，因此不能簡單地把學(xué)生限制在書本里。

二、教改內(nèi)容、擬解決的主要問題

（一）教育模式拘泥，教師非坐班制難以為學(xué)生答疑解惑

大部分高職院校的會計課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。課前的預(yù)習(xí)也只是簡單的閱讀，并沒有太多的思考時間。在學(xué)生看來，預(yù)習(xí)也只是浪費時間，因為老師會在課堂上講述一切書本里的知識。在課堂上，教師會對會計理論或方法進行闡述，然后運用例題闡述會計理論，最后布置習(xí)題。這種單向的知識灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒松散。另一方面大學(xué)教育，老師實行非坐班制，即結(jié)束課程，老師就可以離開學(xué)校。所以學(xué)生若有問題很難找到老師進行解答，為此某些學(xué)生不理解的知識越積越多，最終也導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒松散?？傮w來說，學(xué)生和老師的交流機會甚少。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，對專業(yè)知識認識欠缺

在高職教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍較低，這和學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切的關(guān)系。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)司空見慣。通過對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都簡單地認為，只要上課認真聽講，會填寫會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表，就可以勝任企業(yè)的會計工作。如果企業(yè)實行了電算化會計，只要再熟悉會計電算化的操作也就夠了。現(xiàn)在學(xué)校都有學(xué)習(xí)ERP軟件，因此學(xué)習(xí)好會計電算化和基礎(chǔ)會計，就可以順利畢業(yè)了。

（三）學(xué)生考核方法單一

對會計學(xué)生學(xué)習(xí)的考核和評價，一直沿用著傳統(tǒng)考試方式，即期末考試。這不僅不能體現(xiàn)學(xué)生對會計知識的了解程度，在一定程度上阻礙了會計教學(xué)改革的深入發(fā)展。這種以分數(shù)為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)的考查方式，不但難以正確評價一個學(xué)生的技能水平，而且還助長了學(xué)生的僥幸心理?！吧险n抄筆記、下課背筆記、考試考筆記”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，最終導(dǎo)致學(xué)生實踐技能遠遠落后于理論知識掌握，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是腹中只有半桶水的人才。

三、教改具體實施計劃

（一）課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立——Webct系統(tǒng)

國外的會計教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)被廣泛運用。網(wǎng)絡(luò)絕不只是一個搜索和聊天的平臺。筆者在新南威爾士大學(xué)親身體驗webct網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校給學(xué)生一個帳號，學(xué)生隨時都可以登錄webct系統(tǒng)。通過這個平臺，老師通常提前3天將教學(xué)資料以PPT的形式上傳到Webct，學(xué)生們會自覺的下載講義，進行課前預(yù)習(xí)。在國外的教學(xué)中，如果你不進行預(yù)習(xí)，那么在課堂上你會覺得內(nèi)容多而深，難以理解。因為老師上課的速度很快，通常會上幾十頁的內(nèi)容。之后老師布置作業(yè)，學(xué)生自我練習(xí)。三天后老師會把答案上傳到這個系統(tǒng)，供學(xué)生下載校對。其他信息的發(fā)布，比如測試周，遞交作業(yè)周，學(xué)生課堂角色扮演時間等也是通過這個系統(tǒng)進行傳達。除此之外，學(xué)生還可以通過這個系統(tǒng)向教師提問，在澳洲，老師每天都會登錄Webct系統(tǒng)，查看系統(tǒng)內(nèi)的情況，進行答疑解惑?？梢哉f這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促成了老師教，學(xué)生學(xué)的正面效應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的主觀空間，也促成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者認為國內(nèi)高職教育中，也應(yīng)該積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺，使得網(wǎng)絡(luò)成為老師和學(xué)生交流的橋梁。這種交流涉及面廣，影響力大，資源可以共享的方法，是新世紀教育的一個重大突破，對培養(yǎng)技能型人才較為理想。

（二）建立助教輔導(dǎo)制教學(xué)制度——第二課堂

筆者從新南威爾士大學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，建立合理的高校輔導(dǎo)教學(xué)制度（tutorial）至關(guān)重要。國外大學(xué)為了解決教師不坐班制度，通常會對相應(yīng)課程開設(shè)專門的輔導(dǎo)課，對同學(xué)們積累的問題進行現(xiàn)場解答，即在課程中安排專門的解答課，那么這節(jié)課的內(nèi)容就主要是針對學(xué)生們課后存在的問題進行講解。通常這樣的課程實行小班化教學(xué)，大約30人一個班級，有助于提高上課效果。同時，相應(yīng)的課程還會安排一名助教為學(xué)生進行輔導(dǎo)。助教大多來自上一學(xué)年的學(xué)生，這些學(xué)生通常具有較強的理解和講授能力，專業(yè)知識掌握較好。這種模式解決了學(xué)生有問題找不到老師的尷尬局面。學(xué)生可以事先和助教預(yù)約時間，進行學(xué)業(yè)上的探討。

（三）“四法合一”——演講，PPT，考試，論文

國內(nèi)高職學(xué)校大都對會計學(xué)生考核的方式沿用傳統(tǒng)考試方式，未能體現(xiàn)對會計的創(chuàng)新能力，在一定程度上阻礙了財務(wù)會計教學(xué)改革的深入發(fā)展。國外會計教學(xué)中，通常會采用團隊合作進行PPT、演講、考試和論文相結(jié)合的考核辦法：即在學(xué)期中，要求各團隊（大約3～5人）對上課內(nèi)容進行角色表演，演示PPT，或者進行演講，闡述團隊意見，期末時進行總結(jié)性考試；同時在期末給定與課程相關(guān)的論題，寫一篇2000字左右的論文。筆者在新南威爾士大學(xué)就經(jīng)歷了一次四法合一的課程學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容是策略管理。上課時間老師給學(xué)生講授課程內(nèi)容，然后布置了一個角色扮演的任務(wù)，學(xué)生們自由組合。扮演內(nèi)容講述的是澳洲當?shù)氐囊粋€醫(yī)藥品牌Blackmore。這是一個怎樣的公司，經(jīng)營模式如何，管理層的營銷策略又如何？在如此激烈的市場環(huán)境中，它又是如何俘獲人心進行銷售的？圍繞這一些列問題，我和我的隊友們積極在網(wǎng)上搜索資料，制作PPT，進行角色表演，攥寫論文。一系列的活動之后，我們不僅對Blackmore公司有了很深入的了解，更重要的是我們很深刻的明白了在公司策略中，如何成就一個公司的成功，應(yīng)該如何布局公司財務(wù)，如何進行資源利用等內(nèi)容有了全面的了解。期末考試所占的分數(shù)并不多，最主要的是我們已經(jīng)將理論知識轉(zhuǎn)化成了自己內(nèi)心的理解，那么期末考試只是對理論知識的一次深入記憶罷了。如此四法合一的教學(xué)，使得學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中一直保持積極參與的精神，學(xué)以致用，充分體會所學(xué)知識的內(nèi)涵，擺脫死記硬背的錯誤局面。

（四）靈活教學(xué)方法——列表法、對比分析法、案例教學(xué)法

多媒體教學(xué)已是比較普及的教學(xué)方式，最大的特點就是信息容量大。會計課就應(yīng)該采取多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的積極作用。教學(xué)過程中，為達到良好的教學(xué)效果，在會計課程教學(xué)中還可以穿插運用例如：

①列表法。其特點就是過程簡潔、思路明朗。老師在課堂上應(yīng)該通過言簡意賅的言語表達書本上大段的文字，用生動的比喻講述，讓學(xué)生能夠及時理解和掌握。

②對比分析法。其特點就是在眾多教學(xué)內(nèi)容中，通過分析，找到某些相似之處。教學(xué)中，老師應(yīng)該善于將這些看似不同的內(nèi)容采用對比分析的方法，通過歸納總結(jié)的方式讓學(xué)生找到規(guī)律，區(qū)別差異。

③案例教學(xué)法。其在財務(wù)會計教學(xué)中也是一種非常有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)能將課堂理論與實際運用緊密結(jié)合，使學(xué)生認識到所學(xué)知識的實用性。

四、總結(jié)

會計主要是順應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)。作為整個會計教育體系當中比較重要的高職會計面臨著改革問題。如何使高職會計教育與世界接軌，做到與時俱進，培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的人才，值得探討，借鑒國外先進模式勢在必行。