SPSS與英語專業(yè)學(xué)生TEM8成績分析——以賀州學(xué)院為例

梁 軍，梁 桑

(賀州學(xué)院 外語系，廣西 賀州 542899)

一、引 言

統(tǒng)計方法在外語教學(xué)和研究中越來越受到重視，不少外語教師希望借助統(tǒng)計方法對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析或推斷來研究外語教學(xué)的種種現(xiàn)象，從而為教學(xué)提供良好的反饋信息。通過運(yùn)用統(tǒng)計方法，外語教育工作者可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解教學(xué)的實際效果，科學(xué)地評價和檢驗教學(xué)效果。合理運(yùn)用統(tǒng)計工具，對測試結(jié)果做出深層的分析，才能獲得真正有價值的反饋數(shù)據(jù)來指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動。同時，它也是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容［1］47－51。

社會科學(xué)統(tǒng)計大型軟件包SPSS(Statistical program for social science或Statistical package for social science)具有操作簡單、靈活、功能性強(qiáng)等特點，是世界上著名的統(tǒng)計分析軟件之一。作者利用SPSS這一統(tǒng)計軟件對賀州學(xué)院2007級英語專業(yè)八級成績進(jìn)行科學(xué)的分析。

二、關(guān)于SPSS與TEM8的情況

(一)關(guān)于SPSS

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個基本觀點就是生產(chǎn)工具的使用水平反映出社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平。從這一觀點出發(fā)，我們在語言研究中使用什么樣的研究工具、研究手段，就體現(xiàn)了語言研究的發(fā)展水平。因此，語言研究要走向現(xiàn)代化，首先就應(yīng)該實現(xiàn)研究工具、研究手段的現(xiàn)代化，走應(yīng)用計算機(jī)軟件全方位處理語言數(shù)據(jù)之路。

社會科學(xué)統(tǒng)計大型軟件包SPSS具有操作簡單、靈活、功能性強(qiáng)等特點，有“世界優(yōu)秀統(tǒng)計工具”的盛名。SPSS提出一個是初級用戶易于使用，是熟練用戶更方便的應(yīng)用統(tǒng)計分析的界面。簡單的菜單學(xué)習(xí)和交互方式對話框使復(fù)雜的分析成為可能，而不需要學(xué)習(xí)者語法編程操作［2］89－93。

(二)關(guān)于TEM8

全國高校英語專業(yè)八級考試(TEM8，Test for English Majors－Band 8)是由國家教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，對英語專業(yè)高年級學(xué)生英語水平進(jìn)行衡量的一種外語水平考試，是目前我國體現(xiàn)最高英語水平的等級考試。自1991年首次考試至今，已有十多年的歷史。隨著考試日益正規(guī)化，專業(yè)八級考試的權(quán)威性及社會影響也不斷地提高。另外，考試信度和效度的提高，也使它成為衡量各高校英語專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。TEM8考試范圍包括《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯四個方面的技能，是一種測試應(yīng)試者單項和綜合語言能力的尺度參照性標(biāo)準(zhǔn)化考試［3］132－134?？荚噧?nèi)容包括六個部分:聽力理解，校對與改錯，閱讀理解，人文知識、翻譯，寫作。在這六部份中，聽力理解包括客觀形式的選擇題和主觀形式的聽力填空題，閱讀理解包括普通閱讀和快速閱讀兩個部分，均為客觀題，翻譯分為漢譯英和英譯漢兩個部份。賀州學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在2009年首次有規(guī)模地參加TEM8考試，但是通過率不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國平均水平。以下將對今年2007級本科英語專業(yè)八級考試情況進(jìn)行分析，總結(jié)賀州學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗與不足，力求更大的提高教學(xué)水平。

三、賀州學(xué)院TEM8－2007級成績分析

(一)TEM8－2007成績總體情況

2009年，賀州學(xué)院2007級英語專業(yè)本科共有265人參加TEM8考試。筆者利用SPSS分析，得出了本次考試的成績統(tǒng)計表、成績頻數(shù)統(tǒng)計表和帶有正態(tài)曲線的考生成績統(tǒng)計分析頻率直方圖。

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從表1中可以看出最高分為77，最低分為26，年級平均分為45.26，標(biāo)準(zhǔn)差為7.94。從圖1中可知其正態(tài)分布曲線呈鐘形，中間高兩邊低，多數(shù)分?jǐn)?shù)集中在平均分左右。根據(jù)韓寶成［4］27只有中數(shù)，眾數(shù)，平均數(shù)三者重疊，才是標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布圖，而從表1中看出，中數(shù)(Median)和平均數(shù)(Mean)一樣，都是45分，但與眾數(shù)(Mode)不同，所以不是最標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的正態(tài)分布圖。從表1中可知偏態(tài)值(Skewness)為0.201，呈正偏態(tài)。而峰值(kurtosis)是0.243，曲線分布過平，說明峰值較為陡峭，學(xué)生基礎(chǔ)相差較小。從表2可以看出，40－49分?jǐn)?shù)段的學(xué)生較多，有135人，累計頻數(shù)達(dá)70.3，說明賀州學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)還較差，英語專業(yè)教學(xué)水平與全國水平還存在很大的差距，要達(dá)到全國大學(xué)的通過率水平，需要付出很大的努力。

為了說明2007級的聽力理解，改錯，寫作平均分和總成績與全國師范大學(xué)之間是否存在顯著性差異，由于總體方差未知，我們采用T檢驗。該檢驗為雙側(cè)檢驗，在顯著水平a=0.05的情況下，t的臨界值為1.960(df=197)。

假設(shè)檢驗的第一步為建立原假設(shè)及備擇假設(shè):

H0:μ=μ0(全國師范類大學(xué)的某單項平均分或總分)

H1:μ≠μ0(全國師范類大學(xué)的某單項平均分或總分)

用以下公式計算統(tǒng)計量t

S為要檢驗的賀州學(xué)院2007級學(xué)生某單項的平均分的標(biāo)準(zhǔn)差或總分的標(biāo)準(zhǔn)差，x為平均分。

具體判斷為利用以上的公式計算出T的值，計為T值，并根據(jù)t的分布計算出相應(yīng)的顯著概率

若sig.小于給定的顯著水平a，則拒絕原假設(shè)H0:μ =μ0，即認(rèn)為μ 與μ0有顯著差異;若sig.大于給定的顯著水平a，則接受原假設(shè)H0:μ =μ0，即認(rèn)為μ與μ0沒有顯著差異。檢驗結(jié)果見表3

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在表3中，翻譯一項sig.＞0.05，說明賀州學(xué)院的TEM8翻譯平均分與全國師范類大學(xué)的平均分沒有顯著差異。而聽力、改錯、閱讀、寫作以及總分的顯著 性 概 率 分 別 為 0.007，0.009，0.013，0.001 和0.002。由于sig.＜0.05，可見賀州學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)八級聽力、改錯、閱讀、寫作以及總分的平均分與全國各類院校的平均分存在顯著差異。

(二)各項成績的相關(guān)分析

為了考察學(xué)生的哪一項成績對總成績的影響最大，筆者對處于正態(tài)分布的考生的各個單項成績與總成績進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計分析，采用教育統(tǒng)計學(xué)中廣泛使用的積差相關(guān)系數(shù)，即皮爾森(Pearson)［5］34相關(guān)系數(shù)，雙尾(two－tailed)檢測。該分析方法研究的是多個自變量與一個因變量的復(fù)相關(guān)關(guān)系。

根據(jù)桂詩春、寧春巖［5］347－348的研究可知，兩組數(shù)達(dá)到顯著水平后，相關(guān)系數(shù)在0.90－1.00之間，相關(guān)性很高，關(guān)系十分密切;相關(guān)系數(shù)在0.70－0.90之間，相關(guān)性高，關(guān)系明顯;相關(guān)系數(shù)在0.40－0.70之間，相關(guān)系數(shù)中等，有實質(zhì)性關(guān)系;相關(guān)系數(shù)在0.20－0.40之間，相關(guān)性低，有某種關(guān)系，但較小;相關(guān)系數(shù)在0.20－低于0.20，相關(guān)性甚微，關(guān)系甚小，可置之不顧。

表4數(shù)據(jù)表明在此次TEM8考試中，學(xué)生的聽力、閱讀、改錯、翻譯以及寫作和總成績之間雙尾檢驗的概率值都小于0.01，所以它們之間的相關(guān)程度是顯著的。

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從表4可以看出，聽力理解與總成績，閱讀與總成績之間的Person相關(guān)系數(shù)分別為0.77和0.69，說明聽力理解與總分有顯著高度相關(guān)，表明聽力理解得分高的同學(xué)，其總成績也較高，聽力理解成績的高低，對總成績的影響最大。這也從另一個角度反映出考生完成聽力理解的能力水平的高低直接影響了總成績。其次，閱讀理解、改錯和翻譯成績與總成績之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.690、0.537和0.535，達(dá)到了中度相關(guān)，說明這幾項成績對總成績的影響也是不容忽視的。學(xué)生的寫作的成績與總成績之間的相關(guān)系數(shù)相對較低，對總成績的影響相對較小。

四、結(jié) 論

英語專業(yè)八級考試是為檢測本科英語專業(yè)教學(xué)大綱執(zhí)行情況而進(jìn)行的本科教學(xué)考試。通過對2007級的八級考試成績分析，可以看出賀州學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生與全國各類院校相比無論是單項成績還是通過率還有一定的差距。與此同時，聽力理解成績與學(xué)生的總成績有著較緊密的關(guān)系，因此，今后的教學(xué)中要特別加強(qiáng)聽力教學(xué)，由于閱讀理解、改錯和翻譯成績存在著中度相關(guān)，也不可忽視加強(qiáng)閱讀、翻譯和語法教學(xué)。要在保持寫作教學(xué)優(yōu)勢的同時力爭在其他方面有更大的進(jìn)步，使賀州學(xué)院的英語專業(yè)八級考試能在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫、譯的能力和提高學(xué)生各方面的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)中取得更好的成績，逐漸趕上全國水平。

［1］李躍平，邵永真.SPSS在大學(xué)英語教學(xué)測試統(tǒng)計中的運(yùn)用［J］.外語電化教學(xué)，2003(5).

［2］胡憚.如何用統(tǒng)計軟件SPSS進(jìn)行英語測試分析［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報，2003(1).

［3］薛枝.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生TEM8成績分析［J］.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003(2).

［4］韓寶成.外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［5］桂詩春，寧春巖.語言學(xué)方法論［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1997.