放飛科技夢想

王月明 但海林 黃新階

提到赤壁，大多會想起三國時期那場叱咤風(fēng)云的赤壁之戰(zhàn)，至今被人傳頌。如今，在這片古戰(zhàn)場上，一所科技創(chuàng)新的新星學(xué)校正冉冉升起——這就是湖北省赤壁市實驗中學(xué)。

90多篇教師論文獲獎、連續(xù)4年被評為“‘市長杯青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織單位”、 100余件學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲中國科學(xué)院、科技部、教育部、湖北省教育廳、咸寧市教育局、赤壁市人民政府的嘉獎……一串串的榮譽，如何鍛造而成？讓我們一起走進赤壁實驗中學(xué)的特色科技校園。

“三力”更新教育觀念

青少年開展科技創(chuàng)新，往往被兩種思想羈絆：

一是“無時無能”論。認(rèn)為課時有限，教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)落實教學(xué)任務(wù)，沒有閑功夫讓出科技創(chuàng)新的時間；

二是“無味無關(guān)”論。認(rèn)為組織青少年開展科技創(chuàng)新活動耗時長、費力大、成效低，甚至認(rèn)為只與理科生、與高校、與科學(xué)家有關(guān)，與己無關(guān)。

為此，學(xué)校為了開展科技創(chuàng)新活動，利用廣播、會議、講座、宣傳欄、教科簡報等媒介，在師生中大張旗鼓地宣傳“三力”觀念：

1.每個人都有創(chuàng)造力。

美國著名心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼寫了一本名叫《EQ》的書?！懊總€人都有創(chuàng)造力”是這書的主要觀點。

學(xué)校提倡充分相信學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生時刻保持“我能行”、“我最好”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在赤壁中學(xué)，涌現(xiàn)了一批在科技創(chuàng)新方面的優(yōu)秀學(xué)生，如李輝、戴昕、李晶等，他們的學(xué)習(xí)成績在班上并不冒尖，但他們敢于創(chuàng)造，在教師的指導(dǎo)下挑戰(zhàn)權(quán)威，帶著自己的科技小論文赴廣州參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲全國二等獎和全國僅有10個的周培源青少年科技創(chuàng)新獎。

他們的競賽成績是湖北省近8年來初中生中最好的，也因此在中考時被保送赤壁市一中。

2.創(chuàng)新才有生命力。

很多人誤認(rèn)為：創(chuàng)新沒有高深的知識就無從下手。這也造成很多同學(xué)不敢思考，不敢參與，甚至不去動手。

其實，創(chuàng)新才有生命力。赤壁中學(xué)為轉(zhuǎn)變這種誤區(qū)，也是下足了功夫。在平時的教學(xué)中，學(xué)校力主教師把生活中“繁雜的變方便、抽象的變具體、丑陋的變美麗、笨重的變靈巧、落后的變先進、未知的變已知”等，為學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識，師生都受益匪淺。

2011年，赤壁中學(xué)學(xué)生錢延等5位同學(xué)根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，對原有的生活工具、習(xí)慣做法等進行改造，使之變得更科學(xué)、更實用、更經(jīng)濟、更環(huán)保、更視覺沖擊力，其作品都獲得全國三等獎。

任丹老師改變傳統(tǒng)教法，變“講堂”為“學(xué)堂”，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，頗受學(xué)生歡迎。

3.提升執(zhí)行力。

組織青少年開展科技創(chuàng)新活動，執(zhí)行力是關(guān)鍵。2006年,赤壁實驗中學(xué)首次參加省青少年科技創(chuàng)新大賽，成績并不是很理想。2007年,學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，采用團隊操作的方式，提高活動的執(zhí)行力，當(dāng)年參賽獲2項省一等獎，1項省二等獎，6項省三等獎，獲獎率大面積提升。

“四高”革新模式

和其他中學(xué)相比,赤壁實驗中學(xué)在硬件稍顯弱勢:設(shè)施滯后，生源質(zhì)量欠佳。但是,短短幾年時間,赤壁中學(xué)的科技創(chuàng)新教育走在了全省的尖端。究其原因，主要得力于方式方法的創(chuàng)新。

1.高點定位

赤壁實驗中學(xué)開展科技創(chuàng)新活動，是為了教會學(xué)生創(chuàng)新方法，在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的火種，而不是為了拿幾個證書。

為此，學(xué)校將科技創(chuàng)新活動當(dāng)一把手工程來抓，成立了由校長負責(zé)、教科處牽頭、科技輔導(dǎo)員組織的青少年科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動計劃、方案、設(shè)施細則等系列規(guī)章制度，與清華紫光、湖北省科協(xié)、赤壁市環(huán)保、消防等有關(guān)部門聯(lián)合搭建了青少年科技創(chuàng)新活動基地，組建了青少年科技活動網(wǎng)絡(luò)。

其次，學(xué)校鼓勵全校學(xué)生參與科普作文、科普畫等科技創(chuàng)新活動，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生開展自然科學(xué)創(chuàng)新活動，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，小有成效。如，2010年寒假，學(xué)校宏志班學(xué)生就創(chuàng)作科普習(xí)作100多篇。

再次，學(xué)校組織青少年科技創(chuàng)新活動時，做到“三結(jié)合”。即“全員參與與重點培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生提問與教師選題相結(jié)合，實踐操作與邏輯思辨相結(jié)合”。 沒有原創(chuàng)性的東西是不可能獲得高層次獎勵的，在實施過程中，重點突出活動的科學(xué)性、新穎性、實用性、原創(chuàng)性。

如冬瓜、南瓜等瓜果有一個空心的內(nèi)腔。內(nèi)腔中的氣體是什么？氣體是怎么進去的？氣體起什么作用？白天、黑夜氣體成分一樣嗎？像這樣的問題，學(xué)生興趣濃厚。

2.高層介入

示范引路，因勢利導(dǎo)。采取“由易到難、由淺入深、由少到多”的方法，分年級、分科目、分層次、分批次地組織學(xué)生參與活動，避免活動“掛空擋”或“一哄而起”，流于形式，失去實效。

抓精品，點面結(jié)合。采取“以點帶面、點面結(jié)合”的方式，讓“典型帶動一般，品牌激勵普及，課堂輻射課外，示范提升自研”。如，2010年的科普文寫作競賽、2011年的趣味化學(xué)競賽等活動，讓學(xué)生在科技實踐活動中認(rèn)知、明理、激情、導(dǎo)行，使他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和提高。

教師先行，師生互動。學(xué)校承擔(dān)了12個省市教科研課題，讓教師率先示范，做好自身的教育科研工作，與學(xué)生一起參與、分享創(chuàng)造的快樂；另外，教師時刻把握學(xué)生創(chuàng)造活動的得與失、喜與憂、成與敗等動向，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)、技術(shù)輔導(dǎo)和行動指導(dǎo)等工作，讓學(xué)生智慧的火花永不熄滅。

3.高質(zhì)引導(dǎo)

面向全體，全員參與。學(xué)校對學(xué)生個體的創(chuàng)新活動，不論結(jié)果，不論成敗，只看過程，只看發(fā)展，讓學(xué)生人人參與、個個體驗活動的樂趣，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)會創(chuàng)新的方法。

落實細節(jié)，全程指導(dǎo)。受知識水平、認(rèn)識能力、實踐能力等因素的制約，學(xué)生在開展創(chuàng)新活動時，可能會走彎路。為此，學(xué)校要求教師對學(xué)生選題和活動的整個過程進行宏觀指導(dǎo)、分析、修正以及評比；并積極參與到學(xué)生的活動中，對活動中的重點、熱點、難點等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行微觀監(jiān)控，及時點撥。

齊抓共管，全面滲透。只有采取多學(xué)科滲透、多領(lǐng)域滲透、多層面和多方位滲透，做到時時、處處、科科、人人都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能取得實效。如，學(xué)校的化學(xué)課上穿插講科普、作文課上穿插創(chuàng)新論文、美術(shù)課上畫科幻畫……都是一種全新的嘗試。這些滲透讓學(xué)生興趣濃，動手快，收效大。

4.高處借力

借助專家指導(dǎo)，讓活動深入。如，在第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動期間，省科協(xié)主席、中國工程院樊明武院士蒞臨學(xué)校的展臺參觀，給參賽的7名學(xué)生題詞，鼓勵他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。參賽學(xué)生受到極大鼓舞，回校后學(xué)習(xí)活動興趣更濃。他們的后續(xù)作品有的發(fā)表，有的再次獲獎。

借助激勵機制，讓活動持久。學(xué)校將科技創(chuàng)新活動納入教師工作量化考核，作為績效考核、評先評優(yōu)和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。還設(shè)立了“創(chuàng)新獎”，獎勵在各級各類科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎的輔導(dǎo)員老師；設(shè)立“學(xué)飛獎”，獎勵在科技創(chuàng)新大賽、科技傳播行動中獲獎的學(xué)生，對學(xué)校科技教育先進班級進行表彰。

借助宣傳媒介，讓活動壯大。如，2010年5月，學(xué)校在總結(jié)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的25篇科普習(xí)作編進校本教材《學(xué)飛集》中；《湖北教育》2011年第12期對學(xué)校校本教材作了專題介紹。赤壁電視臺視點欄目也來校錄制訪談節(jié)目，做專題推介。

“三化”保障創(chuàng)新機制

操作平臺基地化。學(xué)校堅持辦好一年一度的校園“科技文化藝術(shù)節(jié)”，并組建各類科技興趣小組，由普及型的課內(nèi)向擴展型的課外延伸，深化科技教育內(nèi)涵。

如學(xué)校提供交通工具，組織部分學(xué)生到有老房的農(nóng)村取墻上的“白硝”進行研究，弄清了“白硝”的化學(xué)成分、產(chǎn)生的原因及對墻體的影響，學(xué)生的這項研究報告也獲得省級獎。

輔導(dǎo)隊伍專業(yè)化。進行科技創(chuàng)新教育，要有一支熱愛事業(yè)，熱心科技創(chuàng)新的教師隊伍。為了引領(lǐng)教師學(xué)業(yè)務(wù)，修師德，學(xué)校對12個省市教科研課題進行研究；學(xué)校鼓勵教師訂閱專業(yè)報刊書籍，并給老師贈送專業(yè)書籍，促進老師更新知識；開展“一堂課” “骨干教師示范課”“青年教師研討課”活動，讓教師展示教學(xué)藝術(shù)；搭建“校際協(xié)作”平臺，提高師資水平。

學(xué)校每年選送教師外出學(xué)習(xí)，要求教師做到“三個一”，即訂閱一種科技書刊，輔導(dǎo)一個科技興趣小組，每學(xué)期寫一篇科技論文。一系列的措施全面提升了輔導(dǎo)員科技素養(yǎng)，涌現(xiàn)出了如胡勤松、劉運泗、李彩霞等一批優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

胡勤松老師發(fā)明的伸縮桿秤獲國家專利，劉運泗老師輔導(dǎo)學(xué)生探究燈絲斷裂原因等多篇作品獲省一等獎，李彩霞老師利用寒假大面積輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普作品，成績突出，學(xué)生作品發(fā)表率高。

學(xué)生活動常態(tài)化。為使“課堂”成為科普教育和科技創(chuàng)新的沃土，學(xué)校將科技教育納入整體教學(xué)計劃，要求教師從學(xué)科特點出發(fā)，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造力。

學(xué)校借助“藝術(shù)節(jié)”、“第二課堂”、“創(chuàng)新大賽”三個平臺，初步形成了獨具特色的全員參與的學(xué)生科技教育活動運行模式。學(xué)校還以教改為依托，讓學(xué)生通過參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身參與研究探索的體驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。