捍衛(wèi)科技創(chuàng)新成果

吳鵬賽 盧佳

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家自主創(chuàng)新能力，不僅取決于對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造能力，更取決于創(chuàng)新成果的保護(hù)和運(yùn)用能力。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)乃至企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)最重要的經(jīng)濟(jì)資源，大力提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、運(yùn)用和保護(hù)能力已經(jīng)刻不容緩。

缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念

在中學(xué)，特別是普通高中，每年都會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)生科技創(chuàng)新成果。這些成果在不同程度流失，導(dǎo)致產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，侵犯中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例時(shí)有發(fā)生。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失已成為中學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)面臨的一個(gè)棘手問題。是什么造成了現(xiàn)在的這種局面呢？

知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄。高中學(xué)校雖然進(jìn)行了一些普法宣傳，但涉及《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的內(nèi)容幾乎沒有。調(diào)查中我們問學(xué)生是否知道什么是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí)，回答知道的占27.6%，不知道的占68.5%，另有2.3%的學(xué)生能簡(jiǎn)單表述自己對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解。

當(dāng)問及學(xué)生“對(duì)自己的小發(fā)明應(yīng)采取何種措施”時(shí)，有80%的學(xué)生選擇參加大賽和評(píng)獎(jiǎng)，爭(zhēng)取獲保送資格，為學(xué)校爭(zhēng)光，有5%的學(xué)生選擇看看是否申請(qǐng)專利保護(hù)。由此可見，許多中學(xué)生缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念，而在科技創(chuàng)新活動(dòng)中往往只顧及升學(xué)、榮譽(yù)，而沒有考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

“重論文、重成果，輕專利、輕知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的狀況普遍存在，申請(qǐng)專利保護(hù)的敏感度很低，正是在這種形勢(shì)下，許多成果以論文的形式發(fā)表，喪失了專利或者專有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保密性，而得不到法律的保護(hù)。

中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系不完善。中學(xué)生科技創(chuàng)新中的成果管理包括科技成果的評(píng)審鑒定、報(bào)獎(jiǎng)、統(tǒng)計(jì)、歸檔等，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理是由專利、著作權(quán)、版權(quán)等組成的中學(xué)生無(wú)形資產(chǎn)的管理。而各學(xué)校由于人力、財(cái)力等資源的不足，不可能成立專門的管理機(jī)構(gòu)。

中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理關(guān)系處理不當(dāng)。成果完成后，科技創(chuàng)新的管理部門不能嚴(yán)格為學(xué)生的科技創(chuàng)新成果予以保密，導(dǎo)致科技創(chuàng)新中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失到校外，無(wú)論是著作還是專利很快被傳播到網(wǎng)絡(luò)，造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的嚴(yán)重流失。

科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化渠道不暢?，F(xiàn)在，中學(xué)生科技創(chuàng)新成果量較大，但被企業(yè)購(gòu)買轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的卻很少。原因是，中學(xué)生的科技創(chuàng)新成果中，有90%以上不能使企業(yè)取得較大的效益，這也是由中學(xué)生知識(shí)的局限性造成的。

滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，學(xué)校在進(jìn)行法制教育時(shí)，要滲入《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的教育，主要措施有：

1.立足校園，宣傳《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》。

各班級(jí)召開以“《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》”為主題的班會(huì)，學(xué)校的法制宣傳欄開辟《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》專欄，各班黑板報(bào)出《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》?？?，在校園網(wǎng)上進(jìn)行《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的宣傳，開展全校中學(xué)生的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)。

2.以“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”為契機(jī)，加大宣傳。

世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織決定從2001年起，每年的4月26日定為“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”。設(shè)立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日旨在全世界范圍內(nèi)樹立尊重知識(shí)，崇尚科學(xué)和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，營(yíng)造鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律環(huán)境。

而我國(guó)“NOC活動(dòng)”組委會(huì)則組織和策劃了“NOC知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳月”活動(dòng)，并開通了網(wǎng)站。我們以此為契機(jī)，向全市中小學(xué)生普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)，展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)信息，展示地方產(chǎn)權(quán)局開展中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，取得了良好的效果。

3.利用市科技節(jié)，整合科普與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的宣傳。

每年的11月份第一個(gè)星期天是我市的科技節(jié)，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)科技節(jié)這個(gè)平臺(tái)展示他們的科技創(chuàng)新作品，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的宣傳，會(huì)起到事半功倍的效果。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)學(xué)生的影響

有人認(rèn)為，中學(xué)生的職責(zé)就是努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒什么影響。

其實(shí)不然，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要影響，主要表現(xiàn)在：

1.提高文化素養(yǎng)

首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種文化，它是國(guó)家用法律的形式確認(rèn)和保障公民在科技、文學(xué)、藝術(shù)等精神領(lǐng)域所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，使其具有專有性和排他性的一種手段。

其次，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》調(diào)整了由知識(shí)產(chǎn)權(quán)所引起的各種社會(huì)關(guān)系的法律，有利于繁榮社會(huì)主義文化，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。

2.調(diào)動(dòng)科技創(chuàng)新的積極性。

之前，廣大中學(xué)教師和學(xué)生把學(xué)生的成績(jī)看作是衡量學(xué)生能力的唯一尺碼，通過(guò)對(duì)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的學(xué)習(xí)和宣傳，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到，利用《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，可以有效地保護(hù)自己的產(chǎn)權(quán)利益，進(jìn)而提高學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

3.利于學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)，最終要用法律的手段來(lái)進(jìn)行，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》對(duì)維護(hù)專利擁有人的利益具有不可替代的作用，并且避免了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失，為科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供了保障，從而產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)一》的第一章第五節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的教學(xué)中，我考慮到“知識(shí)產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)）”的知識(shí)必須要結(jié)合我國(guó)與世界的實(shí)際，只憑教師在課堂上用一般的方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)顯枯燥乏味。

備課時(shí)，筆者結(jié)合新課標(biāo)的基本理念與目標(biāo)反復(fù)考慮決定：將本節(jié)課改為辯論賽，題目為“使用盜版軟件的利與弊”，提前兩周公布，要求以各班課代表為核心組成辯論賽組委會(huì)，組委會(huì)負(fù)責(zé)制定辯論賽程序以及正反方組員……各班學(xué)生用一周時(shí)間通過(guò)各種方式做調(diào)研查資料，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)知識(shí)，并對(duì)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的現(xiàn)狀作對(duì)比評(píng)價(jià)等準(zhǔn)備工作。

本次辯論會(huì)的辯題是“盜版軟件的利與弊”。

眾所周知，目前我國(guó)盜版現(xiàn)象十分猖獗，除了盜版軟件外，還有許許多多侵犯版權(quán)的行為，但其本質(zhì)都是一樣的。因此，我們選了盜版軟件這個(gè)話題進(jìn)行辯論。盜版軟件有弊，其弊在于侵犯了版權(quán)所有者的權(quán)利，屬于違法犯罪行為，不利于公民的道德法制教育，對(duì)市場(chǎng)秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。

但盜版行為也有它的利之處，盜版的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者更注重反盜版的技術(shù)開發(fā)，使得科技不斷在進(jìn)步。因此，這個(gè)辯題十分有趣。

下面看一段這次辯論精彩的部分。

正方觀點(diǎn)：

①我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我們要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這是符合我國(guó)國(guó)情的。而盜版是這一時(shí)期的必然產(chǎn)物。

②從價(jià)格方面，盜版軟件顯然占優(yōu)勢(shì)，一張正版的價(jià)格是盜版的數(shù)倍。當(dāng)你用1000元買一張正版時(shí)，我用10塊錢就可以買到一張盜版，我們從小就被教育要勤儉節(jié)約，怎能鋪張浪費(fèi)呢？而且，這是父母的血汗錢啊！

③盜版更廣泛的傳播知識(shí)，提高人的平均素質(zhì)，加快普及。中國(guó)是一個(gè)尊重人權(quán)的國(guó)家，每個(gè)人獲得知識(shí)的權(quán)利是平等的。難道就因?yàn)檎娴膬r(jià)格太高而拒我們于知識(shí)的門外？剝奪我們獲得知識(shí)的權(quán)利？

反方觀點(diǎn)：

①盜版軟件的出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了正版商的利益，這種行為無(wú)疑是“殺雞取卵”的行為，這樣下去，正版都沒有了，還談何盜版呢？

②盜版軟件的行為是不道德也是不合法的。盜版商侵犯了正版商的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是違法犯罪行為。盜版也不利于公民的道德教育，特別是兒童，如果他們從小用慣了盜版，長(zhǎng)大就不會(huì)使用正版，甚至也參與盜版的行為。

③盜版軟件對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響，使市場(chǎng)動(dòng)蕩，打擊設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的積極性，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定，不健康。

……

辯論會(huì)由于時(shí)間不夠充足，沒能按計(jì)劃進(jìn)行結(jié)尾。但是同學(xué)們精心的準(zhǔn)備，使得辯論會(huì)緊扣主題、有條不紊地進(jìn)行，顯現(xiàn)出了班級(jí)的風(fēng)格。

顯然，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠廣泛而充分地用各種方式獲取了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)，并針對(duì)盜版軟件這一嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，從各角度各層次進(jìn)行剖析和判斷。最終達(dá)到了提高學(xué)生技術(shù)理念素養(yǎng)等目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式多元化的效果得到很好體現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)青少年自主科技創(chuàng)能力的過(guò)程，是一個(gè)不斷克服舊的教育思想和應(yīng)試教育習(xí)慣的束縛、強(qiáng)化自主創(chuàng)新型人才觀和素質(zhì)教育觀、深化學(xué)校體制機(jī)制與教育教學(xué)改革的長(zhǎng)期艱苦的實(shí)踐過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中始終貫徹《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的教育，讓學(xué)生通過(guò)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》保護(hù)自己的創(chuàng)新成果，從而讓《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主科技創(chuàng)新的一個(gè)動(dòng)力。