我國高校信息素養(yǎng)教育淺析

高 音

湖北美術(shù)學(xué)院 圖書館

我國高校信息素養(yǎng)教育淺析

高 音

湖北美術(shù)學(xué)院 圖書館

在信息飛速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。針對我國高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀加以分析，并提出了一些建議。

高校；信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)已步入信息時(shí)代。學(xué)習(xí)的方式由信息的簡單記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷?fù)雜信息的處理,開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)便成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。

1 相關(guān)概念

1.1 信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)”早在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）提出來。其后，隨著對信息素養(yǎng)研究的不斷深入，對信息素養(yǎng)的界定也說法不一。

筆者較為認(rèn)同的信息素養(yǎng)的概念是：個(gè)體能夠“認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。根據(jù)實(shí)際情況，可以從兩個(gè)方面來掌握：

從橫向角度來說，信息素養(yǎng)是一種高級的認(rèn)知技能，它是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎(chǔ)，這些能力結(jié)合在一起就形成個(gè)人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會(huì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

從縱向角度來說，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者就能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對自我有更好的導(dǎo)向，對自己的學(xué)習(xí)可以更好地有效的控制。

1.2 信息素養(yǎng)的層次

參照馬斯洛的需要層次理論，筆者在縱向角度，把信息素養(yǎng)分成四個(gè)層次，即基礎(chǔ)類信息素養(yǎng)、社交需要類信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)類信息素養(yǎng)、超自我實(shí)現(xiàn)類信息素養(yǎng)。

基礎(chǔ)類信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的所有人必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證人們的基本生存需要，是對信息能力要求最低的一個(gè)層次，但它卻是培養(yǎng)另三個(gè)層次信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；社交需要類信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔(dān)一定工作，滿足日常社交需要應(yīng)具備的信息素養(yǎng)；自我實(shí)現(xiàn)類信息素養(yǎng)是指有針對性的，能夠運(yùn)用專門方面的信息，實(shí)現(xiàn)自我能力提高的信息素養(yǎng)；超自我實(shí)現(xiàn)類信息素養(yǎng)是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會(huì)為目的的高層次素養(yǎng)，所以是要求最高、培養(yǎng)難度最大的層次。

1.3 信息素養(yǎng)教育

真正的信息素養(yǎng)教育是通過學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)知識(shí)技能的掌握和利用，不斷提高他們的信息意識(shí)和信息能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為一個(gè)全面發(fā)展的人[1]。

2 我國高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

我國高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展相對緩慢，尤其一些藝術(shù)類院校。目前高等教育要求大學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得六方面的知識(shí)和能力，其中包括掌握文獻(xiàn)檢索資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。這表明高校畢業(yè)生應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，但是，當(dāng)前我國高校信息素質(zhì)教育的開展情況卻并不理想。

2.1 大學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)意識(shí)和技能訓(xùn)練

大學(xué)生信息素養(yǎng)不高，獲取信息能力較差，對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息缺乏正確的判斷能力。許多同學(xué)認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了，其他素質(zhì)的學(xué)習(xí)是可有可無。信息檢索及文獻(xiàn)利用能力對大學(xué)生來說只在寫論文、搞課題以及科研等類似活動(dòng)中才需要[2]。盡管近些年來學(xué)術(shù)界提出應(yīng)將信息素養(yǎng)教育與終身教育、學(xué)習(xí)能力提高及個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ冉Y(jié)合起來，但事實(shí)上，真正通過信息素養(yǎng)教育提高自己各方面能力的學(xué)生并不多。

2.2 開設(shè)信息素養(yǎng)課程并不理想

目前在高校圖書館每年在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行一次“新生入館教育”，由于教學(xué)方法、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等諸多因素，使得該課程的教學(xué)沒有取得令人滿意的效果。對此，在我校內(nèi)進(jìn)行抽樣調(diào)查，有85%以上的學(xué)生不知道信息素養(yǎng)教育所指，更不了解圖書館電子信息資源及其使用方法。

2.3 缺乏完整的信息素養(yǎng)教育體系

在信息素養(yǎng)教育過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要圖書館員與專業(yè)教師的合作，更需要整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃。目前我國高校圖書館并沒有真正意義上的專業(yè)信息素養(yǎng)協(xié)會(huì)組織，這使得信息素養(yǎng)教育的開展沒有統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，許多有價(jià)值的資源不能更好的共享。一些開展信息素質(zhì)教育的院校，其信息素養(yǎng)教學(xué)形式還停留在傳統(tǒng)的入館培訓(xùn)或者簡單的文獻(xiàn)檢索課，并沒有增加先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段；教學(xué)內(nèi)容也只是以介紹圖書館館藏和使用方法為主，并不能按照各個(gè)專業(yè)的特色和不同年級大學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)的、有層次地開展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。

3 信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

信息資源是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開信息資源去談學(xué)生能力培養(yǎng)，無異于無源之水、無本之木。因此教師一定要積極開發(fā)和合理使用各種信息資源（如①網(wǎng)絡(luò)②圖書館③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等），確保學(xué)生信息來源廣泛、獲取途徑暢通，那么，如何在我國高校有效實(shí)施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，筆者認(rèn)為可以采取如下措施：

3.1 加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)以促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

圖書館加強(qiáng)自身建設(shè)從導(dǎo)向作用開始，通過提供信息，發(fā)揮教育職能，對讀者的精神需求和發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用,應(yīng)從以下兩個(gè)方面建設(shè)入手：

首先是硬件建設(shè)，包括高校圖書館的館藏資源建設(shè)和讀者信息資源建設(shè)。高校圖書館之間實(shí)現(xiàn)電子文獻(xiàn)資源共享，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，而且可以更好地為高校開展信息素養(yǎng)教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，圖書館有必要建立信息素養(yǎng)教育基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐開辟條件。有條件的高?？梢猿闪⑿畔⑺仞B(yǎng)興趣小組，利用課外時(shí)間，教學(xué)生使用一些辦公軟件和應(yīng)用軟件，使學(xué)生提高綜合信息素質(zhì)。

其次是軟件建設(shè)，是指圖書館的館員隊(duì)伍建設(shè)，館員必須加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)。如果館員能夠熟練運(yùn)用信息工具，對讀者的咨詢給予滿意的答復(fù)，就會(huì)在學(xué)生心目中留下良好形象，進(jìn)而激勵(lì)他們自覺提高信息素養(yǎng)水平。圖書館的服務(wù)對讀者的潛移默化的教育功能往往比呆板的說教有效。因此，館員需要具備良好的信息覺悟、信息意識(shí)和信息道德，才能樹立楷模作用。在讀者服務(wù)工作中，有意識(shí)地對讀者進(jìn)行信息素養(yǎng)導(dǎo)向教育，才能充分保障教育效果。此所謂“潤物細(xì)無聲”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的探索

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技能的過程中，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的成功與否，取決于學(xué)生是否在完成任務(wù)的過程中去探索、發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息知識(shí)。在教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生是否完成所布置的專業(yè)課程外，還要看他們是否活用了知識(shí)，所以在課堂，可以布置給學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的信息內(nèi)容的任務(wù)，注意培養(yǎng)學(xué)生對信息知識(shí)的掌握、活用和創(chuàng)新的能力。總之，真正的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，并不是照搬照抄式的，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，完成任務(wù)是為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而活用知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)，這是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要途徑。

3.3 實(shí)施不同教育層次的信息素養(yǎng)教育

在大學(xué)階段，學(xué)生對信息的需求既要滿足學(xué)習(xí)的需要，又要娛樂消遣，還需要緊跟社會(huì)環(huán)境的信息動(dòng)態(tài)。前面筆者從縱向，把信息素養(yǎng)分成四個(gè)層次，結(jié)合這四個(gè)層次，根據(jù)不同年級學(xué)生的特色和專業(yè)特色，采用分段連續(xù)教學(xué)形式，并與專業(yè)課程密切相關(guān)的信息素養(yǎng)教育形式?；A(chǔ)類信息素養(yǎng)包括基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用技能教育，面向大一的學(xué)生，他們對圖書館了解不多，可以基于圖書館現(xiàn)有資源的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重于館藏資源以及圖書館服務(wù)項(xiàng)目等介紹，讓他們了解身邊可以利用的信息資源；社交需要類信息素養(yǎng)主要面向大二、大三學(xué)生，涉及學(xué)習(xí)與日常生活問題信息的檢索、評價(jià)能力，這個(gè)階段有針對性地培養(yǎng)學(xué)生利用各種搜索引擎和與專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，找到所需的信息；自我實(shí)現(xiàn)類信息素養(yǎng)是提升自我能力的信息素養(yǎng)，主要面向大四學(xué)生，他們渴望獲得更多的考研、就業(yè)等方面的信息，這個(gè)階段的信息素質(zhì)教育應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)信息資源和數(shù)據(jù)庫的檢索方法為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主查找信息、分析評價(jià)信息、利用信息的能力，并結(jié)合專題研究或畢業(yè)設(shè)計(jì)等開展有針對性的教學(xué)研究；超自我實(shí)現(xiàn)類信息素養(yǎng)是最高層的信息素養(yǎng)教育，主要對象是碩士研究生、博士研究生以及專業(yè)教職員工，對與專業(yè)相關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及前沿性知識(shí)較為需求，關(guān)注科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來，以及所學(xué)知識(shí)在將來社會(huì)中的實(shí)用性，致力于發(fā)展新理論、新發(fā)明、新技術(shù)和方法[3]，針對這個(gè)階段的信息需求，圖書館可以開展全面的信息素養(yǎng)教育,并配合做好相關(guān)的科研課題查新等相關(guān)輔助工作。

表3 -1 不同教育層次的信息素養(yǎng)教育

3.4 將信息素養(yǎng)貫穿個(gè)人的終身學(xué)習(xí)

一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)僅僅包含信息檢索能力。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)無法涵蓋全部內(nèi)涵，信息素養(yǎng)可以通過從閱讀中學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)能力，由技術(shù)層面過渡至全面的信息素養(yǎng)層面，促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)交流，管理信息，成為具有良好信息素養(yǎng)公民，既能安全、合法和負(fù)責(zé)任地運(yùn)用信息，亦能自主地進(jìn)行終身信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)[4]。

[1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究，2001,2(94):P12

[2]徐慶寧，孫潔.關(guān)于完善我國高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的思考及建議[J].圖書情報(bào)工作,2006, 50(11):126

[3]柳翔.大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況與提升[J].情報(bào)探索,2009,1(135):33

[4]楊恒平.香港信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀述評及啟示[OL].[2010-11-08].http:// www.studa.net/ Education/101108/13222038.html.

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.123

高音,碩士研究生，湖北美術(shù)學(xué)院圖書館期刊部。