優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建“樂學(xué)”氛圍

班鳳俠

【摘要】優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。這就要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生“樂學(xué)”的過程，以達(dá)到“教是為不教”的目的。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；課堂教學(xué)；“樂學(xué)”氛圍

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。老師要想方設(shè)法把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見，并能充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，讓學(xué)生全身心感受學(xué)習(xí)并激發(fā)出情感。這就要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生“樂學(xué)”的過程，以達(dá)到“教是為不教”的目的。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)求知欲望

學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就使得學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異，如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。以課文《斑羚飛渡》為例，我談?wù)務(wù)n堂中明確學(xué)習(xí)任務(wù)可采用的三種方法。

第一種，開宗明義法：教師在課堂教學(xué)開始時，就直接說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——（1）初讀感悟，把故事告訴大家；（2）再讀品味，朗讀自己喜愛的句段；（3）細(xì)讀激情，看看自己喜愛的是哪只斑羚，理由是什么？讓學(xué)生把以上任務(wù)看清牢記再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文和自學(xué)后提出的不懂的地方加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住有價值的問題組織學(xué)習(xí)。

第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開相繼分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語文的重要心理品質(zhì)之一，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間下功夫，動腦筋，積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂”，進(jìn)而“學(xué)有所獲”。

二、引發(fā)多思愛思、體驗(yàn)收獲樂趣

以學(xué)生為主體，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的矛盾由學(xué)生自己提出，“我知道（懂得）什么，還想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思、深思，使其“無疑處先疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢問到敢于提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問；在引導(dǎo)時，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｊ且驗(yàn)轳R虎而產(chǎn)生的疑問，如“斑羚飛渡”一課，有學(xué)生提出“斑羚為什么會陷入進(jìn)退維谷的絕境？”這樣的問題，只要引導(dǎo)再讀課文的一、二自然段就能找到答案。有的學(xué)生提出“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話里的“燦爛”是彎彎的新虹嗎？這個問題提得好，可抓住它引發(fā)學(xué)習(xí)的深思，并體驗(yàn)感情，使學(xué)生深刻感悟“種群生存高于一切，以個體保存群體的自我犧牲精神”這一主題，學(xué)生的提問如果是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；是具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的提高要表揚(yáng)提問的學(xué)生，并組織學(xué)生討論研究，靠集體的力量解決難題，使大家體驗(yàn)成功的喜悅。這正是學(xué)習(xí)興趣的來源。

三、創(chuàng)造民主教學(xué)氛圍，激發(fā)“樂學(xué)”情感

創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系是“樂學(xué)教學(xué)”的一個基本特征，一位再高明的教師，即使把課講得再透徹、再清晰，如果學(xué)生沒有接受、加工、內(nèi)化也是枉然。教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，在“樂學(xué)”中求知，這就要求教師徹底改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念和“家長式”的包辦作風(fēng)。鑒于這些，我們應(yīng)遵循平等師生關(guān)系的信任和尊重的原則。

相信大多數(shù)學(xué)生都具有基本的學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。許多學(xué)生成績差，首先不是智力問題，而是非智力方面的問題，如沒有學(xué)習(xí)興趣，注意力分散等。因此在學(xué)生回答問題時，錯了可以說“不要緊，敢于發(fā)言就是進(jìn)步”或“說得很不錯，離成功就差一點(diǎn)”，學(xué)生說得對、好、則要及時表揚(yáng)。

相信學(xué)生是有學(xué)習(xí)愿望的人，他們有很大的可塑性，他們的好奇心和求知欲是被后天環(huán)境泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活，我們在課堂多鼓勵說“你來試一試，相信你能行”。教師讓學(xué)生背誦課文時，不妨自己流利背一背；教師在學(xué)生寫之前不妨自己寫一寫。這些示范性的行為，不但能激發(fā)學(xué)生模仿的熱情，讓教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際困難而且還能營造出民主的課堂氛圍。

總之，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使其學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣向正確方向發(fā)展，對語文樂學(xué)不倦，為他們的一生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：龍大為）