獨立學院法學教育中師生關(guān)系的調(diào)查分析

潘淑巖

（山西大學商務(wù)學院法律系，山西太原030031）

獨立學院法學教育中師生關(guān)系的調(diào)查分析

潘淑巖

（山西大學商務(wù)學院法律系，山西太原030031）

師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系教學效果，獨立學院法學師生關(guān)系較普通本科院校又存有特殊性。通過對獨立學院的學生進行問卷調(diào)查得出數(shù)據(jù)，展開實證分析，反饋我國獨立學院法學師生關(guān)系在具體教學工作中存在的問題，提出建立導(dǎo)師制輔導(dǎo)、OFFEICE TIME制度、師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺等措施，創(chuàng)建新型和諧師生關(guān)系。

獨立學院；法學教育；師生關(guān)系

法學教育具有很強的實踐性，在具體的教學工作中，需要師生之間大量的合作和互動來完成理論的運用和操作。［1］因此，師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展對學生知識的把握、理解以及能力的塑造、培養(yǎng)起著重要的作用。然而現(xiàn)有的法學師生關(guān)系或多或少的帶有一絲嚴肅與刻板，這直接導(dǎo)致了師生交流的不暢通。這種局面既不利于教師改進教學方法，提高實踐教學水平，也不利于學生自主學習，深入研究法學知識。

獨立學院法學本科教育的發(fā)展起步比較晚，基本上處于夾縫中生存，既面臨著公辦本科高校法學教育高規(guī)范、高理論性的壓力，也面臨著高職高專院校法學?？平逃邔嵺`、高產(chǎn)出的壓力。目前，我國現(xiàn)有的318所獨立學院中，法學專業(yè)總數(shù)達181個。［2］可見，獨立學院的法學本科教育是我國高等法學教育中的重要組成部分。為了更好的細分目標群體，針對性地提出可行性建議，筆者在獨立學院法律系通過個別訪談、問卷調(diào)查的形式進行了研究。

一、獨立學院法學師生關(guān)系分析的基礎(chǔ)

作為一門實踐性很強的學科，法學教育需要社會經(jīng)驗與法律工作經(jīng)驗。然而，學生在校期間無法親自面對和處理現(xiàn)實的法律問題，也就無法針對性地提出問題，使得法學教學環(huán)境主要是教師臺上講，學生臺下聽。學生與教師的互動不足，師生很少能進行某些問題的討論與交流，課堂更像是一個灌輸知識的機器。隨著這種環(huán)境的長期存在，法學教學逐漸變得嚴肅與教條化。［3］老師變得不再關(guān)注學生，講完課后就讓學生自己消化，或者只對學生消化不了的知識進行輔導(dǎo)，而學生則習慣于被動的接受知識，隨著老師的節(jié)奏走，老師的話就是學生的指路燈。長此以往，學生變得不再懷疑對錯，不去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，也不去主動探索法學教學中可能存在的問題，使得學生的學習積極性與主動性受挫，獨立自主學習的能力無法培養(yǎng)。

面對法學教育中存在的普遍問題，獨立學院法學專業(yè)尤為迫切，在供大于求的人才市場競爭中培養(yǎng)出具有競爭力的特色應(yīng)用型人才已是當務(wù)之急。［4］因此，我們需要抓住法律教育改革的新形式，重視并構(gòu)建在教學過程中良好的師生關(guān)系，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多應(yīng)用性的法律人才。然而，當前獨立學院本科法學教育的教師隊伍一般采用專兼職結(jié)合。一般情況下，專職教師以應(yīng)屆畢業(yè)的法學研究生為主，兼職教師的聘任主要依托母體高校以及其他公辦高校的法學在任教師。但這些兼職的教師往往運用母體高校的教學方法、模式，與獨立學校的培養(yǎng)目標并不適應(yīng)；而剛畢業(yè)的碩士研究生，又缺乏教學經(jīng)驗。而且由于沒有像公辦學校那樣穩(wěn)定的保障體系，很多專職教師只是將獨立學院作為選擇工作的跳板，時機成熟時考取公務(wù)員或通過司法資格考試之后轉(zhuǎn)行改做律師。

對于獨立學院的學生而言，基礎(chǔ)知識薄弱，在內(nèi)心深處敏感自卑。因此，他們希望通過四年的艱苦努力，打一個漂亮的翻身仗。但是，獨立學院作為新生事物，還不能被人們普遍接受，在社會上并不被看好。因此，學生畢業(yè)后在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對待，甚至是歧視，給學生的心理造成一定的壓力。但同時我們也看到，獨立學院的學生在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造能力顯示出一定優(yōu)勢，更多地熱衷于校內(nèi)外的各種活動。因此，他們普遍表現(xiàn)出在課堂學習中投入的時間少，而參加各種實踐活動的時間不斷增加。因此，獨立學院在人才培養(yǎng)目標上和普通高等院校截然不同，在教育的方式和方法上必須進行重大的變革和創(chuàng)新。

二、獨立學院法學教學中師生關(guān)系的狀況

《獨立學院法學教學中師生關(guān)系的問卷調(diào)查》針對獨立學院法學學生展開問卷。題目1.你對現(xiàn)階段的師生關(guān)系滿意嗎（下圖）？有超過一半的同學對現(xiàn)階段的師生關(guān)系滿意，但依然有五分之一的同學表示不滿意。再聯(lián)系題目4、8以及15，綜合分析，能看出來學生對與老師關(guān)系的不滿意主要集中在課堂教學質(zhì)量與私下的人際交往上。

4.評教時你為什么給老師打高分？（主要選項）

數(shù)據(jù)顯示，有52%的學生認為老師除了講課精彩，還需要和學生有更多的交流和互動，出于私人感情上的和諧，他們才會在評教時給予高分。而在題目15，當被問到有沒有不喜歡的老師，原因是什么？29%的學生認為，很少與學生交流的老師是他們不喜歡。在題目8中，通常和老師交流的方式是什么？有56%的學生喜歡在課堂上與老師交流，對于課下的交流則處于一種可有可無的狀態(tài)。由此可見，學生內(nèi)心深處希望與老師有更多溝通機會和交流時間。

再來看題目2.你與現(xiàn)階段大部分老師的關(guān)系？81.25%的學生選擇了一般，甚至有8.33%的學生認為自己和老師的關(guān)系十分淡漠。與此同時，題目7.在大學生涯中，跟你關(guān)系最好的老師好到什么程度？78%的學生選擇了知道老師的聯(lián)系方式，偶爾會有聯(lián)系（有問題請教或者節(jié)假日問候），還有14%的學生選擇了和老師幾乎沒有聯(lián)系。如下圖所示：

7.你和關(guān)系最好的老師好到什么程度？

可以看出，師生關(guān)系在一定程度上缺乏相互的依賴性，大家在上課的時候老師教、學生學。課上完了，學生也就學完了，師生關(guān)系只保留了一份“課堂式”的友誼，也僅僅是索取與給予的關(guān)系，至于課后的情感溝通十分缺乏，甚至從來都不曾聯(lián)系，如此師生關(guān)系缺乏靈魂的交流與碰撞，這對于營造良好的學習氛圍，發(fā)散學生的思維與培養(yǎng)老師的創(chuàng)造力是非常不利的。

題目3中，問及學生是否有崇拜的老師，89%的學生表示自己有佩服的老師。不難發(fā)現(xiàn)，出幾乎每一個學生心目中，都有自己的偶像老師，這樣的老師形象可以是各種原因，有可能因為這個老師公平，對學生一視同仁；也有可能因為這個老師幽默、思想時尚；還有可能是這個老師不拖堂，喜歡與學生交流，甚至僅僅可能是這個老師穿衣得體。但絕大多數(shù)學生表示對于和學生交流多、溝通多的老師更受歡迎。由此可見，每個學生都有崇拜老師的夢，一個渴望向自己崇拜的人學習的夢。老師作為引路人，學生渴望與他結(jié)伴同行，這就要求老師放下身段，是良師，也是益友。

再來分析題目6與題目9，當問到老師給學生的聯(lián)系方式是什么？有接近一半的老師會選擇留下電話，還有少部分的選擇留下QQ與電子郵件，而題目9中調(diào)查到學生最渴望如何與老師交流的方式中，有接近一半的同學選擇面對面交流。但是，由于老師在校時間有限，除了課堂授課可以和學生面對面，其他交流的機會很少。而老師留下的電話號碼，僅有25%的學生選擇會短信聯(lián)系。而在這些短信聯(lián)系中，很多也只是在節(jié)假日發(fā)個祝賀的信息，并未真正成為師生間溝通的紐帶。那學生是否愿意和老師交流呢？題目11的存在給我們這個問題一個很好的答案，大部分學生如果路上遇見老師，不管認識與否都會主動打招呼。可見，學生內(nèi)心深處，是希望與老師交流的，而且是面對面的交流。那么，在學生的內(nèi)心深處，想與老師做那些方面的交流呢？

10.學生想和老師交流的內(nèi)容？

通過題目10（如下圖），可以看出，學生會選擇各方面的信息和老師進行交流，生活、人際、情感等等，而不單單是學習方面，甚至有學生表示只要隨便聊聊就會感受到老師的親近和鼓勵。那么，作為老師，如何更好的利用自己的時間，聆聽學生的問題，幫助學生，是應(yīng)當認真思考的問題。

綜上分析，大部分學生都是愿意與老師進行交流的。然而，是什么阻止了學生的這種熱情呢？如何破除這塊跨越在學生與教師之間的堅冰，從而搭建師生交流的橋梁，使師生關(guān)系更好的發(fā)展？

三、重構(gòu)獨立學院法學師生關(guān)系的建議

國家教育部在新課程教育改革中提出“教學是教與學的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充”。［5］這就要求教師在教學活動中要有新的思路，逐漸取代不合理的理念和做法。

第一、建立“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)，增加師生溝通渠道

獨立學院的學生基礎(chǔ)薄弱，也因此而敏感自卑。［6］因此法學教師在教學中，不要帶有色眼鏡來看待他們，要主動與學生做朋友，融入學生中，進行心靈與心靈的交流。認真聽取學生的觀點與想法，進而引導(dǎo)學生自己發(fā)出問題，理解問題，消化問題。不能因為學生沒有法律從業(yè)經(jīng)驗就看不起學生，覺得學生提出的問題太簡單，應(yīng)該主動將自己的法律從業(yè)經(jīng)驗講述給學生聽，幫助學生理論與實踐相結(jié)合來理解課本上的知識。這樣就會建立起更像是朋友式的友誼，使學生更加信任你，愿意接近你。

為了真正做到教師對學生平等對待，我們可以建立“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)。也就是說，學生從大一入學開始，除現(xiàn)有的班主任管理制度之外，要建立專職教師和外聘指導(dǎo)教師的“承包制”針對性輔導(dǎo)，學生和老師的了解、互動在課后仍然可以進行，學生在生活、專業(yè)、實踐中遇到任何困惑和問題，都可以隨時和“導(dǎo)師”取得聯(lián)系，進行交流和溝通，及時解決問題。

第二、引入OFFICE TIME制度，建立和諧學習交流圈

由于獨立學院法學的教師更多的是兼職與聘用的方式，在法學教學中，教師只是注重自己教學的成績，所以為了考試高分，著重對學生進行課本的講解。這樣固然可以讓學生理解課本上的難點，但卻減少了師生雙方的交流，不利于學生獨立性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于長期穩(wěn)定的師生關(guān)系培養(yǎng)。停留在課堂上的師生關(guān)系，教師無法及時的了解學生的學習動態(tài)與心理動態(tài)，也就不能更好的改進教學方法。［7］因此，我們可以引入國外OFFICE TIME制度，即定時、定點的交流辦公室，該制度可根據(jù)系部的具體情況予以設(shè)置。選擇固定的一個辦公場所，學生可以選擇自己愿意溝通的老師，預(yù)約時間來此辦公室交流，每個教師對來溝通和交流的學生建檔、備案并尊重和保護其隱私。這個制度有利于增進教師對學生的了解，加強彼此的認同感，只有彼此欣賞，才能構(gòu)建和諧的學習交流圈。［8］

第三、建立師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，師生關(guān)系明確納入評教體系

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，學生們熱衷于網(wǎng)上交流。很多時候，他們不好意思和老師當面交流而寄希望于網(wǎng)絡(luò)這種隱蔽的方式。因此，建立師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，學生們可以匿名留言，可以是專業(yè)知識的提問、生活中的困惑以及對教學的意見和建議等，教師只需定期進行回復(fù)和處理。在學生不愿意直接面對老師的時候，這種匿名交流的方式，既能更真實地反映學生的心聲，從而緩解師生矛盾。

與此同時，我們發(fā)現(xiàn)，獨立學院對教師的評教十分重視，教師的評教成績直接關(guān)系到其職級、工資和晉升，而目前學生已經(jīng)潛在地將師生關(guān)系的好壞體現(xiàn)在教學評價中。［9］因此，為了使廣大教師充分認識到通過新型師生關(guān)系的營造來提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用人才的意義和價值，應(yīng)明確將師生關(guān)系納入教學評價中，主要以“教師在教學中能否和學生平等地交流”“課后是否愿幫助和接近學生”“是否對學生的要求和感覺及時作出回饋”等方面構(gòu)成評價內(nèi)容。

四、結(jié)語

法學教育是法學學科重要的一部分，它肩負著法學教學質(zhì)量提高與素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)。［10］面對就業(yè)壓力，法學學生特別是獨立學院法學師生必須改變傳統(tǒng)的教學關(guān)系，將實踐性教學、理論性教學相結(jié)合，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系圈，最終培養(yǎng)出有理想、有勇氣、有能力、能更好適應(yīng)社會的人才，這才是師生所共同追尋的目標，獨立學院的法學專業(yè)也才能長久地存在下去。

［1］劉娟.法學本科實踐性課程體系的構(gòu)建［D］.首都師范大學碩士學位論文，2007.

［2］福州大學陽光學院.全國29所獨立學院法律系聚集陽光學院研討法學創(chuàng)新教育［EB/OL］.（2010－06－21）［2012－03－05］.http：//ygxy.fzu.edu.cn/contents/291/3021.htm.

［3］胡發(fā)強.試論和諧社會背景下的高校師生關(guān)系［J］.河北青年管理干部學院學報，2010，22（6）：104－106.

［4］別敦榮.大學教學方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量［J］.清華大學教育研究，2009（4）：95－101.

［5］陳紅，洪恩強，李碩.論和諧理念下的高校師生關(guān)系建構(gòu)［J］.當代教育論壇，2011（1）：42－43.

［6］傅定濤.文化維度的大學師生關(guān)系論［J］.現(xiàn)代大學教育，2009（1）：14－18.

［7］劉秀艷，王麗靜，閻晨光.對高校師生關(guān)系的思考［J］.河北科技大學學報（社會科學版），2010，10（2）：96－99.

［8］魏學江.論當代高校人本師生關(guān)系的建構(gòu)［D］.山東師范大學碩士學位論文，2009.

［9］宮志峰.思與行——當代大學生思想政治教育創(chuàng)新研究［M］.濟南：山東人民出版社，2007：55－58.

［10］姚琳.論高校師生關(guān)系與和諧校園的構(gòu)建［J］.遼寧行政學院學報，2011，13（8）：126－127.

（編輯：佘小寧）

On the Teacher－student Relationship in Law Teaching in Independent College

PAN Shu－yan
（Business College of Shanxi University，Department of Law，Taiyuan Shanxi 030031，China）

While the relationship between teachers and students has a direct impact on the teaching effect，the relationship between teachers and students in law teaching in independent college has its special characteristics.Based on the questionnaire，the existing problems in the teaching in independent school are found and suggestions are put forward as the establishment of tutorial system，OFFEICE TIME system，teachers and student＇s network platform etc.to create a new harmonious relationship between teachers and students.

Independent college；The law teaching；Relationship between teachers and students

D90－052

A

1671－816X（2012）06－0615－04

2012－03－11

潘淑巖（1981－），女（漢），山西清徐人，講師，碩士，主要從事行政執(zhí)法方面的研究。

山西大學商務(wù)學院院級基金（FL2010026）