多媒體技術(shù)在高效講評化學(xué)中的應(yīng)用及思考

■戴曉青

試卷講評課是初中化學(xué)教學(xué)的一種重要課型，試卷講評的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤、分析得失、鞏固深化基礎(chǔ)知識、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在化學(xué)試卷講評中如果能適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)習(xí)效率，因為它不僅可以利用直觀的圖表對多項數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的統(tǒng)計分析，還可以把用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物或難以進行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀、形象和生動，從而提高課堂效率，增強試卷講評的有效性，獲得教學(xué)效益的最大化。下面談?wù)劥祟愓n型的具體操作過程。

1 課前準(zhǔn)備

1.1 教師方面

1）科學(xué)統(tǒng)計分析。教師在及時、認真批改試卷的基礎(chǔ)上，利用多媒體進行試卷的統(tǒng)計分析。統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，包括平均分、最高分、最低分、各分數(shù)段成績分布以及典型錯題等。用Excel等分析工具完成多項數(shù)據(jù)的對比分析，包括題目錯誤率的計算、平行班級間的比較（主客觀試題的得分情況，不同分數(shù)段學(xué)生平均分、人數(shù)的比較，班級總體情況對比等）等。

2）錯誤歸因。分析造成考試出現(xiàn)錯誤的原因：①試題印刷質(zhì)量；②教師講解不清；③學(xué)生答題情況（普遍與特殊、規(guī)范與習(xí)慣、審題與答題等），利用計算機統(tǒng)計，以備用PPT呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)。

3）制定教案。首先明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)試卷的特點和學(xué)生的答題情況，確定講評的重點難點，然后將試題進行有目的的歸類，如強化重要知識點類、啟發(fā)多種解題方法類、強化審題答題類等。以突出解決三四個問題為原則，最后根據(jù)教學(xué)需要制成課件PPT。

課件包括典型的學(xué)生答案：①錯誤率較高的習(xí)題（得分率在80%以下的習(xí)題）及數(shù)種錯誤答案；②具有創(chuàng)造性的解題方法；③規(guī)范的優(yōu)秀答案。

1.2 學(xué)生方面

閱后把試卷與答案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照自查，糾錯并分析失分的原因，完成試卷自我分析表，以備課上用實物展示平臺投影。

2 課堂環(huán)節(jié)

2.1 介紹情況，反饋信息

1）投影介紹本次考試總體情況。①平均分70分；最高分95分；最低分38分。②投影成績分布，如表1所示。③對相對集中的問題進行統(tǒng)計分析，見表2。

2）把這次考試總體情況與上次考試做比較分析，充分肯定學(xué)生所取得的進步，并對部分進步學(xué)生進行表揚。

3）利用實物展示平臺展示學(xué)生做好的試卷自我分析表，并與教師一起回顧試卷內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生做好的自我分析表以及自己對學(xué)生考試情況的統(tǒng)計，教師總結(jié)學(xué)生在本次考試中存在的問題。

2.2 集體評析

對于帶有普遍性、典型性的錯誤題目，利用大約一半時間集中進行集體評析。對于大多數(shù)題目采取的基本步驟為：利用PPT展示試題及錯誤答案——找一名錯解學(xué)生分析當(dāng)時的解題思路——找一位做對的學(xué)生分析錯解原因——展示參考答案。

【典型錯題分析】

酒精燈是實驗室中常用的加熱儀器，某小組同學(xué)對酒精燈火焰溫度進行如下探究。

（I）定性研究：甲同學(xué)取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入酒精燈火焰中，l～2 s后取出，觀察到位于外焰的部分明顯碳化。

由上述現(xiàn)象得出結(jié)論：外焰溫度最高。

（1）你認為原因是（ ）。

（Ⅱ）定量研究：乙和丙同學(xué)在老師指導(dǎo)下，分別利用高溫傳感器測得酒精燈各層火焰平均溫度如右表（略）。

（2）由右表得出結(jié)論：（ ）（填“焰心”“內(nèi)焰”或“外焰”）溫度最高。

（3）結(jié)合定量研究結(jié)論，下列圖示（略）中加熱方法（試管夾未畫出）最合理的是（ ）（填字母序號）。

表1

表2

（Ⅲ）交流反思：不僅酒精燈的各層火焰溫度不同，而且相同火焰層溫度也有差異。

（4）造成乙、丙兩同學(xué)所測相同火焰層溫度差異的原因可能是（寫出兩點即可）。①（ ）；②（ ）。

答案：（1）外焰與空氣（氧氣）接觸更充分；（2）內(nèi)焰；（3）a；（4）①酒精濃度；②露出酒精燈的燈芯長度。

錯因：沒有仔細審題，脫離“由右表得出結(jié)論”“結(jié)合定量研究結(jié)論”造成答題時答非所問，如學(xué)生的答題存在“外焰”“c”這樣的答案。

講解過程中，教師要以生為本，放手給學(xué)生，而教師的作用僅僅在于畫龍點睛，體現(xiàn)在適時引導(dǎo)學(xué)生加以歸納總結(jié)。

【變式題】

1 下列操作會引起所配制的食鹽溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)降低的是（ ）

A.用托盤天平稱量6.2 g食鹽固體，誤將砝碼放在左盤并使用游碼

B.稱量時，兩盤分別墊上大小質(zhì)量相同的紙

C.用量筒量水時，俯視凹液面的最低處讀數(shù)

D.將配好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶時，不慎灑出

B2 用量筒量取液體，將量筒放好后，俯視量筒內(nèi)液體凹液面的最低處，讀數(shù)為20 mL；倒出部分液體后，仰視凹液面最低處，讀數(shù)為5 mL，則該同學(xué)實際倒出液體的體積（ ）。

A.等于15 mL B.大于15 mL C.小于15 mL D.無法確定

學(xué)生做變式訓(xùn)練后，采取的基本步驟為：利用實物展示臺展示答案并請一位學(xué)生分析解題的思路——分小組討論其思路的正確與否，并派代表說明其中原因——教師對學(xué)生的分析加以評價總結(jié)，肯定他們的同時提出不足之處——展示參考答案。

【師生共同總結(jié)：誤差分析】

1）所配溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)偏大。①溶質(zhì)的質(zhì)量偏大：稱量固體溶質(zhì)質(zhì)量偏多或量取濃溶液時仰視讀數(shù)。②溶劑質(zhì)量偏少：用量筒量取水時，讀數(shù)時俯視液面；或水量好后，向燒杯中傾倒時有液體灑落。

2）所配溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)偏小。①溶質(zhì)質(zhì)量偏少：稱量固體溶質(zhì)質(zhì)量偏少；所用固體溶質(zhì)不純、不干燥或已潮解；稱量時“左碼右物”并使用游碼；量取濃溶液時俯視讀數(shù)。②溶劑質(zhì)量偏多：量取水時仰視讀數(shù)；燒杯內(nèi)有殘留的水。

最后，出示事先準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，通過一次有針對性的測練能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度。

由此可見，利用多媒體進行化學(xué)試卷講評，要把多媒體定位在“輔助”上，才能提高試卷講評的有效性，達到教學(xué)的最優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果。

[1]李向張.新課程理念下怎樣講評化學(xué)試卷[J].新課程研究,2007(10):55-57.

[2]黃羨治.試卷講課應(yīng)注意的幾個問題[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2000(2):51-53.