中班社會(huì)活動(dòng)：手勢(shì)語(yǔ)

■ 湖北省孝感市孝南區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園 喻銀霞 張彩紅

中班社會(huì)活動(dòng)：手勢(shì)語(yǔ)

■ 湖北省孝感市孝南區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園 喻銀霞 張彩紅

活動(dòng)背景：

好習(xí)慣將會(huì)使人終生受益。近年來(lái)，我園把養(yǎng)成教育作為一個(gè)重要目標(biāo)常抓不懈。良好的體態(tài)，文明的舉止是養(yǎng)成教育的一個(gè)重要內(nèi)容。如何把握近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)的原則進(jìn)行選材呢？一天課間，幼兒自由游戲時(shí)不由自主地喊：“我們贏了，耶?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，何不從幼兒熟悉的手勢(shì)語(yǔ)這一日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則入手，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育呢？于是，便設(shè)計(jì)了“手勢(shì)語(yǔ)”這一活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.夸獎(jiǎng)、勝利、OK、停止的手勢(shì)圖譜各一張。

2.布置好游戲場(chǎng)地，設(shè)計(jì)好場(chǎng)地調(diào)度，備好教具、果子等。

3.手勢(shì)語(yǔ)錄像帶，“感恩的心”音帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，引出手勢(shì)語(yǔ)

師：“小朋友，我們一起來(lái)表演學(xué)做解放軍吧?！?/p>

音樂(lè)起，教師帶小朋友精神飽滿地表演學(xué)做解放軍。

師：“小朋友表演得真好，我們來(lái)表?yè)P(yáng)自己?！?/p>

幼兒邊說(shuō)邊做手勢(shì)?！拔艺姘??！崩蠋煱咽謩?shì)照下來(lái)。

二、說(shuō)說(shuō)做做，認(rèn)識(shí)手勢(shì)語(yǔ)

（一）出示第一張圖譜“棒”

師：“我把小朋友的手勢(shì)照下來(lái)了，這是什么意思？”

幼：“真棒?！?/p>

幼：“夸獎(jiǎng)?！?/p>

幼：“了不起?！?/p>

師：“你們什么時(shí)候用到這種手勢(shì)語(yǔ)？”

幼：“我?guī)蛬寢屇ㄗ雷?，媽媽夸我棒?！?/p>

幼：“我?guī)湍棠倘啾常棠炭湮野?。?/p>

幼：“我?guī)桶职帜眯訒r(shí)，爸爸夸我棒。”

……

（二）出示第二張圖“耶”

1．說(shuō)說(shuō)什么意思。

師：“這個(gè)手勢(shì)是什么意思？”

幼：“是‘耶’”。邊說(shuō)邊做。

師：“什么時(shí)候用到這個(gè)手勢(shì)語(yǔ)？”

幼：“高興時(shí)就做耶?！?/p>

幼：“比賽贏了就用耶”……

2．體驗(yàn)手勢(shì)語(yǔ)“耶”。

游戲：奪紅旗。

教師將幼兒分成人數(shù)相等的兩組進(jìn)行游戲比賽，勝利的隊(duì)大喊:“耶，我們贏了?！崩蠋焼l(fā)幼兒對(duì)輸了的隊(duì)說(shuō)：“加油，加油，你們下次一定能贏”。玩三次。

教師在此創(chuàng)設(shè)游戲讓幼兒參與其中，體驗(yàn)手勢(shì)語(yǔ)“耶”的真正含義，同時(shí)讓幼兒得到良好的情感體驗(yàn)。

師：“剛才我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)手勢(shì)？”

幼：“我們贏了?！?/p>

師：“哪里會(huì)用到這樣的手勢(shì)?！?/p>

幼：“劉翔得了冠軍?！?/p>

幼：“我下棋贏了哥哥?！?/p>

幼：“我們班小朋友比賽得了第一?！?/p>

游戲后，教師趁著幼兒得到良好的情感體驗(yàn)時(shí)，啟發(fā)提問(wèn)，進(jìn)一步提升對(duì)手勢(shì)語(yǔ)“耶”的感受。

（三）老師出示“OK”、“停止”手勢(shì)語(yǔ)照片。

師：“這種手勢(shì)語(yǔ)在生活中都可用到，是什么？”

幼：“是OK?！?/p>

師：“那這個(gè)呢？”

幼：“停止?！庇變哼呎f(shuō)邊做。

師：“今天下午我們給××小朋友過(guò)生日，OK？”

幼兒異口同聲回答：“OK?！?/p>

這兩種手勢(shì)語(yǔ)教師平時(shí)在課堂上運(yùn)用較多，教師提出來(lái)一帶而過(guò)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲，運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)

師：“唉，我的電話響了，（拿起電話）喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？是小鹿呀，請(qǐng)小朋友幫你摘果子，好的，好的?！?/p>

師：“小朋友，小鹿種的果子熟了，我們?nèi)托÷拐?，OK？”

幼：“OK!”

全體幼兒玩游戲摘果子，摘完果子，小朋友不約而同地做手勢(shì)語(yǔ)“耶”。

小鹿：“謝謝小朋友，你們真棒?！保ㄗ鍪謩?shì)語(yǔ)）

師：“小朋友幫小鹿摘了果子，夸夸自己?！?/p>

幼：“嗨，嗨我真棒。”

師：“請(qǐng)小朋友上位。”老師做停止的手勢(shì)語(yǔ)，小朋友立即坐好。

巧妙設(shè)計(jì)游戲情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒玩得很投入，避免了枯燥的說(shuō)教，讓幼兒體驗(yàn)，做到學(xué)以至用。

四、生活提煉，說(shuō)一說(shuō)多姿多彩的手勢(shì)語(yǔ)

師：“日常生活中還有那些地方運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)？”

幼：“請(qǐng)的手勢(shì)語(yǔ)?！?/p>

幼：“再見(jiàn)的手勢(shì)語(yǔ)。”

幼：“噓，小聲點(diǎn)?！崩蠋煂?shí)時(shí)用肢體語(yǔ)言提示。

師：“什么樣的手勢(shì)語(yǔ)很美？”

幼：“做小聲點(diǎn)時(shí)要輕就很美。”

幼：“做請(qǐng)時(shí)微笑就很美?！?/p>

幼：“夸別人棒時(shí)要微笑?！?/p>

……

此環(huán)節(jié)在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，通過(guò)教師的啟發(fā)提問(wèn)，幼兒的思維得到泛化，知道了運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)要養(yǎng)成良好的體態(tài)，要讓別人感覺(jué)到美，要做一個(gè)文明禮貌的孩子。

念兒歌：“手勢(shì)語(yǔ)，很重要，生活中，常用到，介紹人，指方向，用手掌，更像樣。”

五、欣賞更多的手勢(shì)語(yǔ)

師：“手勢(shì)語(yǔ)的用途很廣，很多地方要用到手勢(shì)語(yǔ)，請(qǐng)小朋友看一看哪些地方用到手勢(shì)語(yǔ)?！笨翠浵瘢?/p>

1．交通警察指揮交通。

2．指揮家指揮演奏。

3．啞語(yǔ)。

六、全體小朋友和老師一起跳手勢(shì)語(yǔ)舞蹈《感恩的心》結(jié)束活動(dòng)

評(píng)議：手勢(shì)語(yǔ)這一內(nèi)容幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能激起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。選點(diǎn)小，容易接受。整個(gè)活動(dòng)能?chē)@目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)節(jié)流暢，過(guò)渡自然。教師對(duì)內(nèi)容把握較好，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

該活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是避免了枯燥的說(shuō)教，遵循幼兒道德認(rèn)知規(guī)律。順應(yīng)知—情—意—行這一認(rèn)知規(guī)律?！爸奔凑J(rèn)知，首先從感性上認(rèn)識(shí)手勢(shì)語(yǔ)。“情”即情感體驗(yàn)。“意”即對(duì)手勢(shì)語(yǔ)的理解。通過(guò)游戲讓幼兒進(jìn)一步感知手勢(shì)語(yǔ)。“行”即行為實(shí)踐。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲“小鹿摘果子”，讓幼兒運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，最后泛化到日常生活中的運(yùn)用。正因?yàn)轫槕?yīng)了道德認(rèn)知規(guī)律，加上教師富有激情，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，因此，課堂上幼兒能積極主動(dòng)地參入活動(dòng)，課堂氣氛非常活躍，得到了良好的情感體驗(yàn)。