“教學(xué)做”一體化的直流穩(wěn)壓電源教學(xué)研究

李紅妹

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 吳江 215200）

“教學(xué)做”一體化的直流穩(wěn)壓電源教學(xué)研究

李紅妹

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 吳江 215200）

以真實的項目為載體，使學(xué)生在做中探索科學(xué)知識；理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的情感參與；整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R；動手實踐，強化學(xué)生專業(yè)技能；增強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“教學(xué)做”一體化；直流穩(wěn)壓電源；自主探究

課程與教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程 “直流穩(wěn)壓電源”是中職國家規(guī)劃教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第四章的內(nèi)容?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是集理論、技能教學(xué)于一身的課程。針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點，應(yīng)以在生產(chǎn)一線從事電子產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)的技能型人才所必需的知識、能力和素質(zhì)要求為基本依據(jù)，以完成一個真實的項目為主線，整合優(yōu)化本課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R，提升學(xué)生職業(yè)能力。

教學(xué)理念 鑒于本課程理論實踐一體化的特點，應(yīng)將“教學(xué)做”一體化理念貫穿整個教學(xué)過程，如圖1所示。把直流穩(wěn)壓電源作為一個項目，分成若干個學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元又遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，小步走，步步遞進，逐步實現(xiàn)，最后達成教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在做中體會、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，增強學(xué)生的團結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

圖1 直流穩(wěn)壓電源“教學(xué)做”一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點，筆者參照布盧姆提出的行為目標(biāo)分類體系，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為如下三個層次：認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域及情感領(lǐng)域，如表1所示。

表1 教學(xué)目標(biāo)示意表

教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點是利用實際電路的安裝和測試，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和方法；教學(xué)難點是串聯(lián)型穩(wěn)壓電路原理的探究。

教學(xué)資源準(zhǔn)備與教學(xué)方法

教學(xué)資源準(zhǔn)備 （1）環(huán)境資源：學(xué)生在電子電工實訓(xùn)室上課、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。（2）信息資源：在生活、課堂、書本之外通過多渠道獲取整流電路相關(guān)信息，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)。（3）設(shè)備資源：電子電工實訓(xùn)臺、萬用表、示波器、電烙鐵等。（4）材料資源：萬能板、直流穩(wěn)壓電源PCB板、焊錫絲、整流二極管、三極管、變壓器、發(fā)光二極管、電阻等元器件。

教學(xué)方法 （1）項目教學(xué)、做中悟理：采用一個教學(xué)項目貫穿整個教學(xué)過程的方法。整個項目分成四個學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元前后聯(lián)系，從陌生元器件識別、檢測、特性的研究，到電路的組成、安裝、測試，再到對測試結(jié)果進行研究、分析和討論，最后探究電路原理。這樣，做到做中學(xué)、做中教、“教學(xué)做”一體化，理論聯(lián)系實踐，實踐探究理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論和實踐操作技能。（2）自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過本項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握器件檢測、安裝焊接技能，更要掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)理論，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思路顯得尤為重要。自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進知識內(nèi)化，激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程設(shè)計與成果

教學(xué)過程設(shè)計 （1）根據(jù)直流穩(wěn)壓電源的組成和功能，分成四個學(xué)習(xí)單元開展教學(xué)，如圖1所示。每個學(xué)習(xí)單元前后聯(lián)系緊密，逐個推進，層層深入，最后實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。（2）每個單元具體教學(xué)過程設(shè)計如圖2所示。（3）直流穩(wěn)壓電源電路每個單元的學(xué)生活動和教師活動如表2所示。

圖2 教學(xué)過程簡圖

圖3 學(xué)習(xí)單元具體教學(xué)過程設(shè)計示意圖

表2 直流穩(wěn)壓電源電路各單元學(xué)生與教師活動示意表

成果 學(xué)生做的穩(wěn)壓電源線路板，如圖4所示。

圖4 “穩(wěn)壓電源線路板”成果展示圖

教學(xué)評價與反思

教學(xué)評價 以就業(yè)為導(dǎo)向，實施有效的評價策略，能起到更好地促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的效果。每個學(xué)習(xí)單元為一個階段，每個階段都進行三方面的評價：（1）知識目標(biāo)達成度評價。根據(jù)直流穩(wěn)壓電源知識目標(biāo)要求，對學(xué)生掌握情況進行評價，可以采用書面試卷的形式考核。（2）技能目標(biāo)達成度評價。根據(jù)直流穩(wěn)壓電源電路安裝與調(diào)試的技能要求，對學(xué)生的動手實踐技能進行評價，可以采用自評、小組評、教師評等形式進行。（3）情感態(tài)度評價。根據(jù)情感態(tài)度目標(biāo)，對學(xué)生的參與狀態(tài)、協(xié)作狀態(tài)、思維狀態(tài)和情感狀態(tài)等進行評價，也可以采用自評、他評、教師評的形式進行。最后進行總體評價，評價出“焊接技術(shù)最優(yōu)”線路板和“性能最優(yōu)”線路板、“知識掌握最優(yōu)個人”等。

教學(xué)反思 （1）項目教學(xué)、做中悟理的教學(xué)方法，增強了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，學(xué)生在完成項目的過程中，通過自由討論，互相學(xué)習(xí)，不僅增進了相互了解，還加強了團隊的合作意識。更重要的是，項目的完成改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。（2）自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，是以一個完整的項目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。因此，在完成項目的過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識和技能，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立正確操作。（3）通過學(xué)習(xí)單元的逐個遞進，不斷地提出問題、分析問題和解決問題，驅(qū)動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生掌握許多新的基本知識與技能，同時可給他們營造了一種競爭的環(huán)境，在完成每個學(xué)習(xí)單元的過程中，使學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的自信和創(chuàng)新的動力。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

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[3]李麗.優(yōu)秀教師提升課堂實效的101個問題[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010.

[4]張金華.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].北京：高等教育出版社，2010：94-105.

[5]陳其純.電子線路[M].北京：高等教育出版社，2001：119-127.

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[7]王樹瑾，陰其越.《電工電子技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（4）.

G712

A

1672-5727（2012）08-0087-02

李紅妹（1975—），女，江蘇吳江人，碩士，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校電子部教師，中學(xué)一級教師，研究方向為電子與通信。