以項目為導向的高職電工電子課程改革研究與實踐

荊瑞紅

（健雄職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 太倉 215400）

以項目為導向的高職電工電子課程改革研究與實踐

荊瑞紅

（健雄職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 太倉 215400）

從已實施的電工電子課程項目著手，本文對高職畢業(yè)生進行了調(diào)研分析，旨在為電工電子課程進一步改革與實踐奠定理論基礎(chǔ)。

以項目為導向；高職；電工電子；課程改革；研究與實踐

電工電子課程是高職非電類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機電一體化技術(shù)專業(yè)占有非常重要的位置，它涉及知識面廣，與實際結(jié)合比較緊密?；诖?，以項目為導向的課程改革勢在必行。經(jīng)過一輪實踐，筆者對項目的設(shè)計、項目與專業(yè)知識及技能的緊密度、項目與學生畢業(yè)后工作內(nèi)容結(jié)合的緊密度進行了調(diào)查。

電工電子課程的項目設(shè)計

（一）以項目為導向的課程設(shè)計原則

以項目為導向課程設(shè)計的原則首先是項目內(nèi)容能夠涵蓋一定量的知識點，項目能夠涵蓋機電行業(yè)涉及的電學知識點。其次，項目設(shè)計要實用、合理。項目能夠鍛煉學生的職業(yè)技能，同時，也能夠體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)。再次是項目考核要切實可行，建立完善的考核標準，能夠切實反映學生所學的知識與技能。

（二）以項目為導向課程設(shè)計的實施

以項目為導向的課程設(shè)計包括教學內(nèi)容的項目化、教學手段的多樣化，考核方法的詳細化。改革的宗旨是：理論以夠用為主，強調(diào)實踐動手能力。通過改革，學生應(yīng)切實提高實踐動手能力、提高職業(yè)素養(yǎng)，學生的成績應(yīng)能夠反映所掌握的知識技能。

教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)學生工作崗位定做，要將操作技能與理論知識相結(jié)合?？稍O(shè)計為直流電路參數(shù)測量、交流電路參數(shù)測量、安全用電、半導體、組合邏輯電路設(shè)計與分析、時序邏輯電路分析、電動機參數(shù)選擇、電動機控制電路設(shè)計與接線、機床電氣故障維修9個大項目。每個項目重在技能的培養(yǎng)和知識的融會貫通。

考核方法要多樣化，讓考核能夠反映學生所學所得。對一個高職學生而言，知識很重要，技能更重要，因此，考核成績要包括理論知識與技能操作，各占40%，同時，學生的職業(yè)素養(yǎng)也很重要，應(yīng)占20%。

以項目為導向的電工電子課程實踐效果調(diào)研

為了使以項目為導向的電工電子課程改革更加貼近學生未來的就業(yè)崗位，更加接近企業(yè)對機電行業(yè)的職業(yè)技能要求，筆者對機電一體化技術(shù)專業(yè)的頂崗實習學生進行了調(diào)研。主要調(diào)研了在校學習專業(yè)知識與崗位技能結(jié)合的緊密度、課程內(nèi)容設(shè)計兩個大方面。

（一）對頂崗實習生的調(diào)研結(jié)果

第一，97%的被調(diào)查者認為課程改革有必要，只有3%的被調(diào)查者認為沒有必要。由此可見，學生進入工作崗位后深深感受到課程改革的重要性，感受到了課程改革帶來的好處。

第二，近90%的被調(diào)查者認為電方面的知識在目前的工作崗位上有一定的作用，只有10%的人認為沒有用。由此可以看出，電學方面的知識是機電一體化技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)方向課程，起著舉足輕重的作用。

第三，從事電方面工作的學生認為電氣維修、電氣控制是職業(yè)技能課程中重要的、與工作息息相關(guān)的，在以后的課程中要加強。調(diào)查數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1 從事電方面工作的學生認為較重要的電學知識圖

第四，被調(diào)查者認為電氣工程師應(yīng)該具備的素質(zhì)與知識，排在前兩位的是電氣故障維修、電氣圖紙的繪制。因此，電氣圖紙的識讀與繪制是在課程改革中要強調(diào)的內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)如圖2所示。

圖2 電氣工程師應(yīng)該具備的素質(zhì)與知識圖

第五，針對課改中設(shè)計的項目進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，機床電氣故障維修、電動機控制電路設(shè)計與接線、組合邏輯電路分析、電路參數(shù)測量最有價值，這也是學生在工作崗位中常涉及的知識和技能。調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 電工電子課程最有價值的項目表

第六，調(diào)查顯示，65%的學生更愿意接受采用實訓為主、講練結(jié)合的方式授課。本課授課形式正是如此，實踐證明，講練結(jié)合，與實際項目相結(jié)合，學生更容易接受知識，更容易掌握知識與技能。

（二）以項目為導向的電工電子課程改革方向

依據(jù)調(diào)研結(jié)果，我院將對電工電子課程內(nèi)容、教授方法做進一步調(diào)整，以實現(xiàn)教學與企業(yè)工作的“零距離”。

第一，電工電子課程改革任重而道遠，課程改革是一個長期的實踐過程。課改的方向要把握準確，學生學到的知識與技能對未來就業(yè)舉足輕重。我們的課改將依據(jù)電氣工程師的崗位要求，以及三年后甚至很多年后的崗位需求進行調(diào)整。

第二，課改的項目要選擇恰當，應(yīng)既涵蓋一定量的知識點和操作技能，又與公司實際項目結(jié)合，讓學生能在真實環(huán)境下，積極探索新知識、新技能。課改項目要與時俱進，要與企業(yè)對學生的崗位需求相結(jié)合，要不斷充實課堂教學內(nèi)容。課改的項目將加強對機電設(shè)備的維護與維修方面知識與技能的訓練，加強學生利用電子軟件繪制電氣圖的能力。同時，課程項目要結(jié)合中德合作班級特點，結(jié)合博世汽車集團對機械工程師、電氣工程師的要求進行修改，將企業(yè)的項目引入教學中。

第三，教學方法要多樣化，教師不僅要能夠滔滔不絕講理論，還要會精心細致地指導學生提高實踐技能。課堂教學也要講練結(jié)合，講中有練，練中帶講，突破死板的理論教學，將課堂搬到實訓室去，讓學生在實訓中，在項目中學習知識與技能。

第四，課改需要高素質(zhì)、高技能的教師隊伍。教師實踐能力不強是高職課程發(fā)展的“瓶頸”之一。當然，課改也是提高教師能力的契機，我們課程組的教師積極參加維修電工技師培訓，已有多名教師具備技師資格，這對電工電子課程改革是一種推動。同時，課改需要與企業(yè)緊密合作，課題組多次派出教師到合作企業(yè)一線去，感受企業(yè)一線的電氣工程師的崗位素質(zhì)和要求。課程改革任重而道遠，只有教師不斷提高自己的職業(yè)勝任能力，才能為學生實踐能力提高拓展更大的空間。

電工電子課程是我院機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向課程之一。與課程改革匹配的師資力量、教學方法、教學手段都是我們?nèi)蘸蟛粩嘌芯亢透倪M的方向，通過對頂崗實習學生的調(diào)研，我們更加明確了課程改革的方向和內(nèi)容。

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G712

A

1672-5727（2012）08-0084-02

荊瑞紅（1980—），女，河南新鄭人，蘇州大學材料化學與化工學部2011級博士研究生，健雄職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為機電一體化技術(shù)與職業(yè)教育。