基于工作過程的《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

王 瑩

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京100015）

基于工作過程的《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

王 瑩

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京100015）

基于工作過程的高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以崗位活動(dòng)中的工作任務(wù)為核心，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)要求，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與就業(yè)崗位之間的“零距離”對(duì)接。本文從高職通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，針對(duì)《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》課程，從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、能力訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等方面論述了該課程的基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

工作過程；高職；通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》在通信技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位

當(dāng)今，基于工作過程的職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的改革方向。基于工作過程的課程體系顛覆了原來以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程教學(xué)以典型產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

高職通信技術(shù)專業(yè)面向我國現(xiàn)代化通信建設(shè)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營、維護(hù)、服務(wù)及管理第一線，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，且具有現(xiàn)代通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)綜合職業(yè)能力，能夠勝任通信網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、通信系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、電信業(yè)務(wù)運(yùn)營服務(wù)等崗位群工作的高素質(zhì)技能人才。《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》作為高職通信技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，尋找適合的工程項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位無縫對(duì)接就顯得尤為重要。

《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》的前導(dǎo)課程是 《通信網(wǎng)基礎(chǔ)》、《通信線路工程》、《光傳輸網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)》、《程控交換設(shè)備》、《3G基站運(yùn)行與維護(hù)》等課程（前導(dǎo)課程是學(xué)生必須具備的通信線路及通信設(shè)備方面的專業(yè)知識(shí)），后續(xù)與《3G基站建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)》、頂崗實(shí)習(xí)相銜接，在課程體系中起著承上啟下的作用。

《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

課程定位 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)信息化程度的不斷加深，我國通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了非常快速的發(fā)展，尤其是隨著我國電信運(yùn)營商重組的完成和三種不同制式第三代移動(dòng)通信運(yùn)營牌照的發(fā)放，通信建設(shè)工程迎來一個(gè)新的建設(shè)高潮。這就需要大批具有通信工程勘察、設(shè)計(jì)、制圖、施工、維護(hù)和工程項(xiàng)目管理方面技能的技術(shù)人員。由于通信建設(shè)工程涉及工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施各個(gè)方面，是通信建設(shè)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要技能?！锻ㄐ殴こ淘O(shè)計(jì)及概預(yù)算》課程以通信工程勘察繪圖員、通信工程輔助設(shè)計(jì)員、通信工程概預(yù)算員等相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通信工程的勘察設(shè)計(jì)、通信工程制圖及通信工程概預(yù)算等方面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以順應(yīng)社會(huì)對(duì)此類人才的需求。

設(shè)計(jì)思路 以高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)通信工程勘察繪圖員、通信工程輔助設(shè)計(jì)員、通信工程概預(yù)算員等相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求，采用任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程思想，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以 “了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識(shí)的傳授為完成工作任務(wù)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“工作項(xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)工程規(guī)范進(jìn)行通信線路工程勘察設(shè)計(jì)、通信設(shè)備安裝工程勘察設(shè)計(jì)、通信工程圖繪制、工程概預(yù)算編制與設(shè)計(jì)文檔編寫方面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

課程目標(biāo) 通過分析通信工程勘察繪圖員、通信工程輔助設(shè)計(jì)員、通信工程概預(yù)算員等通信工程建設(shè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)崗位能力，歸納相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來重構(gòu)課程，確定了課程目標(biāo)如下：

1.專業(yè)能力：（1）能根據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及規(guī)劃闡述通信工程設(shè)計(jì)的基本原則；（2）能夠使用測(cè)量工具進(jìn)行通信建設(shè)工程查勘測(cè)量，對(duì)通信線路工程及通信設(shè)備安裝工程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；（3）能根據(jù)工程規(guī)范正確繪制工程圖紙；（4）能通過圖紙了解工程規(guī)模、工程內(nèi)容，正確統(tǒng)計(jì)工程量；（5）能解釋定額的作用，正確套用定額；（6）熟悉通信工程概預(yù)算文件的編制方法和程序，能熟練運(yùn)用通信工程概預(yù)算軟件進(jìn)行概預(yù)算的編制，正確計(jì)算各種費(fèi)用；（7）能撰寫概工程設(shè)計(jì)說明。

2.方法能力：（1）具有工作資料的收集、匯總與工程文件的理解能力；（2）能夠根據(jù)勘察設(shè)計(jì)任務(wù)要求制定工作計(jì)劃；（3）具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，能解決工作過程中出現(xiàn)的問題；（4）能在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

3.社會(huì)能力：（1）具有一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（2）遵守勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的工作作風(fēng)及責(zé)任意識(shí)。

課程內(nèi)容 根據(jù)上述能力目標(biāo)，借鑒2009年全國職業(yè)院校技能大賽“3G基站建設(shè)維護(hù)”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，本課程以一個(gè)實(shí)際的3G基站建設(shè)接入工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)（我系綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目）為載體，貫穿課程始終。根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)程和工程內(nèi)容，進(jìn)一步將該項(xiàng)目細(xì)化為6個(gè)子項(xiàng)目，教學(xué)模塊就根據(jù)6個(gè)子項(xiàng)目確定：從現(xiàn)場(chǎng)查勘開始，進(jìn)行階段設(shè)計(jì)，隨后進(jìn)行施工圖繪制，并依據(jù)施工圖進(jìn)行工程預(yù)算，各子項(xiàng)目逐步疊加最終完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目階段設(shè)計(jì)任務(wù)。具體內(nèi)容如表1所示。

教學(xué)方法 本課程主要培養(yǎng)學(xué)生通信工程勘察設(shè)計(jì)及概預(yù)算能力，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”。針對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容和不同階段，根據(jù)其特點(diǎn)在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)疊加法等“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體、典型項(xiàng)目文檔展示等手段，以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組專題討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)場(chǎng)所因地制宜，設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、勘察區(qū)、工作區(qū)。在現(xiàn)場(chǎng)勘察階段、工作量統(tǒng)計(jì)階段，為保證教學(xué)安全和實(shí)踐效果，建議學(xué)生分組控制在4人/組，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的協(xié)調(diào)工作。

評(píng)價(jià)方法 《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》課程屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，外加課程的載體——3G基站建設(shè)接入工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)開放性較強(qiáng)。因此，本課程以能力為中心，采用過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，具體情況如表2所示。

表1 課程內(nèi)容與能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

表2 考核評(píng)價(jià)權(quán)重分配表

1.平時(shí)成績(jī)：涵蓋學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

2.項(xiàng)目任務(wù)：每項(xiàng)任務(wù)是否會(huì)實(shí)際操作、操作是否規(guī)范以及各階段任務(wù)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

3.期末綜合考試：基本理論儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的理論素養(yǎng)。

通過上述基于工作過程設(shè)計(jì) 《通信工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算》課程的探索和實(shí)踐，學(xué)生從一開始就了解到課程與崗位之間的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)任務(wù)即是工作任務(wù)，使課程教學(xué)目標(biāo)與崗位工作目標(biāo)緊密結(jié)合，教學(xué)中貫穿著對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位的知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而可激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，做到有的放矢，能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]柳偉，王建華，王淑一，陸蕓婷.基于工作過程的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2009（7）：88-91.

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[4]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007.

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G712

A

1672-5727（2012）08-0072-02

王瑩（1973—），女，工程碩士，北京電子科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ膛c移動(dòng)流媒體。