淺談分類思想在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊愛存

（如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊初級中學(xué) 江蘇 如東 226405）

分類思想是一種處理問題的思維方法，當被研究的問題出現(xiàn)多種可能情況，不能一概而論時，按照出現(xiàn)的所有情況來分別討論，得出不同情況下相應(yīng)的結(jié)論。分類思想是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，同時也是學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是中考總復(fù)習(xí)梳理知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)的一種重要思想方法。分類思想不是通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握，它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。化學(xué)教學(xué)中可以從類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的應(yīng)用。

一、運用分類思想，認識化學(xué)物質(zhì)

分類的方法是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想方法，是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種常用的方法，運用分類的方法可以使有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化；可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律；可以從通性的角度對物質(zhì)性質(zhì)進行整理，預(yù)測新物質(zhì)性質(zhì)。簡單的分類法是把物質(zhì)按照原先設(shè)定的規(guī)則進行分類的方法，它是最方便的、也是最常用的一種分類方法。對于物質(zhì)的分類我們常常根據(jù)它的組成進行分類。

但物質(zhì)分類的方法并不是固定不變的，如：現(xiàn)有氮氣、氧氣、氫氣、空氣、五氧化二磷、四氧化三鐵、食鹽水、二氧化碳、銅、鐵，請從物質(zhì)的組成、性質(zhì)等方面根據(jù)你自己自定義的物質(zhì)類別對上述物質(zhì)進行分類（參照舉例要求另外寫出二組）：

（1）物質(zhì)類別對應(yīng)物質(zhì)常溫下是固體的物質(zhì)五氧化二磷、四氧化三鐵、銅、鐵

（2）常溫下是氣體的物質(zhì) ；

（3）能導(dǎo)電的物質(zhì) ；

（4） ；

（5） ；

……

關(guān)于物質(zhì)的分類，必須注意選擇分類的依據(jù)，可以從物質(zhì)的性質(zhì)（物理、化學(xué)性質(zhì)）或元素組成等方面考慮，分析各物質(zhì)間的相同點與不同點，最后根據(jù)示例的格式進行合理回答，分類的方法有很多種，按不同的依據(jù)物質(zhì)的分類方式就會不同。

再如：SO2、SO3和CO2一樣都是一種酸性氧化物，請仿照檢驗CO2的反應(yīng)，用SO2或SO3書寫一個類似的化學(xué)反應(yīng)方程式。同類物質(zhì)的性質(zhì)具有相似性（通性），由此可以預(yù)測新物質(zhì)的性質(zhì)做到觸類旁通。

只有學(xué)會了物質(zhì)的分類才能更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，并了解其應(yīng)用，懂得了物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“只掌握一種物質(zhì)”向“融會貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用分類思想，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)

初中化學(xué)反應(yīng)總體不多，但對初識化學(xué)的學(xué)生來說確實不少，化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)運動的基本形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本。雖然化學(xué)反應(yīng)看起來復(fù)雜紛紜，令人眼花瞭亂，然而只要掌握了其中的內(nèi)在規(guī)律，就可以按照一定的標準，對無數(shù)的化學(xué)反應(yīng)進行不同的分類。

（1）從基本類型角度看（從反應(yīng)形式進行的分類），可以分為基本類型反應(yīng)、非基本類型反應(yīng)，這是化學(xué)反應(yīng)的最簡單、最常用的分類形式。

a.基本類型反應(yīng)

化合反應(yīng)（A+B→AB） 2CO+O2=點燃2CO2；

分解反應(yīng)（AB→A+B） H2CO3=H2O+CO2↑

置換反應(yīng) （A+BC→AC+B） Zn+H2SO4

=H2↑+ZnSO4

復(fù)分解反應(yīng) （AB+CD→AD+CB） HCl+NaOH=NaCl+H2O

b.非基本類型反應(yīng)

（2）從能量角度看有吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)；

a.放熱反應(yīng)

b.吸熱反應(yīng)

（3）從氧元素角度考慮有氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

非氧化還原反應(yīng)：Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl

教學(xué)中，特別是在總復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該大力挖掘教材功能，運用分類思想對學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)有重要作用，同時也能促進學(xué)生學(xué)科思想的形成，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從分類的角度來復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生們就會覺得化學(xué)原來也有很強的系統(tǒng)性、條理性，從而鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用分類思想，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

初三中考總復(fù)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)方法一：回憶。如今大部分老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時往往采取閱讀式復(fù)習(xí)，這種方法思維量小、沒有檢測功能、會導(dǎo)致大腦疲倦，降低學(xué)習(xí)效率。提倡通過回憶進行復(fù)習(xí)，在回憶式復(fù)習(xí)中，可能回憶不到內(nèi)容，也可能內(nèi)容不全面，可以讓他們及時翻書對自己回憶的內(nèi)容與課本進行對比，對所遺漏的內(nèi)容及時補充，讓自己記憶庫里的知識更加完備。也可通過提示知識之間聯(lián)系或創(chuàng)設(shè)情境，以幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)方法二：畫知識網(wǎng)絡(luò)圖。畫知識網(wǎng)絡(luò)圖可以讓學(xué)生有意識地梳理知識，可以讓學(xué)生對知識間的前后關(guān)系更加具體、清晰，以達到建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)的目的。這種知識網(wǎng)絡(luò)可以為章節(jié)、單元，也可以依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系來畫，形式可以不拘一格。第一輪復(fù)習(xí)時，主要構(gòu)建章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡(luò)，在第二輪復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生建立起整體的知識網(wǎng)絡(luò)，是比較合適的。如第二輪在復(fù)習(xí)置換反應(yīng)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將置換反應(yīng)分為三類：金屬和酸、金屬和鹽、還原性單質(zhì)和金屬氧化物。

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)方法三：做題還原，舉一反三。在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中練習(xí)、訓(xùn)練、檢測考試肯定不少，講評時可以適當預(yù)設(shè)時間指導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)所做的題目中涉及到的知識點，再去尋找這些知識點與哪些典型題目有聯(lián)系，以強化知識網(wǎng)絡(luò)。

合理運用分類思想，將反應(yīng)原理、化學(xué)概念與化學(xué)物質(zhì)等這些零散的化學(xué)知識相融合，指導(dǎo)學(xué)習(xí)化被動接收信息刺激，為主動地選擇、加工和處理，才能真正高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生分析、解決問題能力。