用好交互式電子白板 提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

張永紅

（興化市邊城學(xué)校 江蘇 興化 225700）

為了創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，去年我市各類公辦學(xué)校的每個(gè)教室都配備了交互式電子白板（以下稱交互白板）。交互白板是將傳統(tǒng)的黑板與投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體結(jié)合在一起的高科技教學(xué)工具,教師可以用電子筆（或手指）代替鼠標(biāo)和粉筆,直接在電子白板上操作電腦,對任何電腦界面進(jìn)行書寫標(biāo)注,輕松繪制各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖、書寫化學(xué)方程式等。既可以播放PPT幻燈片、Flash動(dòng)畫等多媒體課件,還可以借助電子筆在白板上演示、板書。白板工具中特有的拖放功能、放大功能、繪圖功能、隱藏功能、存儲(chǔ)功能、編輯和批注功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。然而，從數(shù)次市級(jí)、區(qū)級(jí)的公開課觀摩的情況來看，多數(shù)授課者都只是把交互白板作為投影屏幕來展示課件之用，沒有能發(fā)揮白板的“交互功能”，這不能不說是一種資源的浪費(fèi)。也有老師利用交互白板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)以取代實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)操作，這無疑讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)成了一紙空文。那么，如何使用交互白板，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？筆者對交互白板引入化學(xué)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索，下面談?wù)劸唧w做法和實(shí)踐體會(huì)，請各位同仁斧正。

一、用好交互白板，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。交互白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)。

【案例1】在討論自然界中碳、氧循環(huán)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：在白板上展示自然界中的碳、氧循環(huán)圖（見圖1）。讓學(xué)生說出A處是什么，同時(shí)教師利用白板自帶的圖庫，將冒黑煙的工廠圖、人和動(dòng)物的呼吸圖、微生物的分解圖依次拖放到A處，并利用頁面縮放功能，將三幅圖畫依次放大凸顯出來，然后用那支既能當(dāng)粉筆又能當(dāng)鼠標(biāo)的電子筆在白板上寫出碳（C）燃燒的化學(xué)方程式。教師的一舉一動(dòng)讓學(xué)生感到新奇，有一種躍躍欲試的念頭。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生也來試一試，在白板上寫出植物進(jìn)行光合作用的化學(xué)方程式。交互白板的合理使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們自然會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

圖1 碳氧元素在自然界中的循環(huán)

二、用好交互白板，將抽象知識(shí)形象化

化學(xué)中的微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，伸手摸不著，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來很抽象，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。老師“口若懸河”地講，學(xué)生“飄忽不定”地聽，一節(jié)課下來雙方都感到有些疲憊，收效甚微。這時(shí)，如果借助交互白板的某些功能及資源進(jìn)行微觀知識(shí)的教學(xué)，即可收到事半功倍的效果。

【案例2】微粒的運(yùn)動(dòng)是化學(xué)研究的內(nèi)容之一，老師即使演示了濃氨水揮發(fā)出氨分子，氨分子進(jìn)入酚酞的水溶液，酚酞溶液變成紅色的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對分子的運(yùn)動(dòng)還是“將信將疑”。我們可以將這一過程通過動(dòng)畫的形式模擬出來，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的理解。利用交互白板配套的電子軟件，在白板上模擬出動(dòng)態(tài)的氨分子，氨分子從濃氨水中慢慢運(yùn)動(dòng)出來，進(jìn)入到酚酞的水溶液，酚酞溶液逐漸變?yōu)榧t色。同時(shí)溫度升高時(shí)，氨分子運(yùn)動(dòng)加快；溫度降低時(shí)，氨分子運(yùn)動(dòng)減慢。通過動(dòng)畫模擬，學(xué)生不但加深了對分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且也了解了分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與溫度的關(guān)系。如此，教師講課言之有物，具體實(shí)在，學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了，課堂效果自然很好了。

三、用好交互白板，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。而在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)闂l件限制許多實(shí)驗(yàn)室都沒有配備專職實(shí)驗(yàn)員，有些老師因?yàn)闇?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的繁瑣，在新授課上往往采用講實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)時(shí)更是難見實(shí)驗(yàn)操作。

2011版義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師要安排和組織學(xué)生至少完成下列九個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)；氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)；鋼鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)；一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的配制實(shí)驗(yàn)；酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；溶液酸堿性的測定實(shí)驗(yàn)；常見氮肥的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中，課標(biāo)規(guī)定的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一定要按要求去逐一完成。該教師做的，教師要認(rèn)認(rèn)真真地做給學(xué)生看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力；該學(xué)生做的，一定要指導(dǎo)學(xué)生按要求設(shè)計(jì)、規(guī)范操作，讓他們在親身實(shí)踐和探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)迎考時(shí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間有限和復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn)，教師可以利用交互白板進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、操作，幫助學(xué)生梳理、鞏固與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和能力。

【案例3】在復(fù)習(xí)常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制備時(shí)，教師課前在白板課件資源庫中引入儀器裝置圖庫，然后在課件中引入下列簡單儀器裝置圖（見圖2）。當(dāng)然，在課前需要對學(xué)生進(jìn)行白板使用的簡單操作培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)利用電子筆對白板常用的工具進(jìn)行使用。

圖2 常用儀器裝置圖

上課時(shí)，出示一道實(shí)驗(yàn)室制取氣體的復(fù)習(xí)題，如：硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實(shí)驗(yàn)室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體。請你設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硫化氫氣體的制取、干燥和收集的探究活動(dòng)。

教師在白板上展示出課前準(zhǔn)備好的組件儀器圖，并引導(dǎo)學(xué)生提問：選用哪些儀器組裝氣體發(fā)生裝置、收集裝置、干燥裝置？按什么順序連接？需要進(jìn)行尾氣處理嗎？如果需要，則用什么試劑，選用什么裝置？學(xué)生很快就由已有的制取氣體的知識(shí)，遷移應(yīng)用到H2S氣體上。教師鼓勵(lì)學(xué)生到白板前，來選擇儀器組件，利用白板操作工具中的拖放功能，用電子筆或手指拖動(dòng)圖片進(jìn)行儀器的連接組裝，并進(jìn)行標(biāo)注說明，得到H2S的實(shí)驗(yàn)室制取、干燥、收集和尾氣處理裝置。在組裝過程中，每成功一步，教師都及時(shí)加以肯定，如有失誤，教師或其他同學(xué)都能及時(shí)予以糾正。

對裝置進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，才是這個(gè)探究活動(dòng)的主要目的?！案鶕?jù)白板上的這些儀器，你還能想出哪些可行的氣體發(fā)生裝置圖呢？”學(xué)生分組討論，嘗試到白板上來展示自己設(shè)計(jì)的作品。由于白板板面較大，并且白板上的圖片無需還原，可以再次從原圖拖動(dòng)，因此白板上可以同時(shí)由不同學(xué)生進(jìn)行操作，進(jìn)行多種不同的組合。當(dāng)學(xué)生展示了自己的作品后，可以借助白板獨(dú)有的隱藏功能、放大鏡功能，讓其說出自己設(shè)計(jì)的發(fā)生裝置有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)，再由其他同學(xué)逐一點(diǎn)評(píng)、分析。通過比較使學(xué)生對氣體的制取裝置加深印象，同時(shí)認(rèn)識(shí)到只要符合裝置的選取原則，可以采用不同的儀器達(dá)到相同的目的。以上這些操作，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、用好交互白板，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，它具有反饋教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、幫助學(xué)生提高的作用。通過交互白板，學(xué)生會(huì)有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的個(gè)人技能和人際交往能力，把處理復(fù)雜的概念和問題的結(jié)果更加清晰、高效、動(dòng)態(tài)化。

【案例4】在學(xué)習(xí)利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算時(shí)，利用PPT將例題投影出來，然后教師利用批注功能帶領(lǐng)學(xué)生對例題進(jìn)行分析，再將解題的過程板書出來，強(qiáng)化解題的格式，幫助學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算的格式進(jìn)行理解和記憶。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)掌握后，出示練習(xí)題，并讓容易出錯(cuò)的中等程度的學(xué)生在白板上作答。然后，教師讓其他同學(xué)到白板上用電子筆進(jìn)行批改，反饋當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，對于學(xué)生的進(jìn)步和出色表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不只局限于傳統(tǒng)的紙筆形式，使評(píng)價(jià)更為及時(shí)和全面。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分感受到交互白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而顯著地提高教學(xué)效果。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂用好交互白板，有意識(shí)地選擇和發(fā)掘交互白板的各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，讓交互白板與化學(xué)課堂完美結(jié)合，使常態(tài)下的課堂教學(xué)更加精彩。

［1］ 劉長慶.交互式電子白板——課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（6）：38-40