計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革探討

河南商業(yè)高等?？茖W校計算機系 崔利

計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革探討

河南商業(yè)高等專科學校計算機系 崔利

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機學科的一門基礎(chǔ)課程和核心課程。該課程的學習目標是使學生掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和原理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學生具有一定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)架能力和分析能力，能夠維護和管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并具有一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，為將來從事計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。為與同行交流，較好地實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，本文，筆者對計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革和實踐做一簡單探討。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學理論教學改革

理論教學是難點，目前的課堂教學中主要還是采取以教師講授為主，學生聽課為輔。這種教學模式意味著學生在課堂上的學習還是被動式的，受教師的影響較大，教師對教學內(nèi)容的選擇和授課方式的應(yīng)用對學生起著重要的作用。這就要求教師在課堂授課時要采取合適的教學方式和合理的教學模式。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)教學中所使用的教學材大多是以ISO/OSI參考模型為開端，教學方法大多是按照網(wǎng)絡(luò)分層，在每一層中講解網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、功能及所使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種教學方法缺乏整體性，不能使學生完整地了解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的整體性，對網(wǎng)絡(luò)層之間的聯(lián)系缺乏整體性了解。因此，需要教師在授課過程中組織好教學，把計算機網(wǎng)絡(luò)提升到計算機網(wǎng)絡(luò)體系的層次進行授課，在依次講授完各層的特性、報文格式及工作模式后，一定要把各層聯(lián)系起來，對網(wǎng)絡(luò)進行整體性講解，使學生把握整個網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)作為一個整體系統(tǒng)來認識。具體來說，可以采用啟發(fā)式教學、任務(wù)驅(qū)動與討論式教學以及案例教學方法。

1.啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生的思維。在應(yīng)用啟發(fā)式教學時要注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的獨立思考能力。特別是在課堂上應(yīng)用啟發(fā)式教學時，一定要注意講課的邏輯性，在講授知識點時，要把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠理解它們的邏輯關(guān)系，以點帶面，使學生建立起計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系。在課堂教學中，教師還可以通過精心設(shè)計，有意識、有重點地回答學生的問題，進一步調(diào)動學生的獨立思考能力，使其更好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識。

2.任務(wù)驅(qū)動與討論式教學。教師在講授理論性較強的內(nèi)容時，可以通過課程設(shè)置，給學生布置任務(wù)，讓學生分組來完成課程任務(wù)，使學生通過完成任務(wù)來達到理論學習的目的。這樣就可以把理論學習和實踐結(jié)合起來。如在講解網(wǎng)絡(luò)的概念、拓撲結(jié)構(gòu)等理論時，教師可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的建設(shè)，給學生布置相應(yīng)的任務(wù)。再如分析校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)、校園網(wǎng)的組網(wǎng)構(gòu)成時，可以讓學生分組完成，然后在課堂上討論、分析、評價。這樣就有效地調(diào)動了學生的積極參與性，也使學生在完成任務(wù)的同時鍛煉了自己的自學能力和分析問題的能力，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解，更好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識。

3.案例教學法。教師案例教學的運用要把握好時機。案例教學一般是在學生較好地掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)知識以后，在具有一定的問題分析能力的基礎(chǔ)上，為進一步加深學生對知識的理解而運用的一種教學方法。案例教學法的恰當運用能夠使學生較好地把理論知識與實踐知識有機結(jié)合起來，達到事半功倍的效果。在運用案例教學法時教師要特別注意調(diào)動學生思考的積極性，讓學生充分參與其中；切不可只是教師單純地講授案例，學生只是被動地聽，從而演變成純粹的理論授課。因此，在運用此教學法時要因材施教，要根據(jù)學生的情況選擇案例，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)案例中的知識是如何運用的，提高學生分析、處理問題的能力。

二、創(chuàng)造實驗環(huán)境，以實踐促學習

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強的計算機專業(yè)課程，在抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)概念、模型和協(xié)議下，是具體的網(wǎng)絡(luò)組成結(jié)構(gòu)和組成部件。在學生掌握理論知識的條件下，可以通過讓學生具體的組網(wǎng)來進一步提高其動手能力。教師可以給學生設(shè)定任務(wù)，如讓學生組建一個宿舍局域網(wǎng)，從基本的制作雙絞線開始，到組建成局域網(wǎng)。在動手過程中，會讓學生更深入地理解知識點是如何在實踐中得到運用的，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的使用、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)的配置等。為加深對知識的理解還可以讓學生在組建好網(wǎng)絡(luò)后通過軟件抓取數(shù)據(jù)包進行分析。

三、改革傳統(tǒng)考試方式

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程是以考試的方式來進行考核的，但由于計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐性強，因而可以通過具體設(shè)置任務(wù)或完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)項目來改變傳統(tǒng)的考核方法。教師可以通過給學生布置網(wǎng)絡(luò)工程項目或讓學生自己找網(wǎng)絡(luò)工程項目，以學生完成項目的情況來考核學生。通過設(shè)定項目考核學生有以下幾個優(yōu)點：一是項目的選擇可以讓學生發(fā)展自己的側(cè)重點，如學生可以選擇網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃等。二是通過項目的完成，學生可以對計算機網(wǎng)絡(luò)項目有個整體的了解，增加學生的工程觀念，提高學生的實踐動手能力。

綜上，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革，可以增加學生的理論學習積極性；同時，通過計算機網(wǎng)絡(luò)的課程實踐，可以學生對學習的理論知識有更深一步的理解，也使計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學與實踐應(yīng)用有機結(jié)合，提高了學生分析問題、解決問題和獨立思考的能力，達到了理論與技能的同步提高。