安徽省高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的研究

王春明，何啟安

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

安徽省高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的研究

王春明，何啟安

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查等方法對(duì)安徽省高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究,針對(duì)當(dāng)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容以及武術(shù)中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的教授不足，技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏攻防技擊等實(shí)用性內(nèi)容的問題，提出按照地域性和民族性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)性以及實(shí)用性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，按照武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，注重武術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授加強(qiáng)武術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)等對(duì)策，為安徽省高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革提供參考性建議.

高校；體育專業(yè)；武術(shù)；教學(xué)內(nèi)容選擇

武術(shù)作為高校體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，占有舉足輕重的地位,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求仍然存在較大的差距，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需要、基礎(chǔ)理論知識(shí)和武術(shù)中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的教授不足，攻防技擊等實(shí)用性內(nèi)容缺乏等問題；因此選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，既能滿足體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量是需要解決的問題，本文旨在對(duì)安徽省高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的對(duì)策為高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革提供參考性建議.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以安徽省高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，從與武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教育因素著手進(jìn)行研究.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱與學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)、書籍、期刊等資料，為本文研究的撰寫提供充分的理論依據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法

運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)安徽省8所院校的體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，作為輔助本研究的支撐材料.發(fā)放學(xué)生問卷320份，回收309份，回收率96.56%；其中有效問卷294份，有效率達(dá)94.82%.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用S p s s 11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)種類繁多、內(nèi)容廣博，套路千變?nèi)f化，僅據(jù)1986年全國(guó)武術(shù)挖掘整理成果統(tǒng)計(jì)顯示,其中“源流有序、拳理明晰、風(fēng)格獨(dú)特、自成體系”的拳種，就達(dá)129種之多，還有器械、對(duì)練等內(nèi)容，作為武術(shù)教學(xué)素材取之不盡，然而通道調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前8所高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少（見表1），

表1 高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜感興趣想學(xué)調(diào)查表（n=8 n=294）

教學(xué)內(nèi)容安排的主要是簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳占75%、青年長(zhǎng)拳37.5%、然后為散打25%、防身術(shù)、傳統(tǒng)拳、其他各有一所學(xué)校選擇，分別占比為12.5%；然而通過對(duì)學(xué)生感興趣與想學(xué)的武術(shù)內(nèi)容調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)有52.3%學(xué)生想學(xué)散打、30.2%學(xué)生選擇的是防身術(shù)，23.1%學(xué)生選則的是傳統(tǒng)拳，而簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳，青年長(zhǎng)拳占比分別是19.7%、13.3%和11.9%；同時(shí)通過對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（圖1）：而滿意者只占24.1%,基本滿意占31.1%，不滿意占44.7%，這表明目前學(xué)生感興趣與想學(xué)習(xí)一些具有武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)的貼合自身實(shí)際需要的武術(shù)內(nèi)容，而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們感興趣想學(xué)的內(nèi)容有較大差距，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需求.

圖1 武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生滿意度調(diào)查表

2.2 基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容以及武術(shù)中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的教授不足

基礎(chǔ)理論和其中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的教育也應(yīng)該是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，完整的教學(xué)應(yīng)該是理論文化與技術(shù)實(shí)踐的高度統(tǒng)一；進(jìn)行武術(shù)理論和文化的教學(xué)目的是為了使學(xué)生通過武術(shù)基礎(chǔ)理論和武術(shù)文化的學(xué)習(xí)，掌握武術(shù)基本理論知識(shí)，加強(qiáng)技術(shù)理解，指導(dǎo)動(dòng)作實(shí)踐；同時(shí)使學(xué)生了解武術(shù)中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化地進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)文化的熏陶.王柏利指出“學(xué)校武術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該站在繼承傳統(tǒng)文化的高度上進(jìn)行武術(shù)技能教學(xué)，加大武術(shù)理論、武術(shù)文化內(nèi)涵、武術(shù)禮儀等方面知識(shí)的傳授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而為繼承、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)”.然而通過調(diào)查走訪得知大部分高校在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上普遍存在偏重技術(shù)、技能的提高，輕視理論，文化知識(shí)的教授現(xiàn)象，同時(shí)大多數(shù)院校因?yàn)槲湫g(shù)課考核沒有理論要求，致使理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)安排較少，每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)以上的院校一共只有24.9%，有71.4%的院校只安排2學(xué)時(shí)，有8.3%的院校沒安排理論課，由于武術(shù)理論課課時(shí)較少，這必然造成學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)匱乏，使學(xué)生不能很好的理解武術(shù)中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解武術(shù)與其它學(xué)科之間的關(guān)系以及科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法等方面的知識(shí).

圖2 武術(shù)課每學(xué)期理論教學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)查表（單位：%）

2.3 技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏攻防技擊等實(shí)用性內(nèi)容

武術(shù)是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，以套路和格斗為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，武術(shù)的套路運(yùn)動(dòng)形式也不能脫離技擊屬性單獨(dú)存在，同樣武術(shù)技擊這一屬性不能脫離套路的運(yùn)動(dòng)形式二者是相輔相成、共同發(fā)展的.然而通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于師資、場(chǎng)地、器材、擔(dān)心學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重受傷等情況，武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的安排都以學(xué)練拳術(shù)套路為主，注重套路的完整性和技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，教師在上課時(shí)很少教授具有攻防技擊性的內(nèi)容，更不用講讓學(xué)生學(xué)練了，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中也可得到反映（表2），高達(dá)51.8%的學(xué)生反映教師基本不教授攻防技擊性的內(nèi)容，僅有7.4%的學(xué)生反映教師專門教過.

表2 任課教師教授武術(shù)攻防技術(shù)動(dòng)作調(diào)查表（n=294）

3 高校體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)策

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該體現(xiàn)出多樣化與特色化相結(jié)合，注重選擇內(nèi)容的民族性、基礎(chǔ)性以及實(shí)用性，既要教學(xué)內(nèi)容的全面性，也要從現(xiàn)有學(xué)時(shí)、師資、教學(xué)條件，學(xué)生的實(shí)際情況和客觀需要出發(fā)，因此可以從以下幾方面入手.

3.1 根據(jù)基礎(chǔ)性以及實(shí)用性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況是選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一，從調(diào)查顯示僅有8.8%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過武術(shù)，21.1%學(xué)生學(xué)習(xí)過武術(shù)基本功，甚至有70.1%的學(xué)生從未學(xué)過武術(shù)；同時(shí)由于武術(shù)套路動(dòng)作千變?nèi)f化,動(dòng)作數(shù)量繁多，方向、路線變化復(fù)雜，對(duì)于絕大多數(shù)以前未學(xué)練過武術(shù)的學(xué)生來講學(xué)起來感到非常吃力，因此可以根據(jù)現(xiàn)有師資、教學(xué)條件等實(shí)際情況，創(chuàng)編一些基本功要求不高、短小精悍、簡(jiǎn)單易學(xué)、攻防含義強(qiáng)、側(cè)重身體基本形態(tài)練習(xí),以適合不同層次、特點(diǎn)的大學(xué)生學(xué)練的動(dòng)作組合和小套路.

表3 學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)狀況調(diào)查表(n=294)

3.2 根據(jù)武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)的本質(zhì)是技擊，是武術(shù)魅力所在，也是學(xué)生感興趣的；蔡忠林在《學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想—淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用》一文中明確提出了“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想”.通過調(diào)查我們也可以發(fā)現(xiàn)散打，、擒拿、防身術(shù)等攻防、技擊類的內(nèi)容是學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容（表1），52.3%的學(xué)生選擇在武術(shù)課中希望學(xué)習(xí)到散打等攻防、格斗技擊內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些攻防技擊性強(qiáng)、簡(jiǎn)單實(shí)用的拳術(shù)如72擒拿，少林拳、詠春拳，等既能突出武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)又符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 注重武術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，加強(qiáng)武術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)

在武術(shù)教學(xué)的過程中，要注重武術(shù)文化知識(shí)的傳授，要充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神融入到武術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；在武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容上，要突破過去重技術(shù)、技能提高，輕視理論、文化知識(shí)傳授的單一模式，應(yīng)提倡“技能傳習(xí)與文化傳承”并重并使其相輔相成，充分挖掘武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的文化內(nèi)涵，使技術(shù)教學(xué)過程中滲透著武術(shù)文化知識(shí)的傳播，使學(xué)生在掌握武術(shù)技術(shù)同時(shí)獲得武術(shù)知識(shí)、增進(jìn)武術(shù)情感、豐富武術(shù)文化等，并努力使武術(shù)的技術(shù)教學(xué)成為文化熏陶的教育過程.同時(shí)要加強(qiáng)武術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)為他是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過武術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)武術(shù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、比賽的形式，學(xué)練方法以及動(dòng)作的質(zhì)量規(guī)格的要求有一個(gè)初步的了解，為學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的攻防含義、技法原理提供一個(gè)理論支持.

同時(shí)武術(shù)理論、文化知識(shí)的教育、傳播可以突破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的武術(shù)教育模式，放在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外等大的教育環(huán)境中去,利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生社團(tuán)等各種媒介以及專家、教授的專題講座等開展豐富多彩的武術(shù)活動(dòng)，向?qū)W生們展現(xiàn)介紹中國(guó)武術(shù)的發(fā)展和武術(shù)運(yùn)動(dòng)深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)文化知識(shí)的良好氛圍，建立起相應(yīng)的大的武術(shù)教育體系，使學(xué)生處于一種良好的武術(shù)文化的氛圍中，處處受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而全面提高對(duì)武術(shù)的認(rèn)知.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 目前學(xué)生感興趣與想學(xué)習(xí)一些具有武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)的貼合自身實(shí)際需要的武術(shù)內(nèi)容，而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們感興趣想學(xué)的內(nèi)容有較大差距，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需求.

4.1.2 由于武術(shù)理論課課時(shí)較少，造成學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)匱乏，使學(xué)生不能很好的理解武術(shù)中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解武術(shù)與其它學(xué)科之間的關(guān)系以及科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法等方面的知識(shí).

4.1.3 武術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏攻防技擊等實(shí)用性內(nèi)容.

4.2 建議

4.2.1 在武術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)基礎(chǔ)性以及實(shí)用性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些既能突出武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)又符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，攻防技擊性強(qiáng)、簡(jiǎn)單實(shí)用的拳術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，.

4.2.3 在武術(shù)教學(xué)的過程中，要注重武術(shù)文化知識(shí)的傳授.

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G 852

A

1673-260X（2012）10-0100-03

阜陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2010JYXM43）