構(gòu)建小學(xué)低段數(shù)學(xué)“童心課堂”的思考和實(shí)踐——以《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例

毛圓圓

（慈溪市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 慈溪 315315）

構(gòu)建小學(xué)低段數(shù)學(xué)“童心課堂”的思考和實(shí)踐
——以《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例

毛圓圓

（慈溪市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 慈溪 315315）

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)“主人”是稚氣十足的兒童。他們愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，愛(ài)新鮮有趣的事物；他們?cè)敢庥米约旱姆绞奖磉_(dá)對(duì)知識(shí)的理解；他們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，常常需要用不斷的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)來(lái)維系課堂學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，“成人化”的現(xiàn)象比比皆是，如成人化的生活情境、成人化的學(xué)習(xí)活動(dòng)、成人化的課堂語(yǔ)言等。課堂成人化的入侵，是對(duì)兒童的研究不夠，是“主體”缺失；它是造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因，是課堂教學(xué)低效的重要因素。那么，如何營(yíng)造一個(gè)充滿童真童趣、屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園呢？以《認(rèn)識(shí)鐘表》第一課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)劰P者的思考和實(shí)踐。

一、童心課堂，目標(biāo)基于“兒童”

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容要求用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一次教學(xué)實(shí)踐中，我安排第一課時(shí)新授“整時(shí)和半時(shí)”，第二課時(shí)是練習(xí)課。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從學(xué)生的認(rèn)知維度來(lái)確定：①使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)、半時(shí)，會(huì)用兩種表示法表示整時(shí)和半時(shí)。②通過(guò)認(rèn)鐘和撥鐘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)踐能力。

如此安排，將整時(shí)和半時(shí)在同一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，因內(nèi)容較多使得教學(xué)不能很透徹、到位，整節(jié)課像趕集似的匆匆忙忙，學(xué)生學(xué)得累，老師教得也累。為了趕時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課談不上學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生回答、做題，忙于應(yīng)付。于是，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為“認(rèn)識(shí)整時(shí)”，教學(xué)目標(biāo)不但從認(rèn)知和能力維度考慮，更體現(xiàn)學(xué)生情感和價(jià)值觀維度的提升。修改后的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）讓學(xué)生自主觀察鐘面上的部件，學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)，會(huì)用兩種表示法表示整時(shí)。

（2）通過(guò)撥鐘面、人體鐘，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、想象的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（3）以海寶參觀世博會(huì)的教學(xué)情境以及練習(xí)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【反思】 基于“兒童”的教學(xué)目標(biāo)定位，使整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)更充實(shí)、富有童真。教師不再“趕時(shí)間”，教學(xué)中能夠安排更多的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能更全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、童心課堂，情境激發(fā)興趣

1.情境貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》的第一次教學(xué)實(shí)踐，按照教材的安排，整節(jié)課以小明一天的學(xué)習(xí)生活為主線。從小明起床（認(rèn)識(shí)整時(shí)）到做操、看書(shū)……。有小明的陪伴學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的興趣，學(xué)習(xí)也較認(rèn)真。但是熟悉的小明對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的刺激還不是最大。剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)的孩子，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們或卡通人物的活動(dòng)。于是我把教學(xué)主題圖稍作了改動(dòng)，把小明改成了海寶，又抓住世博會(huì)的契機(jī)，把學(xué)習(xí)生活的一天，改成了參觀世博會(huì)的一天。

【教學(xué)片段】

師：叮鈴鈴，誰(shuí)家的鬧鐘響了？（出示課件：海寶起床）生：海寶。

師：看看海寶是什么時(shí)候起床的？（教學(xué)整時(shí)）……

師：海寶起床去干什么呀？（出示世博大門(mén)）

生：參觀世博會(huì)。（出示兩個(gè)世博場(chǎng)館，讓學(xué)生看海寶參觀是幾時(shí)。并教學(xué)整時(shí)的共同點(diǎn)）

師：海寶接下來(lái)什么時(shí)候又做了什么？請(qǐng)你完成書(shū)本上的練習(xí)。（階段小練習(xí)）

【反思】 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！弊屢荒昙?jí)的小朋友從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。而海寶的形象卻大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。再加上大家都關(guān)注、向往的上海世博會(huì)，學(xué)生們上課注意力高度集中。

2.情境呈現(xiàn)于練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。在數(shù)學(xué)課標(biāo)新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)在激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣上下功夫，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升思維能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

【教學(xué)片段】

師：小朋友們，昨天海寶帶我們參觀了世博會(huì)。今天它還有一天的世博之旅，想不想再跟它去參觀？

生：想。（學(xué)生異口同聲）

師：那就幫海寶幾個(gè)忙吧。先請(qǐng)你幫他們找到好朋友。（出題：連一連）

（學(xué)生趕緊拿筆連起來(lái)，速度快得驚人，正確率也很高）

師：太謝謝大家了。今天它要去參觀哪幾個(gè)館呢？

（ ）時(shí)海寶可以參觀中國(guó)館。

（ ）時(shí)海寶可以參觀尼日利亞館。

（“幫助海寶”成了學(xué)生們的樂(lè)趣，學(xué)生個(gè)個(gè)集中心智，參與的積極性相當(dāng)高，一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到這是在做練習(xí)）

以同樣的方式呈現(xiàn)練習(xí)，再等2小時(shí)、3小時(shí)……練習(xí)層次不斷提高，但學(xué)生絲毫沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)難度加深而退縮。最后大家還總結(jié)出了再過(guò)幾時(shí)是幾時(shí)的計(jì)算方法——經(jīng)過(guò)幾時(shí)加幾時(shí)。

【反思】 學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的探索、體驗(yàn)等的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒(méi)有在探索階段時(shí)濃厚，練習(xí)設(shè)計(jì)除了要注重練習(xí)的“量”和“質(zhì)”之外，還要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、故事、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、童心課堂，參與凸顯童趣

1.兒歌讓數(shù)學(xué)更有魅力

兒歌是低年級(jí)學(xué)生最易理解和接受的一種文學(xué)形式，因?yàn)樗臏\近形象、有節(jié)奏感、易記憶，所以深受兒童喜愛(ài)。兒歌能帶給他們愉悅，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添童趣，使他們不再產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。

教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面上的部件，我先讓學(xué)生觀察鐘面，然后反饋。學(xué)生找到鐘面上的部件不難，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易把時(shí)針和分針的名稱(chēng)和長(zhǎng)短搞錯(cuò)，即使我反復(fù)提醒還是有錯(cuò)誤存在。于是，在教學(xué)反饋時(shí)，我適時(shí)板書(shū)，再增添幾個(gè)字后，黑板上呈現(xiàn)出了一首兒歌：時(shí)針短，分針長(zhǎng)；時(shí)針指幾是幾時(shí)，分針指幾是幾分；12個(gè)數(shù)字站一圈，正好分成12大格。在小結(jié)時(shí)，學(xué)生讀著“自己編的”兒歌無(wú)比自豪，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，更沒(méi)有學(xué)生把時(shí)針和分針的長(zhǎng)短搞錯(cuò)了，也為后面的教學(xué)做了扎實(shí)的鋪墊。

2.“玩”讓數(shù)學(xué)更添樂(lè)趣

天性所致，低段學(xué)生最感興趣的則是“玩”。為了使學(xué)生的行為情感和認(rèn)知都能參與到知識(shí)的形成過(guò)程之中，并能感受到參與的樂(lè)趣，我們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該確立“玩”的教學(xué)理念。

教學(xué)完整時(shí)后，我安排了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)撥鐘面的教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生“玩”了起來(lái)。但單一的活動(dòng)內(nèi)容——撥鐘面不但使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞，而且浪費(fèi)時(shí)間。能不能有新穎的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)呢？于是我把教學(xué)活動(dòng)稍作改動(dòng)，在師生互動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“人體鐘”的活動(dòng)。

師：其實(shí)我們的身體也可以當(dāng)成鐘面呢。用你的兩只手臂當(dāng)鐘面的時(shí)針和分針。請(qǐng)你表示出12時(shí)。（頓時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，A同學(xué)兩只手臂立刻向上舉，伸得直直的。B同學(xué)也是把兩只手臂向上舉著，左手臂舉得直直的，但右手臂彎了點(diǎn)，明顯要比左手臂短了些）

師：B同學(xué)，你手臂疼嗎？

B同學(xué)：不是啊，時(shí)針短，分針長(zhǎng)呀。所以我得把右手臂變得短些。（課堂上響起了掌聲）

師：你們?yōu)槭裁炊及咽直弁吓e呀？

C同學(xué)：時(shí)針和分針都要指向12。

D同學(xué)：12就在上面。（課堂上又響起了掌聲）

隨后讓學(xué)生用肢體表示出6時(shí)、9時(shí)、3時(shí)……學(xué)生們的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈。

“人體鐘”的教學(xué)活動(dòng)，使沉靜的課堂沸騰了起來(lái)。學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力得到無(wú)限的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生不但體會(huì)到了“玩”的樂(lè)趣，更體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)課也能“玩”著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣倍增。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)習(xí)勁頭還是非常高昂，10時(shí)是這樣，1時(shí)是這樣……此時(shí)雖然教學(xué)已經(jīng)30分鐘，但完全看不出孩子們疲倦、注意力分散的樣子。學(xué)生準(zhǔn)確的肢體表現(xiàn)，充分證明了學(xué)生真正掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。

四、童心課堂，評(píng)價(jià)激勵(lì)成功

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講尤其如此。當(dāng)他們的發(fā)言被老師肯定后，從學(xué)生喜悅的眼神、挺直的背脊、得意的表情都可以看出，他們得到了極大的滿足。或語(yǔ)言或物質(zhì)或行動(dòng)，都能讓低年級(jí)學(xué)生感到成功。而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》時(shí)，為了追求輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)，我把更多的時(shí)間放在學(xué)生知識(shí)掌握這一塊，而忽略評(píng)價(jià)對(duì)一年級(jí)孩子的必要性。在我看來(lái)發(fā)小紅花、過(guò)多講些無(wú)實(shí)質(zhì)意義的表?yè)P(yáng)的話，無(wú)非是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，學(xué)生上課積極性不高，舉手的孩子寥寥無(wú)幾，最后還出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)反思后，在第二次教學(xué)中，我有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的分針、時(shí)針……時(shí)，我豎起大拇指：你觀察得可真仔細(xì)。當(dāng)我問(wèn)道：為什么你說(shuō)是7時(shí)，你是怎么看出來(lái)的？生1：時(shí)針指……（有點(diǎn)小緊張）我趕緊鼓勵(lì)他：沒(méi)事別著急，你一定行的。孩子深呼一口氣說(shuō)：時(shí)針指向7，分針指向12就是7時(shí)。我立刻獎(jiǎng)他一朵小紅花，之后的每一次回答我都看到他的小手舉得特別高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征——分針都指向12。我肯定地贊美道：你真是太棒了！連老師要講的都被你知道了。當(dāng)學(xué)生課堂練習(xí)全對(duì)時(shí)，我們邊拍小手邊表?yè)P(yáng)自己：嘿嘿，我真棒。并獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)笑臉……在一次次鼓勵(lì)中學(xué)生獲得了成功的喜悅，讓他們更加愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

童年的數(shù)學(xué)應(yīng)該是五彩繽紛、絢麗多彩的。老師應(yīng)該讓孩子們意識(shí)到數(shù)學(xué)雖然抽象、枯燥，但也跟他們習(xí)慣了的童話故事一樣充滿著斑斕的色彩，天真爛漫！只有激發(fā)起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)真正使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)！讓我們擁有一顆童心，然后以童心去接近童心，以童心感悟童心，以孩子為主體，給孩子無(wú)限遐想的空間，讓孩子們的童心得以盡情的綻放，那么我們的課堂也定能彰顯出無(wú)限魅力。

（責(zé)任編輯：李雪虹）