淺談?wù)Z文課堂的有效拓展

葛海燕

（南通市海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)，江蘇 南通 226625）

淺談?wù)Z文課堂的有效拓展

葛海燕

（南通市海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)，江蘇 南通 226625）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！蓖卣乖跁r下的語文課堂中大放異彩，成為語文課堂教學(xué)的“流行風(fēng)”。但形形色色的拓展是否真的有效，是否真的能給高效課堂增光添彩呢？恐怕不盡如人意。那么，如何在小學(xué)語文課堂中實施有效拓展呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨c看法，供同行參考。

一、在導(dǎo)入點處拓展——介紹相關(guān)知識，重激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谛W(xué)語文教材中，有些課文是介紹人物故事，或是名家名篇，或是具有一定的歷史背景……這類課文在導(dǎo)入的時候可以適當(dāng)拓展，以增加學(xué)生對課文、人物或作者以及時代背景的了解，幫助學(xué)生初步建立對課文的感知印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）以作者的生平或趣事導(dǎo)入。在教學(xué)古詩或名家名篇時，教者可以在導(dǎo)入時對詩人或作者的生平和主要事跡進行適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。例如：教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，可以用杜甫的生平導(dǎo)入，了解詩人憂國憂民的愛國情懷，奠定全文基調(diào)。

（2）以課文中人物的故事或情況介紹導(dǎo)入。在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》《把我的心臟帶回祖國》《詹天佑》《鞋匠的兒子》這些描寫名人或歷史人物故事的課文時，教者就可用這些名人的生平、趣事來進行導(dǎo)入，增加對人物的初步認(rèn)識。

（3）以課文寫作背景或課文描繪的背景導(dǎo)入。在《負(fù)荊請罪》一課的導(dǎo)入部分，教者對戰(zhàn)國時期的天下形勢進行初步介紹，并為學(xué)生帶來負(fù)荊請罪的前兩個故事“完璧歸趙”“澠池之會”，為進一步學(xué)習(xí)和理解課文打下基礎(chǔ)。

（4）以與課文相關(guān)的歌曲、謎語等趣味形式導(dǎo)入。在教學(xué)《山谷中的謎底》時用一則謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生明白什么是謎面和謎底，從而追問山谷中的謎底是什么。

二、在重難點處拓展——降低理解難度，重融會貫通

課堂的教學(xué)重點、難點是學(xué)生最難以理解的地方，往往也是深刻含義的語段處。在教學(xué)的重難點處進行拓展，或進行語句理解拓展訓(xùn)練，或出示拓展資料，可以適當(dāng)降低理解的難度，讓學(xué)生更深刻地理解、感悟文本的深刻含義。

《錢學(xué)森》一文中，一位美國將領(lǐng)將錢學(xué)森比作“五個師”，說“決不能讓他離開美國！”美國將領(lǐng)為何這樣說呢？針對這個教學(xué)難點，筆者首先讓學(xué)生講解五個師是多大的軍事力量，從而理解錢學(xué)森對于中國的作用之大，然后例舉錢學(xué)森的偉大成就（錢學(xué)森一個月后，成立了我國的第一個導(dǎo)彈技術(shù)研究院，錢學(xué)森就是這個研究院的第一任院長。他帶領(lǐng)一批科技人員奮力拼搏，1960年，揭開了中國導(dǎo)彈試驗史上的第一頁。1970年，成功發(fā)射了第一顆東方紅衛(wèi)星……他，被授予“國家杰出貢獻科學(xué)家”榮譽稱號；他，獲得了一級英模獎?wù)?；又是他，榮獲了“兩彈一星”功勛獎?wù)拢?，從而幫助學(xué)生理解美軍將領(lǐng)為什么說“絕不能讓他離開美國”。

三、在讀寫點處拓展——提高寫話水平，重遷移內(nèi)化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！币虼?，在教學(xué)課文的精彩優(yōu)美、極富特色的寫作方法或表達方法時，教師讓學(xué)生品味、積累這些語段，并適當(dāng)展開讀寫拓展訓(xùn)練，一方面在讀寫訓(xùn)練中鞏固和內(nèi)化所學(xué)新知識，一方面以讀促寫，讀寫結(jié)合，教學(xué)生錘煉詞句，從而進一步提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

例如：教學(xué)《孔子游春》第8自然段孔子關(guān)于“水”的論述后，教師出示了一則拓展訓(xùn)練：

提示的目的在于降低寫話難度，啟發(fā)學(xué)生思維。果然，學(xué)生寫出了許多精彩的句子：

水若滿則溢，它好像懂得知足常樂；水受到阻攔，或慢或轉(zhuǎn)，它好像知道謙和禮讓；水滋潤萬物，孕育天地，它好像母親一樣仁慈；水蕩滌塵埃，它好像教人求真；水或深或淺，清澈透明，它好像很純潔；水小可成滴，大可成洋，它好像有氣量；水滴能穿石，它好像有韌性……

四、在空白點處拓展——放飛想象翅膀，重思維發(fā)展

課本中有許多文章均留有“空白”，這些“空白”都給讀者留下了想象的空間，在閱讀教學(xué)中我們要善于挖掘課文的“空白點”，與文本展開對話，與人物情感交流，引發(fā)學(xué)生進一步思考感悟，放飛想象的翅膀。

在《彭德懷和他的大黑騾子》中，當(dāng)彭德懷下令槍殺大黑騾子后，“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”。彭德懷此時此刻的心情怎樣？他的心里在想些什么？筆者結(jié)合以上想法進行拓展教學(xué)。

師：你知道軍人在什么情況下才會摘下軍帽？

生：自己最親密的戰(zhàn)友犧牲時，用摘下軍帽表示自己的哀思和敬意。

師：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子摘下軍帽說明了什么？

生：說明在他的心中大黑騾子就是自己最親密的戰(zhàn)友和伙伴。

師：彭德懷失去了朝夕相處、為革命立下大功的大黑騾子，他會在心里默默地說些什么呢？

生：大黑騾子呀，我對不起你，你為革命立下大功，我卻不得不殺了你！

生：大黑騾子，我愛你，但我更愛我的戰(zhàn)士們，為了他們，我只好犧牲你！

……

五、在結(jié)束點處拓展——課內(nèi)延伸課外，重積累實踐

高效的課堂應(yīng)當(dāng)能夠達到一種“言已盡而意尤遠(yuǎn)”的境界，在結(jié)尾部分的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)展開拓展，如布置課外實踐作業(yè)、課外拓展閱讀、搜集整理信息，讓閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)，讓語文走近生活，融于生活。

在教學(xué)《孔子游春》結(jié)尾時，筆者進行了如下設(shè)計。

（1）這學(xué)期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣？你喜歡嗎？說說你的看法。

（2）閱讀《論語》，并從中搜集關(guān)于學(xué)習(xí)的佳句。

總之，語文課堂教學(xué)中的拓展，應(yīng)以“有效”為第一追求。在教學(xué)工作中，教師要善于審時度勢，把準(zhǔn)有效拓展的切入點，注重拓展的多樣性和適度性，這樣的拓展教學(xué)才是富有詩意的“超鏈接課堂”，讓課堂呈現(xiàn)出語文的獨特魅力。

（責(zé)任編輯：符 潔）