縣域教研部門網(wǎng)絡閱卷的應用與實踐思考

■曹雷

縣域教研部門網(wǎng)絡閱卷的應用與實踐思考

■曹雷

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.054

作者：曹雷，中學高級教師。

縣級教研部門應用網(wǎng)絡閱卷進行教學質(zhì)量監(jiān)測，在公平、科學的基礎上，對客觀把握教學現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教學問題，培養(yǎng)并改善學生良好答題習慣有突出的優(yōu)勢，但在學生試卷評閱信息反饋、特色分析與決策等方面還亟待改善。

1 引言

網(wǎng)絡閱卷當前使用非常廣泛，它在確保閱卷質(zhì)量、降低考試成本、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享等方面有著明顯的優(yōu)勢。作為對縣域內(nèi)學校進行教育教學研究、管理、指導、服務的基層組織，縣域教研部門始終將提高教育教學質(zhì)量放在首位，而組織縣內(nèi)學生進行測驗與考試是檢測教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的檢測與考試模式有一定的弊端，如閱卷的科學性、公平性、規(guī)范性無法均衡，考試成本高、考試結果的處理分析緩慢、數(shù)據(jù)準確性有時也難以保證，全縣范圍內(nèi)數(shù)據(jù)無法有效共享等，從而易導致教研部門對教學現(xiàn)狀和教學存在問題的客觀性分析產(chǎn)生偏差，不利于整體教學質(zhì)量的提高。為了能有效避免上述弊端對考試質(zhì)量的影響，如東縣采用網(wǎng)絡閱卷進行考試模式改革。

2 縣域網(wǎng)絡閱卷工作流程

從考試組織、運行的進程來看，這是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，流程如圖1所示。

整體考試組織分成閱卷前準備、網(wǎng)絡閱卷、閱卷后處理三大模塊，閱卷前準備模塊由學科教研員組織命題、制卷，學校組織考試、回收，為試卷掃描做準備。閱卷后處理由教研部門依據(jù)所需指標將閱卷成績數(shù)據(jù)進行加工處理，形成分析報告，供教研部門和學校進行教學參考和分析決策使用。

在整體考試進程中，網(wǎng)絡閱卷是其中的一個核心環(huán)節(jié)，也是關系到考試組織成敗。它由模板制作、試卷掃描、生成評卷數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡閱卷、導出成績等5個模塊組成。

圖1

1）模板制作。依據(jù)教研員的要求，結合試卷答題卡的樣式（有單、雙面），通過閱卷系統(tǒng)中的“模板制作”模塊，生成掃描專用模板，存入計算機掃描模板目錄，在模板制作過程中，定位點要設置在學生一般不容易做標記的地方，防止學生答題習慣不佳，在定位點處隨意標注。

2）試卷掃描。采用高速掃描儀掃描學生答卷，形成主觀題圖像數(shù)據(jù)和OMR客觀題數(shù)據(jù)，分別存入相應目錄，掃描前應檢查和清除掃描設備灰塵，保證掃描質(zhì)量。

3）生成評卷數(shù)據(jù)。最終的評卷數(shù)據(jù)由客觀題和主觀題組成，其中，客觀題部分由OMR客觀題數(shù)據(jù)信息形成閱卷用TXT數(shù)據(jù)；而主觀題部分則根據(jù)教研員提供的閱卷人員分工及各題的評分細則，對第一步生成的模板進行逐一的區(qū)域劃分，生成獨立的主觀題閱卷區(qū)域。

4）網(wǎng)絡評卷。形成了學生評卷數(shù)據(jù)后，評卷系統(tǒng)對客觀題進行自動識別、判分和登分。而對于主觀題，評卷系統(tǒng)則根據(jù)教研員提供的閱卷分工信息，經(jīng)評卷員、題組組長、科目組長分工協(xié)作，完成成績評定。

5）導出成績。將最終形成的考試結果入庫，包含各小題得分、總分、客觀題ABCD選項分布等信息導出，作為基礎數(shù)據(jù)，后經(jīng)教研部門進行專項數(shù)據(jù)分析處理，供教研部門和各校學科教師分析與決策使用。

網(wǎng)絡閱卷當前使用非常廣泛，它在確保閱卷質(zhì)量、降低考試成本、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享等方面有著明顯的優(yōu)勢。

3 縣域網(wǎng)絡閱卷的應用思考與改進策略

3.1 網(wǎng)絡閱卷可以有效設置、合理分工，保證科學、客觀，提高可信度

組織縣域內(nèi)的檢測與考試，是縣域教研部門客觀把握本縣教學現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教學問題的有效手段，為使檢測結果真實反映教學情況，客觀公正的考試手段是重要的先決條件。

縣域網(wǎng)絡在閱卷評卷過程中，客觀題部分由閱卷系統(tǒng)自動識別、判分，減少了由于人為因素帶來的不必要的失誤；主觀題部分由系統(tǒng)自動屏蔽考生信息，從而避免了主觀印象影響試卷結果，同時系統(tǒng)還通過權限設置、一題多評，一致性檢查等多種手段和方法，進一步保證了評卷的科學與客觀。

如教研員將閱卷教師根據(jù)題目劃分小組，每個小組只負責改一道題。閱卷教師角色和權限可分為評卷員、題組組長、科目組長。評卷員只能看到切割的試題圖片，無法進行查詢、也無法看到其他教師判分的痕跡。題組組長可以實時看到該組內(nèi)各個教師改分情況的曲線圖，對比系統(tǒng)事先設置出整體試卷的分數(shù)人數(shù)比曲線和評卷員在評卷時也會有個人的分數(shù)人數(shù)比曲線，如果發(fā)現(xiàn)兩個曲線偏離太遠，題組組長可對評卷員提出質(zhì)疑，并調(diào)閱相應題目圖片?？颇拷M長則對整個閱卷點負責，他將和題組組長一起判定問題卷。

3.2 網(wǎng)絡閱卷使用優(yōu)化機制、實時監(jiān)控力保準確、公正，提高可靠性

閱卷準確性、公正性，對閱卷質(zhì)量起著至關重要的作用，不僅關系到縣級教研部門對各校教學現(xiàn)狀、能力和水平的判斷和評估，也影響到教研部門的決策和因應措施。

影響評卷結果準確、公正的因素有很多，如評卷的機制、評卷教師個人的水平、狀態(tài)、情緒，以及評卷結果數(shù)據(jù)處理的手段等。其中最重要的是要確立避免不利于評卷質(zhì)量因素產(chǎn)生的機制。如東縣教研部門就采用了以下的一些有效措施和手段。

1）多評制。同一份卷或一份試卷的重點試題，可由教研員指定進行二評、三評甚至多評，直至最后仍可實行仲裁，有效地提高閱卷質(zhì)量。

2）有效的誤差控制，通過設置誤差范圍，系統(tǒng)將對多評教師的評分進行實時控制，如誤差超出范圍，將提請教研員或閱卷組長進行終評，從而最大限度地實現(xiàn)了閱卷公平、公正、準確的控制目標。

3）實時有效地監(jiān)控教師的閱卷質(zhì)量和閱卷進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，保證閱卷員掌握標準的一致性，確保對閱卷的管理力度。

4）評卷全過程由閱卷系統(tǒng)調(diào)度管理，評卷結束將由系統(tǒng)對學生成績進行匯總，如系統(tǒng)登分、核分、合分，并自動存入相應數(shù)據(jù)庫，避免人為誤差帶來差錯和影響。

3.3 網(wǎng)絡閱卷減負增效、精評推優(yōu)，有效支撐教研員分析決策，實現(xiàn)共享性

手工閱卷時，在全縣考試結束后，各校要組織絕大多數(shù)的任課教師加班加點閱卷，閱卷的時間長，工作強度大。不僅如此，由于各校各自獨立閱卷，數(shù)據(jù)無法共享。使用網(wǎng)絡閱卷，教研員會指派為數(shù)不多的一些經(jīng)驗豐富、能力較強的學科教師，通過網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)進行試卷的有序調(diào)配。用較少的時間就能保質(zhì)、保量地完成評卷任務。如在傳統(tǒng)的閱卷狀態(tài)下，語文閱卷至少要2天才能批閱完成，而且作文只能一評，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡評卷系統(tǒng)，最多1天就能完成，而作文能做到雙評，其他學科也是如此，這樣就極大地提高了評卷效率、節(jié)約了資源、減輕了負擔。

在評卷過程中，教研員和學校教師通過閱卷系統(tǒng)匯總的學生答題情況，如學生小題得分、小題正確率、學科平均分、試題難度、區(qū)分度、優(yōu)秀率、及格率等，能夠了解學生當前學習狀況和掌握的知識能力水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

教研員可以指定評卷員通過系統(tǒng)對優(yōu)秀答卷，如優(yōu)秀作文等進行標記、匯總，并在閱卷結束后將優(yōu)秀答卷提出，通過電子文檔或者打印成紙質(zhì)文檔讓學科教師查閱。同時教研員也可根據(jù)需要導出部分學生的答卷進行點評或作其他處理。

這樣通過快速、高效的試卷評閱，及時、準確的數(shù)據(jù)分析，優(yōu)、差試卷的分類處理，以及統(tǒng)一平臺實現(xiàn)的數(shù)據(jù)共享，使教研員和學科教師能全面、科學了解學科現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教學問題，從而提高教學質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)絡閱卷與高考評卷模式接軌，有效提高學生、教師高考適應能力

網(wǎng)絡評卷無論在答卷設計、答題要求，還是在閱卷模式、質(zhì)量控制等方面都與高考評卷系統(tǒng)的評卷模式類似，因此平時的檢測和考試為高考積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，鍛煉了學生答題方式和習慣。如，答題用筆的規(guī)范性，客觀題要用2B鉛筆填涂，主觀題用0.5 mm以上的黑色簽字筆作答；主觀題必須在規(guī)定的題號和區(qū)域內(nèi)作答、如超出規(guī)定的范圍,就會造成無謂失分，影響考試成績；考生要書寫工整、字跡清晰，同時務必保持答題卡清潔，不得折疊、污損，這樣才能得到清晰的掃描圖像。

同時，網(wǎng)絡評卷也提高了考務人員工作水平和能力?？紕展ぷ鳎绫O(jiān)考，必須要求監(jiān)考教師在收答題卡時，一定要按照頁碼順序收取，如果頁碼順序顛倒，掃描人員在掃描時也未發(fā)現(xiàn)，會造成考生的題目錯位，導致評卷教師不能正常給分，從而影響該考生的成績。另外，監(jiān)考教師如發(fā)現(xiàn)考生某題答題區(qū)域損壞，考生不能在其他答題區(qū)域作答本題，一定要為其更換答題卡，否則閱卷教師看不到該考生對該題的作答，也會影響考生該題成績。

3.5 網(wǎng)絡評卷在反饋試卷評閱信息、特色分析與決策等方面還有改善空間

網(wǎng)絡評卷有著明顯的優(yōu)勢，但也不可避免的存在著一些弱點和亟待改進的地方。

如手工閱卷時，閱卷教師在評卷過程中，很可能在學生試卷的某些地方給予批示或評語，來提醒或告誡學生，讓學生清晰地發(fā)現(xiàn)問題，改正提高。但網(wǎng)絡評卷無法給出明顯地評卷提示和痕跡，缺少直接提供給學生的信息反饋，弱化了學生對知識的理解。

對學生成績的分析與處理，不同的區(qū)域會結合自身特點作不同的處理。作為縣級教研部門，會根據(jù)自己的需要，提出符合自身特點的分析指標，形成分析報告。現(xiàn)成的網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)形成的分析報告只有學科均分、小題分、試題難度、優(yōu)秀率等簡單數(shù)據(jù)構成，無法給教研部門提供決策依據(jù)。所以在學生成績導出后，我們還需根據(jù)需求，開發(fā)數(shù)據(jù)分析軟件進行獨立分析。

綜上所述，縣域教研部門采用網(wǎng)絡閱卷有著明顯的優(yōu)勢，但還要逐步完善，便于我們更有效地使用。

[1]劉麗峰,閆永權.網(wǎng)上考試系統(tǒng)的推廣與應用[J].蘭州教育學院學報,2011(2).

[2]李雪梅.網(wǎng)上閱卷有效性評析[J].科技資訊,2010(13):17-18.

江蘇省如東縣教育局教研室）