中國競技體育人才培養(yǎng)的回顧與展望

趙一平

(淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

建國以來，我國競技體育事業(yè)經(jīng)歷了從無到有、從弱向強的發(fā)展歷程，競技體育人才培養(yǎng)作為競技體育事業(yè)的“血脈”，貫穿于競技體育事業(yè)的始終.培養(yǎng)什么樣的競技體育人才以及如何培養(yǎng)競技體育人才伴隨著競技體育事業(yè)發(fā)展的各個階段，一直是競技體育人才培養(yǎng)主體以及理論工作者研究的重要內(nèi)容.建立具有中國特色的競技體育人才培養(yǎng)的“舉國體制”，取得巨大的成績，積累豐富的競技體育人才培養(yǎng)經(jīng)驗.然而，由于缺乏先驗的競技體育人才培養(yǎng)模式，競技體育人才培養(yǎng)一直在探索中前進.在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的時代背景下，競技體育人才培養(yǎng)仍有諸多與時代發(fā)展不和諧之處，回顧競技體育人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展道路，實事求是地認識與分析競技體育人才培養(yǎng)改革進程中存在的問題，推動競技體育人才培養(yǎng)改革的繼承與創(chuàng)新，對于競技體育的持續(xù)、科學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)從體育大國邁向體育強國的歷史使命，具有重要的理論意義與實踐意義.

1 歷史的回顧

新中國成立以來，競技體育在建設(shè)社會主義新中國的各個階段，扮演著重要角色，肩負著振興中華的歷史使命.從建國初摘除“東亞病夫”的帽子，到20世紀80年代“沖出亞洲，走向世界”，以及21世紀向世界展示“大國崛起”的偉大成就，競技體育與建設(shè)有中國特色社會主義息息相伴，體現(xiàn)著國家意志，見證著“國運興，體育興”的社會與體育的發(fā)展軌跡，顯示出社會主義制度的優(yōu)越性.在60年的實踐中，根據(jù)社會發(fā)展的狀況與需求，具有中國特色的競技體育“舉國體制”得以形成與逐步完善，按照“思想一盤棋，組織一條龍，訓(xùn)練一貫制”的原則，建立以體校為基礎(chǔ)的多元主體參與的三級競技體育人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系(見表1).

三級競技體育人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)實際上是以體育系統(tǒng)為主體的系統(tǒng)內(nèi)部一條層層銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)鏈，人才培養(yǎng)主要是以政府投入為主，有利于人才培養(yǎng)行動中，主體行動目標保持高度的一致性;有利于組織實施一體化管理，形成合力.在“舉國體制”的保障下，圍繞“為國爭光”、“奧運爭光”的目標，以提高運動技術(shù)水平為中心，這一人才培養(yǎng)模式在社會主義計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟階段，均使我國競技體育趕超世界水平取得了卓越成績.新中國60年來，中國健兒在各類國際賽事中，共獲得世界冠軍2 310個，超破世界紀錄1 195次(截至2009年8月)[1].不僅使我國競技體育在計劃經(jīng)濟時代，實現(xiàn)了奧運金牌零的突破，在市場經(jīng)濟時代歷屆奧運會上，金牌總數(shù)次次有歷史性的突破，更在2008年北京奧運會上，促使中國體育代表團首次登上奧運金牌排行榜的頂峰，金牌數(shù)目首次超過美國排名世界第一(見表2)，極大地激發(fā)中華兒女建設(shè)社會主義和諧社會、戰(zhàn)勝各種災(zāi)難與困難的信心與熱情.從對近3屆奧運會中國冠軍的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):“在悉尼奧運會上，36名奧運冠軍有97.2%的是來源于體校的培養(yǎng)輸送上.在雅典奧運會，50名奧運冠軍100%都是來源于各級各類體校的培養(yǎng)輸送”[2].“北京奧運會中國63名奧運冠軍，有93.7%的冠軍有體?；蛴?xùn)練基地或青少年體育俱樂部的訓(xùn)練經(jīng)歷”[3].實踐證明這種人才培養(yǎng)體系在市場經(jīng)濟條件下的優(yōu)越性與合理性.

表1 我國競技體育人才培養(yǎng)體系

表2 中國歷屆奧運會獎牌分布

然而，這種人才培養(yǎng)模式在取得輝煌的成績背后掩蓋不了以下事實:一是人才培養(yǎng)成本高，成才率低.有研究表明，全國平均每年從業(yè)余訓(xùn)練隊伍中吸納運動員1 922名，僅占青少年在訓(xùn)人數(shù)的1.3%，如果狹義地以獲得金牌的選手為成才的標準，4年中奧運人才隊伍大約為7 688人，用2000年悉尼奧運會金牌數(shù)計算，成才率為3.6%，如以全國的業(yè)余訓(xùn)練的運動員為基數(shù)，則成才率為十萬分之4.7[4].二是運動員文化知識水平低已成為全社會的共識.在“為國爭光”、“奧運爭光”目標導(dǎo)向下，運動技術(shù)水平處于顯性地位，不斷提高運動員運動技術(shù)水平成為各辦隊主體的首要選擇，在運動訓(xùn)練科學(xué)化水平不高的情況下，以犧牲運動員的文化學(xué)習(xí)時間換取運動技術(shù)水平的提高也就成為各辦隊主體的普遍做法.這不僅影響了運動員運動技術(shù)水平提高的潛力，還為運動員的出口——退役后的就業(yè)帶來了困難，進而為運動員的入口帶來障礙.三是資源流動困難.教練員、運動員的管理是按行政區(qū)劃統(tǒng)管，人事權(quán)與運動訓(xùn)練科技支撐的技術(shù)與設(shè)施歸所屬體育行政部門，資源帶有體育系統(tǒng)或單位的身份屬性，在客觀上為資源的橫向流動設(shè)置了障礙.體現(xiàn)在優(yōu)勢資源難以較大限度地合理利用、人才難以進入正常渠道交流與人才難以進入國際流動軌道3個方面[5].引起了人們對這種相對封閉的系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)疑以及對競技體育舉國體制理性的動搖，競技體育人才培養(yǎng)改革被推上了競技體育改革的前臺.

2 改革的呼喚

舉國體制三級競技體育人才培養(yǎng)體系所暴露出的問題，可歸結(jié)為兩個問題:首先是運動員的文化教育問題.假設(shè)運動員培養(yǎng)的各個階段，運動員都接受了正常的文化知識教育，那么:1)運動員在朝人才下游流動過程中淘汰的人員，可以到體育系統(tǒng)之外尋求另一種成才路徑，而不會成為體育系統(tǒng)的負擔，影響體育系統(tǒng)人才培養(yǎng)的社會聲譽.2)運動員退役后的也就有實力、有理由進入正常的就業(yè)渠道，而非采用特殊政策來照顧運動員的就業(yè)問題.3)優(yōu)質(zhì)資源的厚度與寬度也將得到進一步提高，改變以往人才培養(yǎng)過程中對優(yōu)質(zhì)資源的單一性依賴問題.其次是人才培養(yǎng)的相對封閉性問題.封閉性的人才培養(yǎng)模式不僅造成人才培養(yǎng)成本由單一主體承擔，阻礙了優(yōu)質(zhì)資源的橫向流動，還不利于人才質(zhì)量的提高.從我國競技體育人才培養(yǎng)的歷史可以看出，國家從沒有放棄對運動員文化學(xué)習(xí)的要求，并建立了從運動員培養(yǎng)的上游到下游相對獨立與完善的運動員文化教育系統(tǒng)，運動員文化教育的失效，可歸因于人才培養(yǎng)實施主體對運動員文化教育的放棄與優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏.事實證明，體育系統(tǒng)獨立辦學(xué)，不僅難以完成運動員文化教育的任務(wù)，更進一步增加了人才培養(yǎng)的成本.

改革開放與社會主義市場經(jīng)濟制度的確立，不僅給社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)帶來了翻天覆地的變化，GDP持續(xù)高速增長，人民生活水平、生活質(zhì)量大幅度提高，同時也給人們思想、價值觀念帶來了巨大的沖擊.人們不再將“市場”視為洪水猛獸，效益意識、效益觀念得到增強，這為競技體育人才培養(yǎng)既帶來了壓力，又帶來了發(fā)展機遇.壓力來自于結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)、組織嚴密的三級訓(xùn)練網(wǎng)，是在計劃經(jīng)濟時代形成的，運動員從進到出，由國家統(tǒng)包統(tǒng)分，并能享受到優(yōu)于其它行業(yè)的勞保優(yōu)惠政策，進入這一人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)有能夠看得見的“好”，參與運動訓(xùn)練沒有后顧之憂.隨著市場經(jīng)濟體制的建立和勞動人事制度的深化改革，計劃分配的方式受到根本改變，三級訓(xùn)練網(wǎng)培養(yǎng)出來的運動員安置難度越來越大，參與競技體育訓(xùn)練那種看得見的“好”完全失去，同時還有失去文化學(xué)習(xí)的巨大風險，家長將子女送往競技體育訓(xùn)練場步履維艱.從對北京奧運會中國63名奧運冠軍的成才之路的分析中可以看出，只有22人是親屬從小著手培養(yǎng)子女參與體育運動，占34.9%.只有1人直系親屬有競技體育史，僅占總數(shù)的1.6%[3].說明了運動員出口與進口均不通暢，導(dǎo)致競技體育人才的源頭與根基萎縮.

機遇來自于改革開放的穩(wěn)定環(huán)境.改革開放30多年來取得的偉大成就，為競技體育人才培養(yǎng)突破“路徑依賴”既提供了條件，又提供了經(jīng)驗.社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，既增加了社會財富，又增加了個人財富，不僅改變了人們的消費結(jié)構(gòu)與消費意識，同時也改變了人們的投資結(jié)構(gòu)與投資意識，促使體育產(chǎn)業(yè)得以在我國興起并成為國民經(jīng)濟新的增長點，為多元主體投資競技體育人才培養(yǎng)提供了認識與物質(zhì)條件，并在行動中得以實踐.一股社會力量投資競技體育人才培養(yǎng)逐步形成氣候，如職業(yè)體育俱樂部的建立，各類單項體育運動學(xué)校的興起就是這一轉(zhuǎn)變的明證.北京奧運會中國有22名冠軍親屬從小著手培養(yǎng)子女參與體育運動也從另一個側(cè)面反映了家庭投資競技體育人才培養(yǎng)的意愿，這或多或少地減少了競技體育人才培養(yǎng)成本過高的壓力.

經(jīng)驗來自于“對內(nèi)搞活，對外開放”的經(jīng)濟政策，這一政策實際上蘊含著“交換使每個人過得更好”這一基本的經(jīng)濟學(xué)原理.通過市場，使得每一個主體專注于自己的優(yōu)勢，進行強強合作.從系統(tǒng)論的視角來看，這不僅有利于激活系統(tǒng)要素的狀態(tài)，調(diào)動系統(tǒng)內(nèi)主體行動的積極性，還有利于促進系統(tǒng)與環(huán)境的物質(zhì)與能量交換，在競爭中協(xié)同推動系統(tǒng)從低級向高級演進.競技體育人才培養(yǎng)也有這方面的決策與實踐，并取得了良好的效果.如引進外國教練員任教，在北京奧運會上幫助中國花樣游泳隊、女子曲棍球隊取得了歷史最好成績.輸送姚明、易建聯(lián)等到NBA打球，使他們的運動競技水平得到了大幅度的提高.在競技體育人才培養(yǎng)路徑上，也確立了走社會化、體教結(jié)合的發(fā)展道路，涌現(xiàn)出人才培養(yǎng)由“官辦”向“民辦”轉(zhuǎn)化的勢頭，表現(xiàn)出“管民合辦”的趨勢.這一系列舉措與發(fā)展跡象，不僅是我國競技體育克服自身不足，自我謀生存、謀發(fā)展的需要，更是競技體育人才培養(yǎng)緊跟市場經(jīng)濟的時代步伐，銳意進取、勇于改革創(chuàng)新的歷史見證.

3 現(xiàn)實的困惑

體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育人才反映的是人們對競技體育人才標準的轉(zhuǎn)變以及改革競技體育人才培養(yǎng)路徑的渴望，代表著世界競技體育發(fā)展的潮流與我國競技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向.我國也以普通高等學(xué)校為龍頭，于1987年開始在普通高等學(xué)校試辦高水平運動隊，揭開了體教結(jié)合的序幕.在20多年的實踐中，普通高等學(xué)校辦高水平運動隊取得了一定的成績，如成功地組隊參加世界大學(xué)生運動會、一支真正的大學(xué)生運動隊獲得世界大學(xué)生運動會足球比賽第7名、清華大學(xué)獨立培養(yǎng)的運動員胡凱獲世界大學(xué)生運動會100 m冠軍等.但相對于人們對體教結(jié)合培養(yǎng)“奧運爭光”的競技體育人才的期望而言，仍留下一些困惑:一是人們對體教結(jié)合、高校辦隊能否培養(yǎng)“奧運爭光”競技體育人才信念的動搖.上海交通大學(xué)黨委副書記徐飛，第25屆大運會中國代表團游泳隊領(lǐng)隊認為:“體教結(jié)合最終目標是希望高校能夠培養(yǎng)出自己的高水平運動員，各方面全面發(fā)展的綜合性人才.但現(xiàn)在的窘境是高水平運動員不是學(xué)校培養(yǎng)的，學(xué)校培養(yǎng)的運動員達不到高水平.”[6]“普通高校辦高水平運動隊，絕大多數(shù)院校淪為現(xiàn)有競訓(xùn)體制的附庸，難以承擔‘奧運爭光’的任務(wù).”[7]人才培養(yǎng)超越“路徑依賴”的可信性與普及性受到挑戰(zhàn).二是時間對于每一個人來說都是“常數(shù)”，運動員既要不斷提高專業(yè)競技水平，又要學(xué)習(xí)文化知識，這對矛盾難以解決，現(xiàn)實中運動員文化水平不高仍然是困擾我國競技體育持續(xù)發(fā)展的一個瓶頸問題.雖然從理論上講文化知識教育不僅有助于運動員的全面發(fā)展，有助于運動水平的提高，但在傳統(tǒng)運動員培養(yǎng)慣性的作用下，抓運動員的文化知識教育會擠占運動訓(xùn)練的時間，可能存在降低運動訓(xùn)練水平的風險.三是清華大學(xué)高水平運動隊成功后的思考.清華大學(xué)無疑是我國體教結(jié)合成功的典范，以跳水隊為例，建立了從小學(xué)到大學(xué)一條龍的訓(xùn)練體系，并培養(yǎng)了一批世界級水平的運動員，有媒體甚至有“清華挑戰(zhàn)舉國體制”報道，然而，2008年的奧運會本應(yīng)該是他們走上巔峰的時刻.但是就在應(yīng)該收獲的季節(jié)，卻傳來教練隊伍不穩(wěn)，隊員出走的消息，這支希望之隊處于風雨飄搖中，而這一切源自于運動員的身份與比賽機會[8].人們不僅會問:競技體育人才培養(yǎng)是身份重要，還是人才的質(zhì)量與水平重要？

困惑來自于對理論的認識以及現(xiàn)實行動中有悖常規(guī)的反思，對于解惑，尚需從理論與實踐兩個層面進行考慮.首先體教結(jié)合、高校辦隊的定位.體教結(jié)合、高校辦隊起因于“把優(yōu)秀運動員培養(yǎng)成既有很高的運動競技能力，又具有較高科學(xué)文化知識水平的理想的‘兩棲’人才”[9]的社會期望與世界潮流，針對舉國體制競技體育人才培養(yǎng)三級訓(xùn)練網(wǎng)的不足提出和實施的，是對舉國體制競技體育人才培養(yǎng)的完善，而非挑戰(zhàn).強調(diào)的是“體”與“教”的結(jié)合，而非兼并或合并，體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育人才是在新的時代背景下，探索一條培養(yǎng)競技體育人才的新路子，超越對原有競技體育人才培養(yǎng)單一的“路徑依賴”，而非消滅原有的“路徑依賴”，是“體”與“教”在共生的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合，走向共榮.過分強調(diào)人才培養(yǎng)主體單一的身份屬性，強調(diào)競技體育人才成才的單一標準，是對體教結(jié)合本質(zhì)的誤解.

其次體教結(jié)合、高校辦隊都是為“奧運爭光”培養(yǎng)人才，大學(xué)里也應(yīng)該有自己培養(yǎng)的奧運會冠軍、世界冠軍，既練體育，也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化.但運動競技水平提高的階段性與延續(xù)性，以及對特殊資源的需求特征，如果把“奧運爭光”人才僅僅定位在奧運會上爭金奪銀上，當前的高校辦高水平運動隊是不具備這種條件和實力，只能說明體教結(jié)合、高校辦隊尚存在問題.如果把“奧運爭光”人才的內(nèi)涵適度增加——有較高文化知識水平的奧運人才，外延適度放寬——為“奧運爭光”計劃服務(wù)的各類人才，則體教結(jié)合、高校辦隊對于改善競技體育人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)取得了一定的成效.如2008年北京奧運會有61.9%的中國冠軍有接受高等教育的經(jīng)歷，還有6.3%的奧運冠軍沒有完全按照傳統(tǒng)三級訓(xùn)練網(wǎng)成才路徑走上冠軍之路[3].這兩個數(shù)據(jù)還說明:一、競技體育人才培養(yǎng)超越單一“路徑依賴”的可行性與可能性.二、接受文化知識教育不影響運動員運動水平的提高，學(xué)訓(xùn)矛盾可以化解.

第三，清華大學(xué)辦高水平運動隊的實踐證明兩個事實，一是進一步說明了競技體育人才培養(yǎng)超越單一“路徑依賴”以及“把優(yōu)秀運動員培養(yǎng)成既有很高的運動競技能力，又具有較高科學(xué)文化知識水平的理想的‘兩棲’人才”的可行性與可能性，這一點從清華大學(xué)高水平運動隊取得了有目共睹的成績得以證明.二是高校培養(yǎng)競技體育人才尚存在人才輸出的障礙，人才培養(yǎng)鏈的輸出環(huán)節(jié)不通，進而影響輸入環(huán)節(jié)不暢.反映了非“體”字號人才培養(yǎng)主體的利益得不到保護，這不僅會挫傷辦隊主體的積極性，不利于體教結(jié)合的貫徹與執(zhí)行，更違背了科學(xué)發(fā)展觀的基本精神.

4 現(xiàn)實的選擇

2008年北京奧運會的完美謝幕，中華兒女共同見證了我國競技體育開創(chuàng)歷史、鑄就輝煌的歷史時刻，胡錦濤總書記藉此提出了促進中國從體育大國向體育強國邁進的奮斗目標，堅定了舉國體制不可動搖的地位，指出要繼續(xù)提高體育運動技術(shù)水平，重視競技體育人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，關(guān)心運動員的長遠利益和全面發(fā)展.建設(shè)體育強國必須堅持科教興體、人才強體的發(fā)展戰(zhàn)略;關(guān)心運動員的長遠利益必須做好運動員文化教育工作.國家體育總局局長劉鵬同志在2009年全國體育局長會議上適時提到了“從國家層面研究制定體教結(jié)合的相關(guān)政策.建立體教結(jié)合、加強運動員文化教育聯(lián)席會議制度和督導(dǎo)制度.完善運動員文化教育運行機制以及拓寬體校培養(yǎng)方向.”.并先后到江西、上海、江蘇、福建等地對體教結(jié)合進行調(diào)研.國家體育總局也在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，將解決體教結(jié)合、加強運動員文化教育作為認真思考和著力解決的突出問題之一.可以看到，無論是堅持舉國體制，還是完善舉國體制，體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育人才是當下乃至將來我國競技體育人才培養(yǎng)的應(yīng)然選擇.

5 展望未來

體教結(jié)合既是一個理論問題，又是一個實踐問題.人類的任何實踐活動都與價值創(chuàng)造有關(guān)，依據(jù)價值工程理論，v=f/c，其中 v代表價值，f代表功能，c代表因獲得功能而付出的成本.這僅僅是一個概念公式，而非嚴格意義上的數(shù)學(xué)表述，表達的是價值、功能、成本三者之間的關(guān)系.如果用↑，↑↑分別代表“增加”、“大幅度增加”，分別用↓、↓↓代表“減少”、“大幅度減少”，用→表示“不變”，三者之間則有三種基本變動關(guān)系:① v↑↑ =f↑ /c↓;② v↑ =f↑ /c→;③ v↑ =f→ /c↓.

① v↑↑=f↑/c↓.載體的功能上升的同時，成本在下降，使得載體的價值得到大幅度提升.② v↑=f↑/c→.保持成本不變，功能上升，使得載體的價值上升.③ v↑=f→/c↓.載體的功能維持不變，成本減少，則價值也會提升.在競技體育人才培養(yǎng)實踐中，v指的是競技體育人才培養(yǎng)主體所得，f指的是競技體育人才培養(yǎng)的結(jié)果，c指的是競技體育人才培養(yǎng)的成本投入.體教結(jié)合提高競技體育人才培養(yǎng)的價值，可以通過以下路徑實現(xiàn).

1)堅持運動員競技水平與學(xué)業(yè)水平相結(jié)合.長期以來，我國競技體育人才培養(yǎng)一直是突出運動員運動技術(shù)水平的提高上面，以賽場獲勝為競技體育人才培養(yǎng)評價的唯一標準，各級人才培養(yǎng)主體養(yǎng)成了重“訓(xùn)”輕“學(xué)”的工作習(xí)慣，對不可再生的時間資源的利用僅僅停留在運動訓(xùn)練上，造成培養(yǎng)的運動員僅僅只有賽場奪金的功能.從個體需求的角度看，單一的賽場奪金功能雖然在一定的時空范圍內(nèi)能給個體帶來利益，但以發(fā)展的眼光看，卻損害了運動員的根本利益.運動生命結(jié)束后，運動員無法正常融入社會，參與正常的社會競爭，運動員投入了人生中最重要的青春成本，最終卻成為社會的負擔.從社會需求的角度看，中國社會在改革開放中穩(wěn)步高速發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就為國民提供了越來越多、豐富多樣的公共消費產(chǎn)品，競技體育為國民提供的公共消費產(chǎn)品本身也遵循著邊際效用遞減律，在這種背景下，競技體育培養(yǎng)提供的人才產(chǎn)品需要在量(如優(yōu)勢項目奪金數(shù)量)、類(如普及性的運動項目、3大球)、質(zhì)(運動員的綜合素質(zhì))上有所提高，才能在市場經(jīng)濟社會具有競爭力.培養(yǎng)單一奪金功能的運動員既不能滿足個體需求，也滿足不了社會需求.從 v↑=f↑/c→看，當競技體育人才培養(yǎng)投入成本基本穩(wěn)定，保持不變的情況下，提高運動員運動技術(shù)水平與學(xué)業(yè)水平是提高人才培養(yǎng)價值的策略選擇.因此，提高運動員的學(xué)業(yè)水平是當前提高我國競技體育人才培養(yǎng)價值的必然選擇.

2)堅持競技體育人才培養(yǎng)活動與學(xué)校教育活動的結(jié)合.競技體育人才培養(yǎng)的結(jié)果蘊藏在人才培養(yǎng)過程之中，現(xiàn)代管理思想也由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變.人才從最初的低級狀態(tài)到達到人們預(yù)期的成才的高級狀態(tài)，有著自身的過程規(guī)律.從競技體育人才的成長過程規(guī)律看，通常都要經(jīng)歷初級、中級、高級3個階段成才，成為奧運選手在中國奧運冠軍中，男子最少需要6－12年的正規(guī)訓(xùn)練，女子需要4－13年的正規(guī)訓(xùn)練，除體能主導(dǎo)類耐力性項群外，其它項群成為奧運選手男子最少需要8－12年的正規(guī)訓(xùn)練，女子需要8－13年的正規(guī)訓(xùn)練[3].從教育成才的規(guī)律看，通常都要經(jīng)歷小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)3個階段，歷時16年完成大學(xué)學(xué)業(yè).而且運動成才與教育成才均有各自的敏感期，大都集中在9年義務(wù)教育階段，脫離任一階段的結(jié)合都會增加下一階段工作難度、甚至工作失效.可見，“體教結(jié)合”是人才成長全階段、全過程的結(jié)合.從人才培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)看，競技體育人才培養(yǎng)的每一階段都要經(jīng)歷招生、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、競賽、輸出4個環(huán)節(jié)，教育培養(yǎng)人才每一階段也要經(jīng)歷招生、教育、輸出3個環(huán)節(jié).“體教結(jié)合”應(yīng)是人才培養(yǎng)過程規(guī)律與過程環(huán)節(jié)的結(jié)合，在人才培養(yǎng)過程中是競技體育人才培養(yǎng)活動與學(xué)校教育活動的結(jié)合.

3)堅持多元人才培養(yǎng)主體相結(jié)合.從 v↑=f→/c↓看，當競技體育人才培養(yǎng)結(jié)果基本穩(wěn)定，保持不變的情況下，減少人才培養(yǎng)的資源投入是提高人才培養(yǎng)價值的策略選擇.競技體育人才培養(yǎng)需要一定的時間資源、物質(zhì)資源、賽事資源、人力資源與科技資源投入，在其它資源投入保持不變的情況下，任何一種資源投入的減少，都會帶來人才培養(yǎng)價值的增加.但減少任何一種資源投入，都是一個極其復(fù)雜的問題，難以確定減少那一種資源及其減少的量，以及這種減少會給競技體育人才培養(yǎng)預(yù)期所帶來的影響.可采取多主體分擔資源投入的策略，走競技體育人才培養(yǎng)主體多元化之路，以降低單一主體獨自承擔資源投入成本過高的狀況，從而提高人才培養(yǎng)的價值.如果 v↑=f↑/c→與 v↑=f→/c↓同時實現(xiàn)，則會出現(xiàn) v↑↑=f↑/c↓的關(guān)系，帶來價值的大幅度增加.

體教結(jié)合走多元主體培養(yǎng)競技體育人才的道路實際上是競技體育人才培養(yǎng)主體的“一分為多”，人才培養(yǎng)價值增值的實現(xiàn)尚需“合多為一”，增強行動的統(tǒng)一性，發(fā)揮主體系統(tǒng)的整體作用.這就需要人才培養(yǎng)系統(tǒng)對外開放，系統(tǒng)與環(huán)境、系統(tǒng)與子系統(tǒng)以及各子系統(tǒng)之間開放交流，促進各個主體占有的優(yōu)勢資源在主體間進行配置、優(yōu)化與流通，實現(xiàn)資源共享，提高資源的使用效率.主體投入資源或交換資源與主體對自身利益的追求密切相關(guān)，如果主體所追求的利益得不到滿足或得不到保護，勢必影響主體行動的積極性，甚至是退去競技體育人才培養(yǎng)系統(tǒng).因此，競技體育人才培養(yǎng)主體間結(jié)合，重點在主體間的資源整合與利益整合.

4)堅持運動訓(xùn)練科學(xué)化與文化教育現(xiàn)代化相結(jié)合.運動員運動技術(shù)水平與學(xué)業(yè)水平的提高都需占用必要的時間資源，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的前提下，減少時間的投入是提高人才培養(yǎng)價值的有效措施.“學(xué)訓(xùn)矛盾”體現(xiàn)的是時間上的矛盾，西方發(fā)達國家競技體育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗、國內(nèi)清華大學(xué)培養(yǎng)運動員的成功案例以及北京奧運會中國奧運冠軍有61.9%的人接受高等教育的實踐證明了這種矛盾可以通過訓(xùn)練科學(xué)化與教育現(xiàn)代化得以解決.運動訓(xùn)練科學(xué)化與文化教育現(xiàn)代化除了投入與之相適應(yīng)的、必備的物質(zhì)資源外，關(guān)鍵是建設(shè)一支與之相適應(yīng)的人才隊伍.在選才、育才、用才過程中，走國際化與本土化相結(jié)合、系統(tǒng)內(nèi)與系統(tǒng)外相結(jié)合的人才隊伍建設(shè)的道路.北京奧運會外籍教練取得的成績以及奧運科技支撐計劃的成功實施，折射出在運動訓(xùn)練領(lǐng)域選才與用才走這種道路已取得了初步成效，為今后教練員隊伍建設(shè)“送出去，請進來”，改善教練員隊伍的來源結(jié)構(gòu)與提高教練員隊伍的綜合素質(zhì)提供了借鑒.在文化教育領(lǐng)域，應(yīng)充分挖掘與使用現(xiàn)有資源，建立一支高素質(zhì)的運動員文化教育隊伍，根據(jù)運動員文化教育的特殊性，對運動員文化教育的課程體系與標準進行研究與規(guī)范，貫穿于決策、監(jiān)督與實施環(huán)節(jié).

[1]國家體育總局.中國體育報[N].2009－9－7(8).

[2]潘前，陳偉霖，吳友凱.推進新時期我國競技體育后備人才培養(yǎng)體教結(jié)合的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2006，22(4):56－59.

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[4]陳云開.利用市場機制完善舉國體制[J].人大復(fù)印資料(體育)，2002(8):44－46.

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[6]汪涌.專訪:大學(xué)就是終結(jié)點？體教結(jié)合聽起來很美[EB/OL].(2009－07－04).http://sports.sina.com.cn/r/2009－07－04/08564465270.shtml.

[7]熊曉正，鄭國華.我國競技體育發(fā)展模式的形成、演變與重構(gòu)[J].體育科學(xué)，2007，27(10):3－17.

[8]任海.清華大學(xué)跳水隊官司引起的思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2005(7):14－15.

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