信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)課程體系改革探討

豐久寬

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院 山東 濟(jì)南 250202）

1 問題的提出

盡管對(duì)信息化的定義等問題在學(xué)術(shù)界還存在一定的爭(zhēng)議， 毋庸置疑的是當(dāng)前世界正在經(jīng)歷一場(chǎng)革命性的變化，信息、信息技術(shù)正以前所未有的方式對(duì)社會(huì)變革的方向起著決定作用，其結(jié)果必定導(dǎo)致信息社會(huì)在全球的實(shí)現(xiàn)。 在這樣一個(gè)大環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作也在經(jīng)歷一場(chǎng)變革。 會(huì)計(jì)信息化可以說(shuō)是從會(huì)計(jì)電算化、 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上派生的，目前較為認(rèn)同的定義是：“會(huì)計(jì)信息化”是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。

與會(huì)計(jì)電算化及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相比較，無(wú)論是技術(shù)上還是內(nèi)容上都是一次質(zhì)的飛躍.兩者的內(nèi)涵大相徑庭。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化并沒有完全擺脫手工會(huì)計(jì)的束縛，它追求的目標(biāo)僅僅是將繁重的人力勞動(dòng)交給了機(jī)器去處理，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相對(duì)有所提高，但也只是對(duì)原有數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些深加工，從整個(gè)系統(tǒng)角度沒有根本的變化。 而會(huì)計(jì)信息化則從根本上顛覆了原來(lái)的會(huì)計(jì)電算化， 首先它是從管理者的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的， 它注重的是如何為決策者提供盡可能多有用的會(huì)計(jì)信息， 充分發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理和決策中的核心作用；其次，它是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代通訊等新的信息技術(shù)之上的， 強(qiáng)大的基礎(chǔ)技術(shù)支持使它能夠完成以前無(wú)法完成的任務(wù)，如遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)入賬、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控等；再次，它不再沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程，而是對(duì)其按照信息管理原理和信息技術(shù)進(jìn)行重新整合；第四，它的輸入輸出不僅僅局限于財(cái)務(wù)部門，企業(yè)內(nèi)部甚至外部其他部門的許多數(shù)據(jù)可以直接傳輸進(jìn)來(lái)，不需要財(cái)務(wù)部門的干預(yù)，同樣，其他部門可以直接調(diào)用公用會(huì)計(jì)信息而不必經(jīng)過財(cái)務(wù)部門。

既然會(huì)計(jì)工作發(fā)生了這么大的變化，對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員也提出了更高的要求，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)專門人才的對(duì)應(yīng)高校也提出了改革要求。 人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系（培養(yǎng)計(jì)劃）上，本文對(duì)國(guó)內(nèi)多所知名財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了分析與研究，并結(jié)合信息化的要求，對(duì)課程體系提出了一定的修改意見。

2 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系現(xiàn)狀

2009 年4 月國(guó)家財(cái)務(wù)部印發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)[2009]6 號(hào)），明確了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)。 其中主要任務(wù)中第四條是“推進(jìn)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)理論研究信息化建設(shè)”，針對(duì)會(huì)計(jì)教育具體要求是：建立會(huì)計(jì)專業(yè)教育系統(tǒng)，實(shí)時(shí)反映和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育情況， 掌握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)狀況以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求， 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最大限度地滿足社會(huì)需求。這里面很清楚的指出以滿足社會(huì)需求為會(huì)計(jì)教育的最終目的，為達(dá)到這一目的，各會(huì)計(jì)教育部門特別是財(cái)經(jīng)類高校，都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系進(jìn)行著不斷的改革與完善。

筆者從國(guó)內(nèi)幾所知名財(cái)經(jīng)類學(xué)校的官方網(wǎng)站上查閱了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1，從發(fā)布日期看，最久的是2007 年，最近的是2010 年，所以可以認(rèn)為都是目前各校正在執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)。 這些培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)共同特點(diǎn)就是都把從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)工作放到了首位，僅有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)提到培養(yǎng)“（適合）學(xué)?？蒲袉挝坏慕虒W(xué)、科研工作的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才”，由此可見，能“勝任專業(yè)工作”是培養(yǎng)目標(biāo)的焦點(diǎn)，這與上段提到的財(cái)政部發(fā)文中的要求不謀而合。 然而，這些培養(yǎng)目標(biāo)就像憲法是國(guó)家的根本大法一樣，具有崇高的指導(dǎo)意義，但實(shí)際操作起來(lái)要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，“專業(yè)工作” 的外部環(huán)境發(fā)生了變化，“勝任”自然也有新的要求。

表1 幾所財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一覽

專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，同樣，對(duì)上述幾個(gè)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系筆者進(jìn)行了一番研究， 無(wú)一例外，全部高校都采用必修課和選修課制度，又分別包含公共課和專業(yè)課，其中最能體現(xiàn)專業(yè)特色的自然是專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，對(duì)上述高校的這兩種課程如表2 所示。

表2 幾所財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程一覽

通過對(duì)上表的分析，我們可以看出，專業(yè)課程可以分為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課、專業(yè)會(huì)計(jì)課、其他專業(yè)課等。 除個(gè)別課程名稱不盡相同外，各高校課程設(shè)置基本類似， 區(qū)別在于有的高校注重理論研究深度，有的高校注重拓展知識(shí)面、提高就業(yè)能力。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的依據(jù)和思路

3.1 會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新需求

首先， 主要工作從數(shù)據(jù)收集轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)挖掘。 在會(huì)計(jì)信息化的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作人員的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的記錄、 統(tǒng)計(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向?qū)?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而提供決策信息，會(huì)計(jì)工作人員不再?gòu)氖路敝氐奶钪朴泿{證、登記總賬明細(xì)賬、對(duì)賬、編制報(bào)表等，工作重心轉(zhuǎn)向?qū)迫鐭熀５慕?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，挖掘出對(duì)決策者有用的信息。

其次， 會(huì)計(jì)工具的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致基本技能要求的轉(zhuǎn)變。 算盤是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工具，沒有“珠算證”是無(wú)法取得會(huì)計(jì)資格證的，但現(xiàn)在，“電算化上崗證”已經(jīng)取代了“珠算證”，計(jì)算機(jī)成了會(huì)計(jì)工作的最主要工具。 會(huì)計(jì)信息化要求從業(yè)人員必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)工作人員除學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件意外，還要掌握必要的分析工具，如Excle、Lotus 等，這樣，可以對(duì)從會(huì)計(jì)軟件中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)按照需求進(jìn)行深加工。

3.2 課程體系改革的思路

首先，消減、合并常規(guī)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，增加理財(cái)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等方面的專業(yè)課程。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是必須的，但中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以合并， 把高級(jí)會(huì)計(jì)中的部分內(nèi)容移到碩士研究生課程體系中； 各種行業(yè)會(huì)計(jì)可作為一門課程，沒必要分開，只需對(duì)其各自的特點(diǎn)闡述一下。

其次， 增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用及管理學(xué)方面的課程。 除掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，要學(xué)會(huì)一門數(shù)據(jù)分析工具， 可開設(shè)計(jì)算機(jī)常用工具軟件、應(yīng)用分析軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)、ERP 原理與應(yīng)用等。 作為管理學(xué)這個(gè)大類的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)， 有的高校竟然沒有開設(shè)管理學(xué)， 這既與將來(lái)的管理學(xué)學(xué)士學(xué)位有點(diǎn)矛盾， 也無(wú)法做到為管理者提供決策信息這一會(huì)計(jì)專業(yè)的要求。 可開設(shè)管理學(xué)原理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

第三， 適當(dāng)增加與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌的課程。 我國(guó)的企業(yè)日益走向國(guó)際，要求會(huì)計(jì)工作必須與國(guó)際接軌，可開設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)、中外比較會(huì)計(jì)、XBRL應(yīng)用基礎(chǔ)等。

第四，增設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課。 “紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)抬到一定的高度，不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是附屬于理論課堂的附屬品，要開設(shè)單獨(dú)的綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，并提高它在整個(gè)課程體系中的權(quán)重，從教到學(xué)到管理各方面重視起來(lái)。 可開設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)等，授課方式采用軟件模擬或手工模擬。

第五，加強(qiáng)校企互動(dòng)，及時(shí)了解社會(huì)需求。 社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的影響是通過企業(yè)的需求來(lái)反映的， 只有與企業(yè)加強(qiáng)合作， 了解企業(yè)需求， 才能及時(shí)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

［1］高靜穎，張晨民.高等學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)置探索[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）.

［2］李燕.會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，2009（7）.

［3］焦永梅.新時(shí)期高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革探析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010（1）.

［4］張瑞君.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng).2 版.21 世紀(jì)會(huì)計(jì)系列教材；“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.