行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》中的實(shí)踐

陳昌愛(ài) 王曉輝

（河南中醫(yī)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是一門操作性非常強(qiáng)的課程，包括對(duì)各種媒體，如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等采集和加工處理，需要應(yīng)用到多款軟件，制作成豐富多彩的多媒體作品。 其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生了解當(dāng)今多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)， 掌握多媒體技術(shù)的基本知識(shí)，具備多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法， 對(duì)課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個(gè)功能、操作、命令都逐條地講解，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，因?yàn)樵谏险n過(guò)程中，教師多采用演示法教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的聽(tīng)和看的狀態(tài)，缺少主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。

如何根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，在實(shí)際教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，在本文中將進(jìn)行探討。

1 行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法， 而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。 其理念是“為了行動(dòng)而學(xué)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，通過(guò)完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的有效培養(yǎng)。 其主要內(nèi)容包括：任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

1）學(xué)生互相合作解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 所有需要學(xué)生在實(shí)際中解決的問(wèn)題，學(xué)生共同參與，共同討論，在討論中承擔(dān)不同的角色和項(xiàng)目任務(wù)，大家在互相合作的過(guò)程中，使實(shí)際問(wèn)題最終獲得解決。

2）學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程。 從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。

3）學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與。 一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲、興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

4）教師的作用發(fā)生了變化。 教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者或者指導(dǎo)者，從教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，但這并不影響教師的作用的發(fā)揮。 相反，對(duì)教師的要求則是更高了。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的開(kāi)展

近兩年在對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)中，應(yīng)用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。 首先將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，把《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)任務(wù)分成了多媒體應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、音頻信息的獲取與處理、靜態(tài)圖像制作與處理、視頻文件的制作與處理、二維動(dòng)畫的制作與處理、三維動(dòng)畫的制作與處理、多媒體應(yīng)用集成七個(gè)模塊。

在教學(xué)過(guò)程中， 以創(chuàng)作一個(gè)實(shí)用多媒體項(xiàng)目為主線，圍繞某個(gè)主題各個(gè)模塊集中突破。 首先教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)所用到的軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單講解和演示，然后針對(duì)此模塊提出項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生分組，一般分成2-4 人一組的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生使用各種多媒體硬件和軟件，對(duì)項(xiàng)目所需各種媒體素材進(jìn)行采集、編輯和創(chuàng)作，最后集成多媒體項(xiàng)目。 小組成員之間，組與組之間通過(guò)相互討論，進(jìn)行比較分析、交流探討、歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 整個(gè)課程以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，由淺入深地把知識(shí)和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中。

以“二維動(dòng)畫的制作與處理”的教學(xué)為例，以項(xiàng)目為明線，以知識(shí)為暗線，以能力為主線，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，開(kāi)展課程教學(xué)。 總體教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)如下表：

教學(xué)進(jìn)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)第一階段Flash 是制作二維動(dòng)畫的主流軟件。 教師過(guò)演示法教學(xué)制作2 個(gè)Flash 動(dòng)畫，實(shí)例要具有代表性，難度適中。階段學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)， 按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟過(guò)臨摹課堂演示的實(shí)例，掌握Flash 軟件本操作。階段圍繞多媒體項(xiàng)目的主題，各小組成員各有相互協(xié)作制作出和主題相關(guān)的Flash 動(dòng)畫且要求小組成員交換分工， 再次合作完成少制作2-4 個(gè)動(dòng)畫。學(xué)生上交Flash 作品，并在課堂上展示；先通選擇2 學(xué)時(shí)第二，通的基4 學(xué)時(shí)第二分工，并，至4 學(xué)時(shí)第三階段 學(xué)生以小組為單位互評(píng)、教師予以總結(jié)。2 學(xué)時(shí)

將課程中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入各項(xiàng)任務(wù)中，以項(xiàng)目任務(wù)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃，自行控制，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，以運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)完成任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目的，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)，教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生授之以漁。 這樣， 在一個(gè)完整的以多媒體項(xiàng)目創(chuàng)作為主線的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)掌握了各部分的理論知識(shí)及圖像、音頻、視頻以及二維和三維動(dòng)畫處理軟件的使用，當(dāng)所有工作任務(wù)完成時(shí)，既完成了整個(gè)多媒體項(xiàng)目，也完成了本課程的教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)中，引入行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和回答問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生的參與率和動(dòng)手能力都得到了較大的提高， 大多數(shù)同學(xué)能夠自發(fā)獨(dú)立主動(dòng)地完成所布置的項(xiàng)目任務(wù)，有些同學(xué)則更為深入，主動(dòng)完成更深一步的任務(wù)；同時(shí)學(xué)生的關(guān)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯增強(qiáng)， 并且勇于交流和展示自己。實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合， 職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

［1］劉暢. 案例法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探索[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革,2009（19）:74-77.

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［3］萬(wàn)明秀,周西柳.“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2009（3）.

［4］劉光然,楊虹,陳建珍,等.多媒體技術(shù)與應(yīng)用教程[M].2 版.北京:人民郵電出版社,2009.