如何實現(xiàn)圓弧插補指令的一體化教學(xué)——面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法

王 樞

（陜西省電子工業(yè)學(xué)校 陜西 寶雞 721001）

0 引言

上世紀五十年代聯(lián)邦德國作為戰(zhàn)敗國在一片廢墟中從零開始，僅僅用了20 年的時間迅速步入工業(yè)化大國的行列，其國民經(jīng)濟總產(chǎn)值居世界第三位。 究其原因，最重要的一條為德國有世界上最優(yōu)秀的人才培養(yǎng)體系和良好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出具有競爭能力的科學(xué)家，工程師和一線的生產(chǎn)工人，使德國能創(chuàng)造出這樣的經(jīng)濟奇跡。

我國自上世紀八十年代以來，在經(jīng)濟上取得了舉世矚目的成績。 國民經(jīng)濟總產(chǎn)值已超過德國，居世界第二位，成為處于舉足輕重地位的世界制造大國。 工廠企業(yè)迫切需要從職業(yè)院校中培養(yǎng)出能直接上崗的具有熟練操作技能的優(yōu)秀技術(shù)工人。

目前，國內(nèi)為適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，各地相繼建立了大量以培養(yǎng)一線生產(chǎn)工人和骨干力量的高等和中等職業(yè)院校，但其教學(xué)方法仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所培養(yǎng)的學(xué)生不能直接上崗，需經(jīng)一兩年的工廠實際訓(xùn)練才能成為一名具有獨立工作能力，能夠勝任工作的技術(shù)工人。 因此借鑒德國面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法勢在必行，本文就如何在圓弧插補指令中應(yīng)用此教學(xué)方法進行詳細說明。 供從事職業(yè)教育改革的同志參考。

1 面向工作任務(wù)的教學(xué)方法

應(yīng)用“面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法”時教師和學(xué)生應(yīng)該進行的工作（表1）。

表1

2 教學(xué)實施

2.1 設(shè)置問題（確定目標）

通過多媒體播放圖片——整套國際象棋。 學(xué)生注意力一下集中到圖片上。接下來演示軸類零件——國際象棋的棋子象的加工過程（包含圓?。?并提出問題這個工件是什么？ 有學(xué)生回答是棋子象。 首先激起學(xué)生的好奇心，積極參與課程學(xué)習(xí)。同學(xué)們想不想親自加工多媒體里播放的工件呢!他們一個一個躍躍欲試。 進而拋出本次課任務(wù)： 完成棋子象的仿真加工。 有學(xué)生提出，老師讓我們把工件帶走吧，怎么樣?我很爽快的答應(yīng)。 這讓他們一下子沸騰起來。

2.2 信息階段

拋出問題演示過程中應(yīng)用了哪些指令: 這個題目對于同學(xué)們來說很簡單（在第一小節(jié)課中剛完成圓弧指令的學(xué)習(xí)）學(xué)生很快回答是我們剛剛學(xué)過的G02、G03。 教師迅速的給出評價并及時表揚。這時學(xué)生們的興致一下被提起來情緒高漲。這時我會提出誰能上講臺把手柄的加工過程演示一遍——加五分，同學(xué)們積極參與，幾個同學(xué)完成表演。 同學(xué)們對G02、G03的指令格式和前置刀架情況下G02、G03 的選擇有了更深的認識。 我提出口訣凹2 凸3。 多媒體展示指令格式、含義。

2.3 制訂計劃——教學(xué)生成（表格形式下任務(wù)）

表2

2.4 實施階段

從這一刻開始課堂屬于他們了，然后按照事先分好的小組開始分組討論：任務(wù)設(shè)置兩種難度：一種完成從粗加工到精加工整個過程，另一種完成精加工。題目難度學(xué)生自選。在每個階段中我會一直從旁指導(dǎo)，幾個組在完成課題時速度肯定有快慢。 那么先完成任務(wù)的經(jīng)檢查沒有問題，可以先進入下一個小任務(wù)。 先完成任務(wù)的同學(xué)又能給其他同學(xué)以幫助。這就形成了很好的傳幫帶（師父帶徒弟模式）。

2.5 檢查及信息反饋及總結(jié)

這個過程也是師生互動共同完成。 先由各小組長匯報組內(nèi)的文字總結(jié)并提出完成任務(wù)過程中遇到的問題；教師對各組總結(jié)進行評價并講解其中的典型問題。 要求各組對本次課的知識點簡要總結(jié)——教師強調(diào)所練的知識點圓弧指令。 演示事先準備好的仿真加工方案。 并對同學(xué)們在完成任務(wù)過程中體現(xiàn)的團隊精神和積極態(tài)度給與肯定。

2.6 布置作業(yè)：（實操完成產(chǎn)品）

項目: 在機床上完成工件加工。 給出學(xué)生完成任務(wù)的建議： 錄入程序——對刀——程序校驗——加工——小組總結(jié)。老師在此期間，可做巡回指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生就可以完成工件的加工，做出提醒：這一環(huán)節(jié)完成以后你們就可以拿到自己的工件。 學(xué)生摩拳擦掌，就等著下一節(jié)課快點到來。

2.7 突發(fā)事件

這次課是一體化教學(xué)涉及到的實踐環(huán)節(jié)較多。 那么相對于在黑板上教室里肯定會有一些特定的情況；如出現(xiàn)特殊情況造成仿真不能進行的話，那么我會要求學(xué)生完成程序并作出個人總結(jié)并提煉知識點最后教師講評。

3 教學(xué)收獲

3.1 教學(xué)效果

通過本次課的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生四個方面的能力（表3）：

表3

3.2 教學(xué)啟示

面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法做到了對癥下藥，能較好的將理論和實踐結(jié)合在一起，并將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合在一起。 是典型的以學(xué)生為中心以職業(yè)技能為本位的教學(xué)方法。 本次課學(xué)生在興趣的牽引下經(jīng)歷想、做、議、說、做”環(huán)節(jié)，較為輕松地達到教學(xué)目的。