提高遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)效用

陶小敏，陶莉

（1.南昌電大 江西 南昌 330003；2.江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

提高遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)效用

陶小敏1，陶莉2

（1.南昌電大 江西 南昌 330003；2.江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)英語持續(xù)不間斷的自主學(xué)習(xí)過程及對學(xué)習(xí)過程的有效幫助和督促,甚至比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。教學(xué)實踐證明，制定合理有效的形成性考核作業(yè)不僅能鞏固和考核學(xué)習(xí)效果,還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，是有效促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)過程的一個重要手段?，F(xiàn)有的形考作業(yè)在這方面并未起到其應(yīng)有的作用。 本文對現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)的作用和不足之處作了分析,并提出了比較切實可行的解決方法和途徑。

遠(yuǎn)程教育；大學(xué)英語；形考作業(yè)

合理有效的遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)的作用,實際會超出它的設(shè)計者最初設(shè)定的效用,這是基于該學(xué)科特性所決定的。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它需要學(xué)習(xí)者持之以恒不間斷地練習(xí)和實踐,才能較好地掌握和熟練運用英語基本知識和技能,而現(xiàn)有的英語形考作業(yè)在這方面顯然是不夠的,難以達(dá)到它應(yīng)當(dāng)具有的作用和效果,多年來教學(xué)實踐也證明了這一點。為了改變這一現(xiàn)狀,必須對遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)的作用及存在的缺陷逐一分析,并根據(jù)這些問題找到解決辦法。

一、遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形成性考核作業(yè)的作用

1.檢驗學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形成性考核是其獨特的教學(xué)評價體系方式之一，它以形考作業(yè)為主，附加小組討論,網(wǎng)上輔導(dǎo)等組成，占綜合成績30%。通過這一系列活動檢驗學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。 這一考核方式與開放的遠(yuǎn)程教育性質(zhì)有關(guān)系，開放靈活的學(xué)習(xí)方式可以不受時空限制。但是，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)行為處于難以監(jiān)督和約束的狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)的持續(xù)性、連貫性難以保證，容易形成平時不學(xué)習(xí)考前突擊的狀況，或用作弊手段通過考試等。在這種情況下,沒有科學(xué)有效的考核方式，一方面難以檢驗真實的學(xué)習(xí)效果,另一方面也容易使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)過程。而科學(xué)有效的形成性考核作業(yè)有助于解決這一問題，它既可以真實檢驗學(xué)習(xí)效果,也能使學(xué)習(xí)過程過程變得連續(xù)完整，起到有效的促學(xué)、助學(xué)作用。所以形成性考核作業(yè)的實質(zhì)意義是既檢驗學(xué)習(xí)成果，又體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，是集促學(xué)、助學(xué)和考核評價于一身的一種教學(xué)評價手段。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力

遠(yuǎn)程大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)大多時間處在單個環(huán)境下學(xué)習(xí)，在沒有監(jiān)督的情況下是比較難以堅持下來的,參加課程面授、小組討論能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,但是在單個學(xué)習(xí)環(huán)境下,持續(xù)不間斷地完成合理有效的形考作業(yè),更有利于培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)效用分析

1.形考作業(yè)數(shù)量偏少，所占綜合成績比例偏低

目前，遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)主要是中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一印制的紙質(zhì)大作業(yè)，通常為4—5次作業(yè)，相對一個學(xué)期的學(xué)習(xí)周期來說數(shù)量太少，間隔時間過長，既不足以考核學(xué)習(xí)效果,也難以強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,很難起到促學(xué)、助學(xué)作用。

（1）形考作業(yè)數(shù)量偏少。遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)總共4—5次的作業(yè)量與一學(xué)期18周的學(xué)習(xí)周期相比，平均每四周才有一次作業(yè)，這樣的作業(yè)數(shù)量很難考核學(xué)習(xí)效果,更無法促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易在期末考試前突擊準(zhǔn)備，形考作業(yè)變成走過場。英語基礎(chǔ)知識和技能需要通過大量的作業(yè)練習(xí)才能熟練掌握和運用，并且作業(yè)練習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熣_、及時的指導(dǎo)、點評，否則錯誤的訓(xùn)練會加大學(xué)習(xí)難度。現(xiàn)有的形考作業(yè)數(shù)量少，教師的講評也少，因而很難隨學(xué)習(xí)進(jìn)程而實現(xiàn)助學(xué)功能。

（2）形考作業(yè)成績占綜合成績比例偏低?，F(xiàn)有的英語形考作業(yè)占綜合成績的30%，學(xué)生只需通過突擊準(zhǔn)備,甚至采用不正當(dāng)手段便可輕松通過期末考試。由于所占分?jǐn)?shù)偏低，致使多數(shù)學(xué)生不重視形考作業(yè)，沒有把完成形考作業(yè)看作是重要的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)過程變得可有可無。而英語學(xué)習(xí)需要一個實實在在的學(xué)習(xí)過程。只有通過堅持不懈的刻苦努力,才能真正學(xué)好。形考成績所占比例越大，學(xué)生對形考作業(yè)重視程度就越高。要引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程而非考試成績，則必須把最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的形考作業(yè)成績比例提高到引起學(xué)生高度重視學(xué)習(xí)過程的程度。

2.形考作業(yè)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代高科技技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

形考作業(yè)形式單一是指遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)主要是紙質(zhì)作業(yè)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段發(fā)生了很大的變化，從集中化學(xué)習(xí)為主變成自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段從書本到網(wǎng)絡(luò)、音像等，可形考作業(yè)還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)。學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)增加了計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容,但對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)上,尚不能利用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)來豐富形考方式,這對培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代高科技技術(shù)能力來說是一個缺陷。

通過對上述問題分析，可以看出現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形成性考核作業(yè)實際效用與它應(yīng)當(dāng)具有的作用相距甚遠(yuǎn)。

三、如何改進(jìn)遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形考作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

欲提高遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形成性考核的效用，關(guān)鍵在于改進(jìn)現(xiàn)有的形考作業(yè)，制定科學(xué)、有效的形考作業(yè)，使之在促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)、連貫性學(xué)習(xí),熟練掌握英語知識和技能等方面發(fā)揮作用。改進(jìn)現(xiàn)有形成性考核，應(yīng)針對以上不足之處做如下改進(jìn)：

1.豐富形考作業(yè)形式和增加形考作業(yè)數(shù)量，以產(chǎn)生促學(xué)、助學(xué)作用

（1）增加網(wǎng)上作業(yè)和作業(yè)數(shù)量

目前中央電大在某些學(xué)科已經(jīng)設(shè)置了網(wǎng)上作業(yè)，并將作業(yè)分為若干時段，過了時段隨即關(guān)閉。這種方法非常好,它使學(xué)生必須按照學(xué)習(xí)進(jìn)程來完成作業(yè)。但是,遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語尚沒有實行這一做法,目前紙質(zhì)作業(yè)量一個學(xué)期只有四次,根本無法滿足英語練習(xí)和實踐的需要。 英語教學(xué)實踐證明,大量的英語練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的有效方法,所以，要盡快增加英語網(wǎng)上作業(yè)和作業(yè)數(shù)量，使其達(dá)到一周至少一次網(wǎng)上作業(yè),一次紙質(zhì)作業(yè),學(xué)生可以通過足夠的作業(yè)練習(xí)達(dá)到熟練掌握英語知識和技能的目的,同時也使學(xué)習(xí)過程得以持續(xù)和連貫。

（2）補(bǔ)充輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)

教師應(yīng)當(dāng)按照每章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在中央電大形考作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)的基礎(chǔ)上，另外給學(xué)生布置八次以上內(nèi)容不重復(fù)的形考作業(yè)。這樣三種形考作業(yè)形成了一個嚴(yán)密的形考作業(yè)體系，使學(xué)生在完成這些作業(yè)當(dāng)中，始終處在不間斷的促學(xué)、助學(xué)狀態(tài)之下。這樣中央電大形考作業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)再加上教師布置的形考作業(yè)，能夠形成緊湊的促學(xué)態(tài)勢，保證學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程得以持續(xù)進(jìn)行，而不流于形式。

2.培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，充分認(rèn)識形考作業(yè)的意義、作用以及正確命題

為了正確實施輔導(dǎo)教師自主命題，增加大學(xué)英語形考作業(yè)的考核形式和改進(jìn)考核內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對課程輔導(dǎo)教師組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：①開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識②開放教育辦學(xué)特點和教學(xué)評價體系對學(xué)習(xí)過程的促學(xué)、助學(xué)作用 ③考核命題指導(dǎo)思想。幫助教師清楚地認(rèn)識增加形考作業(yè)數(shù)量的意義，正確發(fā)揮形考作業(yè)的促學(xué)、助學(xué)的作用。同時，教師還應(yīng)當(dāng)參考?xì)v年中央電大大作業(yè)，分析試題結(jié)構(gòu)，正確把握試題份量，避免與中央電大大作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)試題重復(fù)，按照一多一少的原則——即客觀題多，主觀題少，難易結(jié)合，多少結(jié)合，至少讓學(xué)生能夠獨立完成70%以上，避免學(xué)生因難題多而喪失信心。

3.建立作業(yè)信息反饋制度,產(chǎn)生促學(xué)作用

教師每次試題講評之前,當(dāng)不斷取得學(xué)生作業(yè)完成情況的信息反饋。八次作業(yè)完成后教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提供完整的學(xué)生形考作業(yè)記錄。網(wǎng)上作業(yè)成績由教師在網(wǎng)上批改后及時告知學(xué)生。在全部形考作業(yè)期間，不間斷的作業(yè)詢問、了解和督促形成了促學(xué)氛圍，使學(xué)生時時感覺到學(xué)校在不斷地督促他們的學(xué)習(xí)，而不至于懈怠或放棄學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)過程的完整性和連續(xù)性。

4.運用作業(yè)講評產(chǎn)生助學(xué)作用

教師可以每隔一周或通過課堂，或電子郵件、QQ群、BBS等形式，組織一次作業(yè)講評。試卷講評分為三步：第一是講解命題思路，告訴學(xué)生試題的知識要點和命題的出發(fā)點；第二是告訴學(xué)生解題思路和技巧；第三是告訴學(xué)生試題的評判標(biāo)準(zhǔn)。在講題之前要求教師必須做好充分準(zhǔn)備，每次講解都必須和往年期末考試試題要點結(jié)合講解，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了東西，又對期末考試具有幫助，讓每次的作業(yè)講評成為一堂好的輔導(dǎo)課，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而步入良性循環(huán)，形成助學(xué)態(tài)勢。

總之，制定科學(xué)、有效的英語形考作業(yè)，是進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語形成性考核，真實檢驗學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段。另外，制定和完善形成性考核其他手段，并進(jìn)行量化管理，使其更具操作性，從而滿足遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實用人才。

責(zé)任編輯：汪紅亮

校 對：里 仁

G712

A

1008-3537（2012）02-0067-02

2012-02-10

陶小敏，男，南昌電大副教授，研究方向：英語教學(xué)；陶莉，女，江西廣播電視大學(xué)教師。