淺談高職院校的素質(zhì)教學(xué)

江虹，許國(guó)欣

（江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

淺談高職院校的素質(zhì)教學(xué)

江虹，許國(guó)欣

（江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育的內(nèi)涵必將日益完善。全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，已成為高職院校日常教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。本文從心理教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)等角度對(duì)如何提高高職學(xué)生素質(zhì)，以及在實(shí)際操作中，如何強(qiáng)化高職素質(zhì)教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

教育；高職院校；素質(zhì)教學(xué)

高職院校，是實(shí)施高等職業(yè)教育、培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的學(xué)校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。它必須根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)，但不管其專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何變化，高職院校日常的教學(xué)工作都要圍繞著提高素質(zhì)而展開(kāi)。提高素質(zhì)就是增強(qiáng)人的各種能力。人只有具備多方面的素質(zhì)，才能有各種能力的外在表現(xiàn)，才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)會(huì)，贏得未來(lái)。我們根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)高職院校的素質(zhì)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)心理教學(xué)，協(xié)調(diào)師生心理活動(dòng)頻率，使師生的心理和行為能夠在同一頻率下產(chǎn)生共振，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

要搞好素質(zhì)教學(xué)，首先要克服師生心理溝通的障礙。俗話(huà)說(shuō)：“心有靈犀一點(diǎn)通”。只有使師生心心相印，產(chǎn)生互動(dòng)，才能在素質(zhì)教學(xué)中得心應(yīng)手，事半功倍。那么，怎樣才能使師生產(chǎn)生互動(dòng)呢？本人的經(jīng)驗(yàn)是：

（一）提高教師自身素質(zhì)，滿(mǎn)足和適應(yīng)學(xué)生心理的需要。高職院校的學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知有一定的評(píng)判性，優(yōu)秀教師在他們心目中有很重的份量。他們希望自己的教師有真才實(shí)學(xué)，對(duì)問(wèn)題的看法有真知灼見(jiàn)，如果這樣，他們就會(huì)欣然接受教師的批評(píng)、教育和指導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，進(jìn)行知識(shí)的代謝和完善；把握時(shí)代的脈搏，運(yùn)用最新的姿態(tài)、最新的方法和最新的語(yǔ)言來(lái)傳道、授業(yè)、解惑。同時(shí)，作為稱(chēng)職的、受學(xué)生愛(ài)戴的教師還應(yīng)該本著“愛(ài)校如家、愛(ài)職如命、愛(ài)生如子”的信念，在形象上成為熱愛(ài)集體的楷模、進(jìn)取敬業(yè)的先鋒、助人為樂(lè)的天使。而終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)與觀念，已成為教師提高自身素質(zhì)的永恒主題。為此，教師應(yīng)持之以恒地多多參加社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)修，使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

（二）教師要向?qū)W生推銷(xiāo)自己，展示自己的才華，使學(xué)生能夠在自己的心田中讓出一個(gè)空間以供教師影響。我們都知道金子埋在沙子里是不會(huì)閃光的，不會(huì)閃光的金子是得不到人們認(rèn)可的?？沼胁湃A而不展示，學(xué)生怎么會(huì)了解你，又怎么會(huì)佩服、崇拜、認(rèn)可你呢？展示自己的才華，要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這就要求我們的教師經(jīng)常與學(xué)生接觸，在良好的情境下激發(fā)出自己的表現(xiàn)欲。為此，學(xué)校常根據(jù)時(shí)事動(dòng)態(tài)的變化，舉辦各種類(lèi)型的講座；不定期舉行“教學(xué)質(zhì)量月”和“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，給教師一個(gè)充分展示自我才華的平臺(tái)。同時(shí)，“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引進(jìn)到日常的教學(xué)中，更進(jìn)一步促進(jìn)教師不斷地更新自我，完善自我。

（三）教師要了解學(xué)生。了解學(xué)生就是要正確地認(rèn)知學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。“世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，教師要了解學(xué)生，就是要在掌握學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，承認(rèn)人無(wú)全才，肯定人人有才，看到學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，這就必須通過(guò)自身和學(xué)生共同參與的活動(dòng)獲得。因?yàn)橹挥性诠餐顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)的東西，才能感染人、震憾人。這樣，教師就不會(huì)因?qū)W習(xí)成績(jī)差而厭惡某個(gè)學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)因某方面欠缺而喪失學(xué)習(xí)激情。為此，教師常與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，或組織學(xué)生參觀游覽，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，師生關(guān)系也將更加融洽。

通過(guò)自身素質(zhì)的提高，自身威信的樹(shù)立以及全面了解學(xué)生，使得學(xué)生認(rèn)可了教師，教師認(rèn)可了學(xué)生，師生心理得以相融，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行自我認(rèn)知教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

有人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這詳盡說(shuō)明了“方法是最有價(jià)值的知識(shí)”。本人的自我認(rèn)知教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)繼承前人獲取方法的思維方式和過(guò)程，掌握這些方法，提高自身觀察、分析、總結(jié)的素質(zhì)，進(jìn)而創(chuàng)造自己的方法。我們?cè)谝韵挛鍌€(gè)環(huán)節(jié)上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知教學(xué)。

（一）例題教學(xué)。例題是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的示范性，可供學(xué)生模仿和借鑒。為此，教師應(yīng)該打破以往遇例題便講，認(rèn)為“例題是教師的事，習(xí)題是學(xué)生的事”的老觀點(diǎn)，把大部分例題讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)與解答，而在習(xí)題講評(píng)中論述例題本質(zhì)，講明注意的問(wèn)題，指出錯(cuò)誤的癥結(jié)，這樣既有利于學(xué)生自我認(rèn)知素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于縮短教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在自我認(rèn)知例題的過(guò)程中，會(huì)啟動(dòng)已有的知識(shí)和資料，模仿例題的思路和前人進(jìn)行心理、情感和意志的抽象交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行激烈的自我矛盾斗爭(zhēng)，使認(rèn)識(shí)由模糊到迷茫再模糊，最后豁然開(kāi)朗，達(dá)到自身素質(zhì)的提高。在這里，教師千萬(wàn)不要參與，更不要顯示導(dǎo)師的力量。

（二）案例與習(xí)題教學(xué)。在學(xué)生自我認(rèn)知例題的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解、加深印象，教師可以圍繞有關(guān)知識(shí)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生普遍關(guān)注的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)部分案例和習(xí)題，并要求這些案例和習(xí)題必須是為例題服務(wù)的，且有一定的遞進(jìn)性、延展性，讓學(xué)生加以討論，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生在教師給予的思維情境下，進(jìn)行自我嘗試、自我反饋后，通過(guò)爭(zhēng)論引起探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，并且在爭(zhēng)論中對(duì)自己的思維進(jìn)行整理、變形乃至重新組合，形成一種新的思維模式。既借鑒于前人，又區(qū)別于前人和別人，創(chuàng)造出自己的方式、方法，使自身素質(zhì)得以磨練成型。

（三）實(shí)踐教學(xué)。高職教育主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力如技能、知識(shí)等，提供通向某一職業(yè)的道路，其培養(yǎng)目標(biāo)也就相應(yīng)地介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得猶為重要。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該竭力避免以往“滿(mǎn)堂灌”的呆板的、流于形式的教學(xué)方法，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生搞清楚 “是什么”、“怎樣做”和“為什么”，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終還是體現(xiàn)在其綜合能力運(yùn)用上，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置，多安排實(shí)踐教學(xué)，以便讓學(xué)生自己在實(shí)踐中探索和嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己的生命存在價(jià)值，激發(fā)起自尊心，獲得探求事物的勇氣和力量；在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)知道自己還欠缺什么，知道如何利用教學(xué)提供的條件或創(chuàng)造條件去獲得自己欠缺的東西；在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)選擇，他們當(dāng)然知道需要從教師那里獲取知識(shí)，但不會(huì)把教師看作是唯一的學(xué)習(xí)資源，更不會(huì)僅僅局限于從教科書(shū)中獲取知識(shí)，他們會(huì)根據(jù)需要去獲取更多的“養(yǎng)份”。在這里，教師只是充當(dāng)一名“向?qū)А?，?fù)責(zé)把“游人”帶進(jìn)“名山大川”的“大門(mén)”，其間的“瑰奇景色”，只能靠“游人”自己去領(lǐng)略。這樣，即使他們畢業(yè)走上工作崗位后，也能不斷超越自己。

（四）多媒體教學(xué)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，是當(dāng)前一個(gè)世界性的熱點(diǎn)。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，世界各國(guó)都在積極探索利用信息技術(shù)革新教育，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。從事教育事業(yè)的現(xiàn)代教師更要跟上國(guó)際教育手段改革的潮流，結(jié)合所授課程的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教育方式、方法，恰當(dāng)、熟練地利用多媒體技術(shù)、電子信息傳輸網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容制作豐富多彩的多媒體課件，通過(guò)課堂演示與講解，用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中形象、直觀地接受新知識(shí)，優(yōu)化組織課堂教學(xué)。

（五）專(zhuān)業(yè)技能和第二專(zhuān)業(yè)教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，我校根據(jù)大部分學(xué)生的要求，本著自愿原則，利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)了與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)考試培訓(xùn)班，如針對(duì)文秘、漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“國(guó)家秘書(shū)證”考前輔導(dǎo)班；會(huì)計(jì)、金融等財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”強(qiáng)化培訓(xùn)班。通過(guò)集中輔導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生往往都能順利地通過(guò)考核，獲取證書(shū)。這也是對(duì)他們實(shí)踐能力的一種認(rèn)可。另外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)有第二專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇相應(yīng)的自學(xué)考試本、專(zhuān)科或開(kāi)放教育專(zhuān)科的學(xué)習(xí)，學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)地講解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了很好的效果。大部分學(xué)生都能于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前獲取第二專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且使得學(xué)生能夠“精一門(mén)、專(zhuān)兩門(mén)、通三門(mén)”，成為復(fù)合型人才，讓他們更有信心面向未來(lái)、迎接挑戰(zhàn)。

由于采取了自我認(rèn)知教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)強(qiáng)學(xué)為主動(dòng)求學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以全身心地投入，提出合乎自身素質(zhì)的求學(xué)要求，為自身素質(zhì)的循序發(fā)展提供了可靠的保證。

三、在考評(píng)學(xué)生中強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考評(píng)是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)由量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化的重要措施之一。然而以往由于只注重知識(shí)型考評(píng)，忽略了學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提高，使學(xué)生在人生天平上只注意加重知識(shí)的砝碼，身心發(fā)展產(chǎn)生極大的偏差，為此，學(xué)校要采取“三聯(lián)一考百分制”考評(píng)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，鞏固素質(zhì)教學(xué)的成果。

“三聯(lián)”即聯(lián)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及自我認(rèn)知中的提問(wèn)與分析作為成績(jī)一，占10%；聯(lián)合學(xué)生完成作業(yè)情況及認(rèn)真程度作為成績(jī)二，占10%；聯(lián)合學(xué)生出勤情況作為成績(jī)?nèi)?，?0%?！耙豢肌笔侵钙谥?、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行的階段性知識(shí)考評(píng)作為成績(jī)四，占70%。

“三聯(lián)一考”對(duì)教師的工作提出了量化管理的要求，從思想意識(shí)和行為上校正素質(zhì)教學(xué)在師生心中的位置。

實(shí)踐證明，在教師教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛下，采用適時(shí)、科學(xué)、合理的素質(zhì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展大有裨益，并且使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也呈直線(xiàn)上升趨勢(shì)。

責(zé)任編輯：汪紅亮

校 對(duì)：里 仁

G71

A

1008-3537（2012）02-0061-02

2012-03-06

江虹（1975—），江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)講師，研究方向：教學(xué)管理、會(huì)計(jì)研究；許國(guó)欣（1954—），江西九江人，江西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向：教學(xué)管理。