關(guān)于高職校企合作模式的探討與實(shí)踐
——以江西工程職業(yè)學(xué)院為例

李漢平

（江西工程職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330045）

關(guān)于高職校企合作模式的探討與實(shí)踐
——以江西工程職業(yè)學(xué)院為例

李漢平

（江西工程職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330045）

校企合作是高職學(xué)院深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是高職辦學(xué)的難題之一。在國家政策鼓勵(lì)下，高職辦學(xué)中的校企合作模式豐富多樣，我院的校企合作也在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，但在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)管理體系、開發(fā)特色教育、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課程體系方面，還要繼續(xù)完善。

高職學(xué)院；校企合作模式；實(shí)踐

校企合作是高職學(xué)院深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求；是服務(wù)于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的迫切需要。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，是高職學(xué)生成才的必由之路。高職院校要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的觀念；要以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以校企合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑；要以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，積極整合社會(huì)資源，著力構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。校企合作一直是高職教育面臨的難題,高職教育具有學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育雙重目標(biāo),因此,校企合作是職業(yè)教育所必需的。通過對(duì)高職校企合作模式的探討與實(shí)踐，分析其特點(diǎn)和比較其優(yōu)劣,以幫助高職院校根據(jù)自身的情況和專業(yè)特點(diǎn)來選擇合適的模式,而不是生搬硬套。本文僅以江西工程職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職校企合作模式做一些探討與研究。

一、國家關(guān)于高職校企合作的相關(guān)政策

我國校企合作發(fā)展可分為宏觀指導(dǎo)和實(shí)施兩個(gè)階段：

（一）初期政策側(cè)重于宏觀指導(dǎo)，推行校企合作的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

1996 年《中華人民共和國職業(yè)教育法》第23條“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”；第37條“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)教育生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)”。

2003 年 《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)的通知》（教職成〔2003〕5號(hào)）要求“行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)校一起按照操作流程和崗位需要共同開發(fā) “核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目”。

2005 年 《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)）指出：為使畢業(yè)生能熟悉生產(chǎn)過程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。要求企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，開展“訂單”培訓(xùn)，并為學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場所和設(shè)備；高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。

（二）隨著科技的發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求增加，迫切需要校企合作共同培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，校企合作辦學(xué)政策逐漸具體化。

2006 年 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）提出全面提高高職教學(xué)質(zhì)量應(yīng)著力的“三個(gè)建設(shè)”：實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、保障體系建設(shè)。

2010年7月 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

2010年10月 《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》（國辦發(fā)〔2010〕48號(hào)）要求：建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化。

2011 年 《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）規(guī)定：以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益。促進(jìn)高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化。完善運(yùn)行機(jī)制，建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織。公辦高職學(xué)校在堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的同時(shí)，鼓勵(lì)建立董事會(huì)、理事會(huì)等多種形式的議事制度。積極試行多學(xué)期、分段式等教學(xué)形式，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。要將國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵(lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線。

2012 年 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）規(guī)定：加強(qiáng)實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，規(guī)定高職高專類專業(yè)不少于50%。

二、省內(nèi)外高職校企合作的幾種模式

我國通過借鑒發(fā)達(dá)國家的校企合作經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新模式，取得了很多經(jīng)驗(yàn)與成績。目前，主要有如下幾種以學(xué)校為主導(dǎo)的模式：

（一）“訂單式”校企合作模式

是指高職院校與企業(yè)針對(duì)社會(huì)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的合作模式。強(qiáng)調(diào)“訂單”的作用，通過簽訂“訂單”協(xié)議，充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育資源，使教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

該模式有利于整合教育資源，充分發(fā)揮高職服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，極大調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，有效解決企業(yè)高技能人才短缺與學(xué)生就業(yè)難的矛盾,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的“三贏”。

（二）“2+1”校企合作模式

是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)學(xué)習(xí)一年。學(xué)校教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)；在企業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

該模式中，學(xué)校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，共同成立組織，研究、制定教學(xué)方案，共同實(shí)施教學(xué)。學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，依照企業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境與技能要求。

該模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是“產(chǎn)”與“學(xué)”密切結(jié)合，使高職教育培養(yǎng)的人才能夠滿足產(chǎn)業(yè)界的要求。

（三）“工學(xué)交替”模式

是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在校學(xué)習(xí)相互交替，“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合的模式。學(xué)生在第一、三學(xué)期，到企業(yè)進(jìn)行“輪崗實(shí)習(xí)”，企業(yè)負(fù)責(zé)入學(xué)教育與專業(yè)思想教育；在企業(yè)了解現(xiàn)代企業(yè)管理與生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)與能力要求，感受企業(yè)文化；在第二、四、五學(xué)期，在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能；在第六學(xué)期，再次回到企業(yè)，獨(dú)立上崗，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校在保證專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向；以職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)為核心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

“工學(xué)交替”時(shí)間與內(nèi)容的劃分是相對(duì)的，可以結(jié)合專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及合作企業(yè)的不同，相應(yīng)地開展如“1.5+1+0.5”、“1.0+1.0+1.0”等多種模式。

該模式突出實(shí)踐的主導(dǎo)作用，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)習(xí)者又是員工。學(xué)生要遵守學(xué)校與企業(yè)的規(guī)章制度，在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，以員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)就業(yè)崗位所需的技能，使學(xué)生較早地接觸到工作崗位，從初具“職業(yè)意識(shí)”到具備“職業(yè)責(zé)任感”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“職業(yè)人”的意識(shí)來思考問題和解決問題。

（四）“廠中校”、“校中廠”等多種模式正在不斷探索與創(chuàng)新中

（五）校企組合模式

我院正在探索中的新模式：由企業(yè)提供場地、配套設(shè)備、配套資金、產(chǎn)品、負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備。共同提供：技術(shù)、師資、管理與服務(wù)；共同制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案與員工培訓(xùn)計(jì)劃，以企業(yè)為主，按產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；共同對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、輪訓(xùn)等；共同參加項(xiàng)目與產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)等；共同參與生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程的編制等多方面、全方位的校企深度融合。

三、目前我院校企合作主要模式

1.與廣東中大星城公司合作，實(shí)行“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—就業(yè)” “一條龍”模式。

2.與杭州真知景觀技術(shù)公司合作，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)”，教、學(xué)、做“一體化”模式。

3.與北京昊悅天翔酒店管理公司合作，實(shí)行“冠名辦班，訂單培養(yǎng)”，實(shí)行“招生—教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—就業(yè)”“四合一”模式。

4.與上海甄才管理公司合作，實(shí)行“合作共建，頂崗實(shí)習(xí)，培訓(xùn)就業(yè)”模式。

5．與北京八維集團(tuán)合作，實(shí)行“崗前培訓(xùn)，擇優(yōu)就業(yè)”模式。

6．與恒天動(dòng)力公司合作，實(shí)行“共同建設(shè)、共同管理、共同培訓(xùn)、共同開發(fā)、共同發(fā)展”的“五同”校企深度融合模式。

四、近三年我院校企合作的情況與問題

從2009年至2011年數(shù)控、計(jì)算機(jī)、園林、酒店管理、會(huì)計(jì)等18個(gè)專業(yè)，2419名學(xué)生參與校企合作的實(shí)訓(xùn)。

我院在校企合作中遇到的困難與存在的問題主要是：

1、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程體系與社會(huì)需求、職業(yè)能力要求不相符。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能不符合企業(yè)需求，高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才特色不明顯。專業(yè)建設(shè)受師資隊(duì)伍的影響；課程體系的構(gòu)建沒有以崗位職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向；課程設(shè)置缺乏企業(yè)職業(yè)人員的論證與審核。

2、“2+1”模式中第三年課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與教學(xué)計(jì)劃銜接。

3、過程管理、實(shí)時(shí)監(jiān)控、實(shí)習(xí)考核較難，實(shí)訓(xùn)效果要提高。

4、校企合作中出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口問題。

5、學(xué)生實(shí)習(xí)抗壓力較差，中途退出，安全隱患大，管理難，帶隊(duì)老師不愿去。怕吃苦、怕累現(xiàn)象普遍，就業(yè)心態(tài)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)有待提高。

6、缺乏“雙師”型教師。參加一次培訓(xùn)、考取一個(gè)職業(yè)資格證書的“雙師”多，具備理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的雙師教師嚴(yán)重不足，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的更少。

7、實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師工作量的計(jì)算問題。教師下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，比課堂教學(xué)的工作強(qiáng)度和難度大，但現(xiàn)行制度難以激勵(lì)帶隊(duì)老師。

8、校企合作的層次不深，學(xué)校與企業(yè)缺乏深度合作。

五、我院實(shí)訓(xùn)學(xué)生與合作企業(yè)對(duì)校企合作的評(píng)價(jià)

通過對(duì)學(xué)院機(jī)電系、環(huán)境與建筑系、管理系和信息系的07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷2054份，收回問卷811份。我們發(fā)現(xiàn)：

1、工科與文科類專業(yè)都在開展“校企合作”。

2、學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置、理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和師資滿意度較高，對(duì)校企合作的評(píng)價(jià)較高。

3、學(xué)生希望學(xué)院跟蹤管理、溝通與交流需加強(qiáng)。

4、部分專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)或技能培養(yǎng)的幫助不大，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不高。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)的中國太平洋人壽公司、廣東美芝公司、廣東星城公司、上海智寅投資公司等16家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

企業(yè)對(duì)我院校企合作實(shí)訓(xùn)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)為：

綜合評(píng)價(jià)：優(yōu)秀12.5%、滿意 62.5%、一般 25%、不滿意0%

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，與實(shí)際工作要求差距大。

2、紀(jì)律性較差，缺乏自我約束力；穩(wěn)定性差，心態(tài)浮動(dòng)，離職率較高。

3、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)應(yīng)加強(qiáng)；職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通技巧應(yīng)加強(qiáng)。

4、應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)吃苦精神，降低不適應(yīng)環(huán)境的離職率。

六、關(guān)于推進(jìn)與完善校企合作的幾點(diǎn)建議

（一）調(diào)整專業(yè)，改進(jìn)課程體系

把市場、崗位、職業(yè)要求與專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)實(shí)施有效結(jié)合，真正建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升職業(yè)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1、以市場需求為導(dǎo)向，校企共建專業(yè)。邀請(qǐng)企業(yè)專家、職業(yè)經(jīng)理人成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、崗位需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè)，與企業(yè)共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。

2、以企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、工作活動(dòng)為基礎(chǔ)，以行業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格考試內(nèi)容為依據(jù)，校企共建課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。

3、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核。

（二）開發(fā)特色教材

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須要有對(duì)口的特色教材。編者要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)行業(yè)某個(gè)工種某個(gè)崗位要非常熟悉，要有非常好的編寫能力。要制定相關(guān)激勵(lì)政策。

（三）改革教學(xué)管理體系

完善教學(xué)管理的信息反饋、評(píng)價(jià)與考核系統(tǒng)；合理確定參與校企合作的教職工工作量考核，建立適合校企合作的教學(xué)質(zhì)量保障制度，確保校企合作的效果。

（四）建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍

校企合作的關(guān)鍵之一是建立和培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)，形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。

1、不斷提高教師實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力。要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師不斷提高專業(yè)技能和拓展知識(shí)。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、參加技能培訓(xùn)等活動(dòng)。積極與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，在產(chǎn)學(xué)研合作中提高教師的技能。

2、加強(qiáng)校企合作，不斷拓展兼職教師隊(duì)伍。建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，通過各種方式，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職上課、舉辦專業(yè)講座、指導(dǎo)學(xué)生校外的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，形成培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)管理的機(jī)制。

3、配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的自覺性、積極性。發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)?；亟ㄔO(shè)可采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式。要依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園、工業(yè)園區(qū)或其他創(chuàng)業(yè)基地。

（七）其它建議：加大經(jīng)費(fèi)投入；加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)與使用的管理；制定安全預(yù)案，加強(qiáng)安全教育和安全管理，確保校企合作安全有序；推廣校企合作的新思路、新做法、新經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯：劉石玉

校 對(duì)：里 仁

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1008-3537（2012）02-0055-03

2012-02-26

李漢平（1966-），男，江西工程職業(yè)學(xué)院副院長，高級(jí)工程師，國家注冊(cè)監(jiān)理工程師，江西省建設(shè)工程招投標(biāo)專家評(píng)委。