學生在課堂上下棋，教師怎么辦？

?策劃 王一鳴

第5期互動話題：在中考前的課堂上，教師在講課的過程中發(fā)現(xiàn)有兩個學生正在下棋，棋子是用橡皮精心刻成的。如果你是這位教師，你將如何處理這個問題？

山東省兗州市第六中學史艷龍：必須沒收??！但因為發(fā)生在中考前，最好側面進行教育。約束本身就是一種愛，對學生提出表揚的同時，也必須讓他們知道自己的不足。

哈爾濱市第40中學李淑鳳：首先，我會以贊賞的眼光去欣賞他們手中的棋子，對他們的發(fā)明和手藝表示最為真誠的欽佩。然后，我會在感嘆之后告訴孩子們：“成功往往是因為在合適的時間做適合的事情。你們這精湛的手藝讓老師不由自主地想到一句話‘心靈，方能手巧’，希望課下能一睹你們的棋藝！”

龍江縣第二中學李玉春：這種情況當然不能直接批評。棋子做得精致，表明學生本身可能具有一定的藝術天分。當前藝體教育蓬勃發(fā)展，可鼓勵學生若有此愛好將來可走藝術之路。但要跟他們講好，現(xiàn)在必須努力，考上高中才能談以后。

哈爾濱市第40中學劉晶陽：中考將近，學生易產(chǎn)生厭學、焦慮的情緒。在這種特殊時期，學生做出違反課堂紀律的事情，教師首先應從內(nèi)心予以理解，其次必須使學生認識到自己的錯誤，同時又要盡可能地不影響他們的情緒。教師可以走到他們中間，用欣賞的眼光、贊許的語氣語重心長地說：“喜歡下棋說明你們勇于挑戰(zhàn)，這種積極的人生態(tài)度值得表揚。人生就像一場棋賽，只有慎重走好每一步棋，才能贏得一生。”我想學生聽了老師的話，定會理解老師的良苦用心的。

牡丹江市委組織部牛亞寶：我以前當過老師，要是我遇到這種事，會當場把棋子分給每個同學，然后告訴他們畢業(yè)10周年的時候帶來，當做出席聚會的信物。只認棋子，不認人！同時，對這兩個同學的辛苦勞動提出表揚。這樣處理，既解決了問題，又使課堂氣氛不致于太緊張，犯錯的同學也不會太尷尬，一舉多得。

都市漁人：都快中考了，還沒有緊迫感，還在課堂上下棋，那就隨他們?nèi)グ桑瑢碛兴麄兒蠡诘臅r候。

山水之間：不宜占用課堂時間過分批評，否則會影響其他同學的學習狀態(tài)和教學進程。如果是我的話，我會一邊講課，一邊走到他們的旁邊，順手拿走棋子，并就手里的橡皮棋子現(xiàn)編一個與本節(jié)課相關的小問題，以免其他同學發(fā)覺此事。如果很多同學已經(jīng)發(fā)覺了，就以開玩笑的口吻調(diào)侃一句（比如：“刀功不錯呀，下課交流一下吧！”），然后繼續(xù)上課。

真實情景再現(xiàn)（哈爾濱三十五（秋實）中學張娜）：我走過去，拿起棋子說：“這是誰的作品??？做得可真精致，要是不介意的話，留給我收藏吧！”于是我收起象棋，若無其事地繼續(xù)講課。

下課后，我找到這兩位同學，問：“這是誰的作品？做這個用了多長時間呀？”兩位同學低下頭，沒說話。我接著問：“你們可以試著算一算，用做象棋的時間能做多少道數(shù)學題，背多少個單詞，復習多少個語文字詞；如果去外面散步的話可以呼吸多少新鮮空氣……其實老師也是從學生時代過來的，知道你們的辛苦，可是如果在這個時候放松，可能就前功盡棄了。今天我在課上講的題目，你們有沒有不會的？”他倆異口同聲地說：“沒有。”“很好。不過，即使我講的你們都會了，也不能成為你們上課下棋的理由。你們完全可以聽聽老師、同學是否有不一樣的思路、不一樣的解法嘛！”“老師，我們知道錯了。”他們兩個異口同聲地說。接著我又說：“這象棋做的真不錯，先放在我這兒，等中考結束了，我給你們當裁判，讓你們一決高下，如何？”“謝謝老師，我們一定抓緊剩下的時間，先在中考中一決高下，再比棋藝。”兩個人勁頭十足地說。

當事者感言：畢業(yè)班的孩子面臨中考的壓力，每天除了學習還是學習，想要放松一下是可以理解的。如果我當場大發(fā)雷霆，必定會耽誤課堂的進度，而且大道理學生聽得多了，多說必定會引發(fā)他們的逆反情緒。我既不當著全班同學的面批評他們，又肯定了他們的才華，及時給了他們一個臺階。課后跟他們兩個講道理時，他們自然好接受，也會從心里感激我，從而重新投入到課堂學習。從這件事上，其他同學也看到了老師的幽默、大度，也會因此更加欣賞老師，從而真正達到親其師、信其道。我認為，老師沒必要高高在上，要學會換個角度去思考問題。只有理解學生，走進學生的心靈，才會讓師生關系更加融洽，使教育的效果更好！

本期互動話題：班上有一個女生經(jīng)常違反紀律，遲到、早退、上課說話……班主任曉之以理、動之以情，多次教導都沒有效果。有一次上課鈴響后，她還在用手機聽音樂，班主任沒收了她的手機，并想與她的家長取得聯(lián)系，把她的在校情況通報給家長。結果老師問她家長的電話、家庭住址，她一律回答“不知道”。遇到這樣的學生，我們該怎么辦？