大學生黨支部學習型黨組織建設途徑研究

陳經義

（泉州師范學院教育科學學院,福建泉州 362000）

黨的十六大報告明確提出 “形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展”作為全面建設小康社會的重要目標。在教育部發(fā)布的 《2003-2007年教育振興行動計劃》中也明確提出,要以“更新知識和提高技能為重點,開展創(chuàng)建學習型企業(yè)、學習型組織、學習型社區(qū)和學習型城市的活動”。曾慶紅同志則專門強調：“創(chuàng)建學習型社會,首先是要把我們黨建設成為學習型政黨。”

學習型黨組織源于學習型社會。學習型社會是美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的。聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著、被譽為當代教育思想發(fā)展中里程碑的著名報告《學會生存》,特別強調終身教育和學習型社會兩個概念,把學習型社會作為未來社會形態(tài)的構想和追求目標。2001年5月,在上海召開的亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上,江澤民提出21世紀的中國要致力于 “構筑終身教育體系,創(chuàng)建學習型社會”。2002年11月召開的黨的十六大,經過全黨決策,這一思想寫入了中國共產黨的黨代會報告。建設學習型政黨,是在十六大召開后不久,以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的重要任務。2004年十六屆四中全會上,“努力建設學習型政黨”的戰(zhàn)略任務正式寫進我黨文件。大學是以傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學問為宗旨的社會組織,是社會主義精神文明的主陣地,為適應時代發(fā)展的要求,理應借鑒和吸收學習型組織理論,努力創(chuàng)建大學生學習型黨組織。

一、學習型黨組織的涵義

學習型組織（learning organization）是美國麻省理工學院教授彼得·圣潔在其所作《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》中首倡,現在學習型組織已經作為一種全新概念與重大趨勢在西方管理界引起強烈反響并被付諸實踐,也深刻地影響當今政府和各類教育組織。

圣潔指出,學習型組織是“使人們可以不斷拓展他們創(chuàng)造真正期望的結果的能力,使他們的集體抱負得到釋放,并且使他們了解如何學習,如何共同學習的組織”[1]（P17）。

黨的十七屆四中全會提出建設馬克思主義學習型政黨,強調要把各級黨組織建設成為學習型組織,把各級領導班子建設成為學習型領導班子。主要內容有：政治理論（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、 “三個代表” 重要思想、科學發(fā)展觀,社會主義核心價值體系）;現代化建設必需的知識;實踐中的成功經驗。學習型黨組織的本質是以自我更新帶領社會更新。這是高于一般學習型組織的地方。學習型黨組織同樣需要自我批判和自我建設的學習方法。馬克思主義就是批判和建設是理論,現代知識是批判和建設所需的材料,自己和別人的實踐經驗是批判和建設的對象與階梯。

對于學習型黨組織的內涵,不同學者有不同的見解。劉德強等人認為,所謂學習型黨組織,是指黨組織全體成員在共同目標的指引下注重學習、傳播、創(chuàng)新知識,“具有持久創(chuàng)新能力去創(chuàng)造未來的黨組織”[2]。學習型黨組織首先是一個共同學習的團隊,其次是一種更適合人性的組織模式,再次是成員之間具有共同的價值觀和共同愿景,大家為了共同的人生追求,相互學習,以圖實現各自的人生目標。陳如東認為,“建設學習型黨組織是政黨文化的一部分”[3]。

綜上所述,筆者認為,所謂學習型黨組織,即以團結、協調及和諧為基礎,以組織內 “自學習機制”為核心,以學習、思考和創(chuàng)新為精神,進行系統思考,開展團隊學習,有計劃地組織黨員學習中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系、現代化建設所必需的各方面知識、實踐中的成功經驗、現代社會發(fā)展前沿的各方面知識等內容的黨組織。

二、創(chuàng)建大學生黨支部學習型黨組織的必要性

大學生黨支部是許多黨員入黨后開始進行黨內生活鍛煉的第一站,在大學期間黨支部的培養(yǎng)教育做得好不好,直接影響到這部分黨員進入社會后的黨員形象的體現及作用的發(fā)揮。

創(chuàng)建大學生黨支部學習型黨組織就顯得尤為必要：

其一,21世紀,這是一個信息爆炸的時代,通訊技術不斷“改朝換代”飛速得向前發(fā)展,碰巧在一個個思想活躍的大學生身上得到融合,使得一部分學生黨員不自覺地開始接受資本主義的思想,這對大學生黨員的思想政治教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

其二,雖然經濟危機仍舊一定程度上影響著今天的中國乃至全球的經濟,但是我國經濟的總體趨勢仍呈現出迅猛發(fā)展的態(tài)勢,人們的生活水平得到了顯著的提高,價值觀念多元化趨勢日益顯現。但經濟發(fā)展也有自身的特點和消極方面,如極易誘發(fā)拜金主義、享樂主義、利己主義和極端個人主義等,這些不良的思想觀念對大學生黨員構成嚴重的影響。首先是很容易影響個別學生黨員的入黨動機,使他們僅滿足于組織上入黨,不求思想上入黨。入黨帶有一定的個人目的和功利主義色彩,一旦目的達到便不求上進,也就談不上有什么突出的表現。其次是容易使得一些大學生黨員的政治方向逐漸模糊,追求的目標發(fā)生了改變,追求實惠,以滿足“自我”為中心,談不上為人民服務、為共產主義奮斗。

其三,由于大學擴招,學生人數不斷增加,學生黨建工作隊伍的數量與工作任務的要求矛盾不斷出現。部分大學在學生黨員發(fā)展問題上過分追求數量和比例,忽視了學生黨員發(fā)展的質量;過分追求速度和規(guī)模,有的大學學生黨員比例達到80%以上,忽視對入黨積極分子的培養(yǎng)與教育,沒有真正做到“成熟一個,發(fā)展一個”。相應的后果是黨員發(fā)展的標準和程序出現松動,個別學生條件不夠成熟,對黨的基本知識了解不多,甚至黨課考試作弊而蒙混過關,思想基礎不牢,最后被吸收入黨;有的學生沒有端正入黨動機,功利心強,思想上沒有向黨組織靠攏而被吸收入黨等。這樣黨組織談不上創(chuàng)建學習型黨組織,雖然絕大多數學生黨員都能認識到學習的重要性,但是他們往往處于被動狀態(tài),缺乏學習的積極性和主動性。

其四,學生黨組織的核心作用發(fā)揮不明顯,高校學生基層黨組織作為高?；鶎狱h組織的重要組成部分,在高校黨建工作中處于重要位置,是帶動學生班級團結進步和開展思想政治教育的主要陣地,是引領大學生刻苦學習、健康成長、團結進步的核心場所。但是,高校學生黨組織在工作開展形式上,往往要“依附于教工黨支部或者上級黨總支”[4],當然,這在組織上是必需的,因為發(fā)展黨員不能完全采用 “一人一票”的民主,老師的監(jiān)督與指導是必要的,但過度剝奪學生的自治權,會使得學生黨組織無法獨立作為一個組織開展工作,更不能客觀全面的反映學生的意見與想法,很難發(fā)揮學生黨組織應該發(fā)揮的作用。

總之,黨員在發(fā)展之前的嚴格監(jiān)督審查機制沒有很好地保持到發(fā)展之后,黨員教育缺乏連貫性與系統性,多數大學生黨組織比較重視入黨前教育,而輕視入黨后教育。黨組織也希望學生黨員在發(fā)展之后會主動學習、自我提高,但隨著黨員人數的不斷增加,無暇顧慮的黨組織對黨員后期的培養(yǎng)和教育以及黨員先進性的發(fā)揮缺少指導,黨員進入組織后缺少理論的學習,黨性不斷弱化,也沒有服務工作的平臺,無法發(fā)揮黨員的先鋒模范作用等等問題愈演愈烈,已到了刻不容緩的地步,我們必須建立起大學生黨支部學習型黨組織對學生黨員進行再教育以保持我黨的先進性、模范性。

三、創(chuàng)建大學生黨支部學習型黨組織的實施途徑

大學生黨支部是我黨在大學校園內最基層的組織,黨組織自身的建設與發(fā)展直接關系到人才培養(yǎng)質量的高低與國家的未來。學習型組織的建設并沒有一成不變的模式,而是應該根據一個國家、一個單位的實際情況,應用學習型組織理論的精髓來做指導。筆者結合當前大學生黨支部工作的現實,根據構建學習型黨支部的原則,就如何進行大學生黨支部的學習型組織建設從以下幾個方面做了思考：

（一）轉變學習觀念、培養(yǎng)學習興趣

學習觀念指學習者關于學習方面的一系列觀念或意識的總和。其中包括對學習目的、學習價值、學習能力、學習對象、學習時空、學習過程、學習方法、學習策略、學習成績、學習評價和學習效率等方面所持的觀念。從行為主義方面來講,學習是一種特殊的行為,而觀念對這種行為則具有先導性和決定性。因此,在教育界大力提倡 “自主學習”的今天,大學生黨員若想改變因傳統教育影響而形成的一些學習觀念,培養(yǎng)并提高自己的自主學習意識及能力,就應該通過班會、政治學習、輔導員訪談、民主生活會、納新大會等多種形式,使大學生黨員明白,大學階段的學習并不是終結性的學習,而只是為今后更進一步的學習奠定基礎,應實現由依賴型學習觀向自主型學習觀的轉變,由繼承型學習觀向創(chuàng)造型學習觀的轉變,由 “學會” 向“會學”的學習觀的轉變,同時要樹立新的學習觀。在新型學習觀指導下的學生黨員,不再是被動地等待知識的傳授,而是基于自己與世界相互作用的獨特經驗去主動建構知識,并通過知識的重組來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。而且他們的學習方式不再是單一的、被動的,而是多樣化的、自主的。在這種新型的學習方式的指導下,他們將成為學習的主人,其主體意識、能動性和創(chuàng)造性也將不斷發(fā)展,并最終實現自主學習。

興趣是指興致,對事物喜好或關切的情緒,是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎,在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意,產生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產生積極的影響,有利于提高工作的質量和效果。學習型黨組織要以鼓勵為主,這種方法對學習比較差的學生黨員,尤其重要;要培養(yǎng)學生黨員的自信心。有自信的學生黨員,才想把事情做好。做好了自然就會產生興趣。要培養(yǎng)學生黨員的動手能力,不管是文科還是理工科的學生黨員,這也是培養(yǎng)興趣的有效辦法。

（二）營造良好學習環(huán)境、實現先進促幫帶后進

良好的學習環(huán)境對學習型黨支部的形成具有重要的影響和促進作用。大學生學習型黨組織的建立要著力于營造濃厚的組織學習環(huán)境。要積極嘗試不同的方法,提高對學生黨員培訓效果。

首先可以邀請大四學生黨員為大一、大二和大三的學生黨員做演講,談一談他們的大學生活是怎樣度過的,他們在考研和找工作中的感受和心得,并請找工作的學生談一下我們專業(yè)在社會中處于怎樣的地位,有何優(yōu)勢和劣勢,大學生以后應該注重哪方面的學習等等。使同學們能夠認清形勢,更好的確立目標,激勵同學們的學習興趣,發(fā)奮成才,樹優(yōu)良學風,取得優(yōu)異的成績。使同學們規(guī)劃大學四年怎樣過,進而使同學們明確該怎樣度過大學生活。

其次,要開展上好早晚自習討論。加強早晚自習檢查,搞好主題班會,總結學習情況,支部全體黨員要在班級中積極表率,認真上好早晚自習,在學習中起模范帶頭作用。

再次,黨員要深入責任區(qū)各班級,研究新形勢下學風建設的有效方法,開展學生學風狀況的調研,為學院提供決策依據;同時黨員要在各責任區(qū)做好考風考紀教育工作,確保本責任區(qū)期末考試違紀率為零。

第四,通過組織校 “學習標兵”、“三好學生”、“學生黨員” 與學習后進生結成對子,開展 “一幫一”,“多幫一” 活動,幫助他（她）們取得優(yōu)異成績。從而建立學生黨員聯系班級、特困生制度,加強學生黨員與普通學生的聯系。開展深入班級的宣傳教育活動。組織畢業(yè)生黨員捐書、捐物（與學習有關的物品）和捐款,數額不限。

最后,黨員要與特困生結成幫扶對子,按照 “一幫一、多幫一”的方式,全體黨員要從物質上和精神上對特困生予以支持和幫助,為他們提供勤工儉學的機會,使他們能夠真正體會到家的溫暖,這也是學生黨員開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的體現。

（三）重視全員理論教育,將基礎理論學習和實踐學習相結合

我黨是一個時刻保持先進性,充滿了生機與活力的政黨,是一個不斷用先進的思想理論武裝自己的政黨,理論教育的材料不單單是積極向組織靠攏的黨外人士所要學習的,更是黨內成員應該常抓不放的學習材料,我們重視對自身的理論教育并內化先進的理論,只有把這些先進理念內化于黨員的心中,并且會付諸于行動,才能在我們日常的學習生活中體現出黨員同志的先鋒模范的帶頭作用。因此,學習不僅包括看書,還有實踐、思考、改造主觀世界等等途徑。馬克思在《資本論》第一卷里指出,“理論的方案需要通過實際經驗的大量積累才臻于完善”,[5]（P417）他強調理論與實踐結合的重要性。毛澤東更加重視實踐,他指出：“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習”,[6]（P188-190）不僅把實踐和使用納入學習范疇,而且賦予實踐和使用更高地位。

學習型黨組織要求精選學習內容。要緊密聯系大學生黨員個人工作、思想實際,通過 《形勢與政策》課程等載體,學習掌握中國特色社會主義理論體系,學習實踐科學發(fā)展觀,學習踐行社會主義核心價值體系,學習掌握大學生職業(yè)發(fā)展所必需的業(yè)務知識和實踐經驗,認真學習十七屆六中全會、省市委全會精神。組建政治理論學習興趣小組,根據自己的實際情況,組織開展“政治理論學習實效性”大討論活動,學生黨員比學習收獲,查找思想認識差距,進一步提高學習的自覺性、緊迫感和責任感。通過全員集中學習,到基地學習等形式,開展以各黨支部為單位開展的集中學習和學校統一組織的輔導報告等學習培訓活動,依托愛國主義教育基地所承載的豐厚資源,充分發(fā)揮教育功能,組織大學生黨員到基地參觀學習,陶冶了學生情操,加深了對有關理論的理解。

在學習型黨組織建設中,要堅持學以致用、用以促學、學用相長的原則,緊密結合學生實際,理論學習與實踐調研相結合,實施“走出去”方針,堅持向實踐學習,向先進學習,創(chuàng)新學習型黨組織建設的學習方式。把學習理論同研究解決問題結合起來,與提高大學生綜合素質結合起來,把理論學習成果轉化為解決實際問題的能力和本領。組織學生黨員到校外通過采取看實地、聽介紹、談感受、開座談會等方式,把學習由室內延伸到室外,把研討由課堂延伸到現場,使學生黨員進一步開闊視野,拓展知識,明確學習的意義與重要性,提出建議對策,切實增強學習的實效性和針對性,提高了學習效果。

（四）建立長效機制

1.要建立完善的領導機制和管理機制,這是創(chuàng)建學習型黨組織的重要保證

二級學院總支委員要對支部書記學習情況進行督促、檢查,建立總支委員之間責任考核制度,只有總支委員切實負起開展學習的責任,才有利于培養(yǎng)帶動黨支部書記良好的學習作風,只有學生支部書記學習好,支部書記思想境界提高,把學習落實到支部的制度才能真正實現。黨支部書記根據黨總支的工作要求和部署,制定支部年度學習計劃,有計劃地組織黨員進行學習,制定黨員個人每學期學習計劃,認真做好學習筆記。支部每學期對黨員執(zhí)行學習計劃情況進行檢查。并且堅持每周一次的政治理論學習活動,開展政治理論和業(yè)務學習,做好學習紀錄。

2.要建立激勵和競爭機制

正所謂“重賞之下必有勇夫”,在建立大學生學習型黨組織的過程中,同樣適用這一道理,因此創(chuàng)建學習型組織很有必要建立起激勵機制與競爭機制,包括個人、團隊、組織各個層面的激勵。創(chuàng)造尊重知識、尊重人才的環(huán)境和公平競爭、激發(fā)人奮發(fā)向上的環(huán)境氛圍,使學習的人有條件,能干的人有地位。通過科技文化藝術節(jié)、黨建等載體,把學習型黨組織的學習內容放置于其中,讓學生在學習中獲得學分的獎勵,從而增強其學習的積極性。

3.要建立投入機制,使各種設施日趨完善并充分發(fā)揮作用

要設立學習服務體系建設專項經費,劃撥理論學習專項經費用于邀請專家授課、制作學習專輯、購買和編印學習資料。投入充足的經費用于購買學習書籍、學習用品和組織學習活動。要加大對信息網絡建設和知識傳播條件上投入,如黨組織的各種教育培訓機構、學習場所等硬件設施及學習資料室和資源庫等軟件設施,同時利用QQ、飛信、博客、微博等現有網絡陣地,設置專人負責編寫每周簡短學習內容,把學習內容放置于這些陣地,在不讓學生感到厭煩的前提下,使各種學習載體功能日趨完善,發(fā)揮出最大功效。這是建設學習型黨組織的支點。

4.要建立引導機制,宣傳先進典型

圣潔認為：“領導人對學習負責?！盵1]（P148）因為領導決定著組織的發(fā)展方向,他們理所當然是組織學習的推動者和督促人。創(chuàng)建學習型黨組織,要求黨支部書記成為學習的典范,通過學習,自己要能夠在系統思考的基礎上,提出科學合理,適合本組織發(fā)展的共同愿景和學習計劃,并且?guī)ьI大家一步一步去實現。學生黨支部書記要深入群眾,了解真實情況,協助學生黨員對真實情況進行正確、深刻的分析和把握,系統了解大學生思想政治教育的特點和規(guī)律,促進終身學習觀念的培養(yǎng),不斷把學習活動推向前進,充分發(fā)揮領導的表率作用。

[1][美]彼得·圣潔坐.郭進隆譯.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯書店,2003.

[2]劉德強,趙志淘.論大學生學習型黨組織的構建[J].理論界,2005,（1）：190-191.

[3]陳如東.論學習型政黨學習機制創(chuàng)新[J].懷化學院學報,2011,（7）：39-41.

[4]萬桂華.建設學習型大學生黨支部的思考[J].人力資源管理,2010,（5）：15-16.

[5]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社,1995.

[6]毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社,1991.