多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合在人體解剖學實驗教學中的應用

馬麗萍 鄧曉慧 付升旗

1（新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，新鄉(xiāng)453003）

2（新鄉(xiāng)醫(yī)學院，新鄉(xiāng)453003）

由于人體解剖學實驗課自身的特殊性，傳統(tǒng)教學模式的局限性不能滿足現(xiàn)代教學的要求，多媒體教學在醫(yī)學教育中對提高課堂效率，活躍課堂氣氛有著積極地作用。但兩者又各有利弊，只有合理利用，才能增加學生的學習興趣，提高教學質量［1］。

1 傳統(tǒng)教學與多媒體教學中存在的不足

傳統(tǒng)教學中所使用的掛圖以及課本上的插圖都是平面圖，不能給學生直觀、立體的感覺，導致教學內容難懂。其次，傳統(tǒng)教學手段要求板書，畫多種圖形，教師對重點、難點講解的時間就少，更沒有時間去拓寬知識面，信息量偏小，不能激發(fā)學生的學習興趣［2］。

多媒體的運用養(yǎng)成了教師的惰性，過分依賴教學課件，從而懶得寫板書，也不畫圖，時間久了就會疏于教材內容，尤其不利于對年輕教師傳統(tǒng)教學方法技巧的培養(yǎng)。其次，課堂上學生對著電子課件，老師偶爾解釋幾句，淡化了教師教學的主導作用，嚴重影響老師與學生在課堂上的情感交流，并且多媒體課件知識量大，對于剛接觸醫(yī)學的學生抓不住學習重點，不能做好課堂筆記。再者，講課時為使屏幕更清晰，都要將厚厚的窗簾拉上，室內光線昏暗，使人容易昏昏欲睡，抑制了學生學習的積極性，使課堂氣氛變得壓抑［3］。

2 傳統(tǒng)教學與多媒體課件教學相結合的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的人體解剖教學以“課本、粉筆、黑板、掛圖和模型”為主，學生的注意力集中在教師身上，教師的一舉一動，會給學生帶來影響，與學生之間完成情感的互動。教師在講述的過程中會將提綱及重要內容寫在黑板上，人體器官的形態(tài)、結構，教師通過在黑板上繪圖并一點一點的添加，使學生容易與教師的思路相一致，理解解剖結構由淺入深的層次性更為深刻。

多媒體技術聲文并茂，集視聽于一體的優(yōu)點，可以復雜內容簡單化，抽象問題直觀化，形象地反映出所展示的豐富內容［4］。多媒體課件也可以由學生制作，學生通過網(wǎng)上搜索相關內容或下載相關圖片，從而調動學生的積極性、主動性。另外，多媒體課件使教師從準備教學教具的體力勞動和板書中解放出來，把有限的時間用來講解難點和重點，提高教學效率［5］。多媒體在人體解剖學考試中的作用更是不容忽視。近幾年各高校招生規(guī)模不斷擴大，尸體來源越來越困難。傳統(tǒng)的人體解剖學標本考試在準備和組織考試時需要大量的人力、時間和標本，且容易造成標本損耗，利用多媒體進行考試不但省時省力，干凈環(huán)保，還有利于教師和學生的健康，深受歡迎［6］。

傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的手段，既能夠突出提綱，又能夠展現(xiàn)文字動畫，讓同學們更容易接受，記憶更深刻。故在現(xiàn)代醫(yī)學教學過程中，應將兩種教學方法相結合，增加學生的學習興趣，提高教學質量。

［1］ 王利民，劉洪福.淺談多媒體在系統(tǒng)解剖學教學改革中的應用［J］.現(xiàn)代教育技術，2006，24（24）：53－54.

［2］ 黃焱，阮鼎，陳少強.醫(yī)學美術在人體解剖學多美體課件制作中的而應用［J］.山西醫(yī)科大學學報，2005，7（4）：355－356.

［3］ 譚予星，郭海旺.解剖教學中的傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術應用［J］.教育培訓，2009，（10）：95.

［4］ 陳傳好，王震寰.多媒體技術應用在解剖學教學中的幾點思考［J］.四川解剖學雜志，2004，12（1）：50－51.

［5］ 許學軍.多媒體教學的優(yōu)點及現(xiàn)狀與對策［J］.中國科技信息，2006，（1B）：97－101.

［6］ 易傳安，胡祥上，楊艷青.多媒體課件在?？圃盒Ｈ梭w解剖學實驗考核中的應用［J］.局解手術學雜志，2009，18（4）263.