網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

成 翔 毛偉峰 季達(dá)峰 金國(guó)華

（南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)系，南通226001）

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)中最基礎(chǔ)的形態(tài)學(xué)課程，是醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生揭開(kāi)醫(yī)學(xué)神秘面紗的第一課，該課程的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，專業(yè)名詞多，理解和記憶難度大?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且普通的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置僅僅作為輔助教學(xué)手段，往往只是簡(jiǎn)單的把電子教案、課件等放到服務(wù)器上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不加篩選，教學(xué)材料的羅列沒(méi)有目的性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置缺乏可看性，趣味性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)者仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生［1］，因此增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性促進(jìn)師生交流將更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1 教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建

本網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)教師和學(xué)生的不同需求分別給予不同的登錄權(quán)限，在這里我們以提供給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)功能做主要介紹。學(xué)生身份登錄的后的網(wǎng)站主要分為兩大模塊：課程學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。

1.1 課程學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)區(qū)域主要包括課程介紹、主講教師、培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教材、授課錄像、教學(xué)課件、授課教案、作業(yè)習(xí)題和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容主要突出教學(xué)目標(biāo)和要求，各系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)條理清楚，簡(jiǎn)明扼要，提供相應(yīng)知識(shí)的圖片和動(dòng)畫(huà)鏈接，并且圖片配有文字說(shuō)明和熱鍵提示，每個(gè)章節(jié)均有中級(jí)以上職稱專任教師的授課錄像和教學(xué)課件，學(xué)生可在課前或課后在線或下載相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的需求。課后圖象資料除教學(xué)內(nèi)容外，還提供臨床典型病例和癥狀、體征以及基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢索。有利于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是本教學(xué)平臺(tái)的特色之一，實(shí)驗(yàn)課由于時(shí)間和標(biāo)本質(zhì)量的限制，有些沒(méi)有找到或難以看清楚的結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)觀看解剖實(shí)況或進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室在課后繼續(xù)完成教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬實(shí)驗(yàn)室是我們利用三維建模軟件3DMAX8.0對(duì)人體各系統(tǒng)進(jìn)行三維建模和動(dòng)畫(huà)制作，采用FLASHMX軟件對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行編程，以.exe格式進(jìn)行輸出制作成課件，通過(guò)學(xué)生自己控制標(biāo)本的旋轉(zhuǎn)角度，使學(xué)生可以更好的理解所學(xué)結(jié)構(gòu)的三維形態(tài)和空間定位，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的［2］。

1.2 互動(dòng)交流

根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需要采用多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。（1）網(wǎng)絡(luò)在線討論 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，學(xué)生利用平臺(tái)留言版向教師提問(wèn)，由教師定期給予解答。（2）組建QQ群由主講教師以一個(gè)教學(xué)班為單位建立QQ群，在QQ群中教師可以實(shí)現(xiàn)以下功能：利用QQ群的共享功能可以上傳教學(xué)大綱課程進(jìn)度表、參考資料和課后作業(yè)及答案等教學(xué)資料；利用QQ的實(shí)時(shí)功能既可以同時(shí)和多個(gè)學(xué)生會(huì)話也可以一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生；利用群的存儲(chǔ)功能，不在線的學(xué)生錯(cuò)過(guò)和老師會(huì)話，上線以后可以瀏覽老師和學(xué)生的對(duì)話記錄 如果學(xué)生不在線可以給學(xué)生留言；和學(xué)生交流時(shí)利用QQ的文件傳輸功能，既可以在線傳輸文件也可以離線傳輸文件。QQ群提供的功能可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間使傳統(tǒng)的課堂得到拓展［3］。（3）網(wǎng)絡(luò)硬盤 利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)大容量網(wǎng)絡(luò)硬盤，教師可以將最新的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤供學(xué)生下載使用。（4）博客與微博教師面向?qū)W生開(kāi)通博客和微博，利用這種新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具促進(jìn)師生交流增加師生感情，同時(shí)為學(xué)生與其他學(xué)科教師建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系提供了可靠的渠道。

2 效果評(píng)價(jià)

我們針對(duì)杏林學(xué)院10級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，效果顯著，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：

2.1 為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利

以往學(xué)生雖然有自主學(xué)習(xí)的要求，但可以利用的教學(xué)資源極其有限，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性和條理性，自主學(xué)習(xí)效率低下。以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

2.2 為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了空間

利用各系統(tǒng)標(biāo)本三維動(dòng)畫(huà)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的理解標(biāo)本的形態(tài)位置特征并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外。

2.3 增加了師生交流，有利于教學(xué)相長(zhǎng)

通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)使師生交流突破了時(shí)間空間限制，彰顯教師的個(gè)人魅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，架起了師生間溝通和交流的橋梁。

總之，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正逐步從傳統(tǒng)的“以教為中心”發(fā)展成為“以學(xué)為中心”［4］，因此更加迫切需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)作為一種新型多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式將發(fā)揮巨大作用。

［1］ 凌澤農(nóng).醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討［J］.中國(guó)校外教育，2010，（8）：561.

［2］ 季達(dá)峰，韓笑，呂廣明.三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.四川解剖學(xué)雜志，2011，19（4）：61－62.

［3］ 陳國(guó)超.基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)探討［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（25）：1926－1927.

［4］ 楊景武.人體形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的搭建與應(yīng)用［J］.牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，24（6）：64－66.