簡論職業(yè)教育的辦學特色——以成都、重慶和?？谌鞘新殬I(yè)教育考察為例

邊 久

（西藏山南地區(qū)職業(yè)技術學校教務處，西藏澤當 856000）

簡論職業(yè)教育的辦學特色
——以成都、重慶和?？谌鞘新殬I(yè)教育考察為例

邊 久

（西藏山南地區(qū)職業(yè)技術學校教務處，西藏澤當 856000）

職業(yè)學校要在激烈的職業(yè)教育競爭中贏得成功，就必須明確自己的辦學目標，緊密結(jié)合自身特點和本地區(qū)職教狀況，堅持個性化、多樣性和開放式辦學。這是當前職業(yè)學校生存和發(fā)展之本，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

職業(yè)教育；辦學特色；個性化；多樣性；開放式

近年來我國愈來愈重視職業(yè)教育。職業(yè)教育的迅速發(fā)展，已為我國培養(yǎng)了大批技術性實用人才。但是，隨著職業(yè)教育學校數(shù)量的增多和生源的逐漸下降，職業(yè)教育學校之間的競爭愈發(fā)激烈。如何辦出自己的特色、有效提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當前諸多職業(yè)教育學校需要解決的重要難題之一。本人擬結(jié)合近期參加的成都、重慶和?？谌齻€城市的職業(yè)教育考察，就我國當前職業(yè)教育的辦學特色作簡要分析，以期拋磚引玉，求教于大方之家。

一、辦學的個性化

這次考察的三座城市中的幾所職業(yè)學校在辦學上都有一個共同的亮點，就是個性化辦學。這些職業(yè)學校首先深入考察本地區(qū)職業(yè)教育具體情況，細致分析本校的教育優(yōu)勢所在，揚長避短，突出特色，實施個性化辦學。他們確定了自己的個性定位，確立了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強，人強我特”的個性化辦學理念，并且把這種理念不斷放大，即我們常說的“做大、做強、做出特色”。例如，海南省的?？诼糜螌W校堅持“辦有特色學校，育有特色人才”。它的辦學目標主要是培養(yǎng)賓館、酒店服務和管理人才，辦學目標明確，辦學個性化非常突出。因此，可以說?？诼糜螌W校已經(jīng)成為創(chuàng)造出個性化辦學之路的成功典范。

其次，辦學的個性化，主要表現(xiàn)為專業(yè)設置的個性化。辦學個性化的關鍵環(huán)節(jié)在于要實施具有個性化特色的專業(yè)設置。一所職業(yè)學校是否有辦學特色，最重要的是要看其是否有兩、三個富有個性化特色的品牌專業(yè)。有之，則其在社會上的影響力就大；無之，則很難有社會影響力。四川省成都市禮儀職業(yè)中學就憑借其特色專業(yè)彰顯其辦學的個性化特色。該校辦學指導思想具有“立足禮儀、面向社會、適應市場”的鮮明特色。在這種辦學思想指導下該校針對“立足禮儀”四個字設置了服務行業(yè)中的幾乎所有的禮儀專業(yè)課程，精心打造禮儀特色專業(yè)，重點培養(yǎng)禮儀方面的高規(guī)格人才，被譽為“禮儀小姐的大本營”和“高素質(zhì)服務人才的黃浦軍校”。因此，個性化的專業(yè)特色給成都禮儀職業(yè)中學帶來了巨大的品牌效應和社會影響力，使其成為全國職業(yè)教育中的一面鮮艷的旗幟。由此來看，職業(yè)學校應當注重、挖掘和發(fā)揚自身存在的專業(yè)特色和教育優(yōu)勢。特別是在專業(yè)設置上應當做到兩點：一是要敢于舍棄，二是要善于創(chuàng)新。一所職業(yè)學校在專業(yè)設置上不能僅僅看重數(shù)量，更重要的是在于改革創(chuàng)新，要敢于舍棄那些沒有特色、沒有市場需求、前景發(fā)展黯淡的專業(yè)，大膽開創(chuàng)既符合社會發(fā)展需求又獨具個性化特色的專業(yè)。例如，根據(jù)社會需要大量復合型人才情況，學校在設置專業(yè)時可以把不同專業(yè)進行有機合并，重組成市場所需要的復合型專業(yè)人才，如有的職業(yè)學校就把計算機專業(yè)和英語專業(yè)進行對接融合，形成一個復合型專業(yè)叫計英專業(yè)。其培養(yǎng)出來的人才很受社會歡迎，大大提高了學校的知名度?？梢姡瑐€性化辦學將有利于職業(yè)學校抵御辦學風險，增強學校發(fā)展后勁。

二、辦學的多樣性

職業(yè)教育是就業(yè)和崗位針對性很強的教育，只有滿足人的多樣化需求和社會的多樣化需求，才能保持旺盛的生命力。職業(yè)學校要實現(xiàn)這種目標，就需要大膽改革僵化的辦學體制，結(jié)合具體實際情況、因地制宜地靈活辦學。成都、重慶和?？谌鞘兄械脑S多職業(yè)學校之所以辦得非常成功，一個重要原因就在于他們辦學靈活多樣。這些學校根據(jù)市場變化和學生需求靈活機動地設置專業(yè)和開設課程。學生需要學什么，就教什么；他們需要用什么方式學，就用什么方式去教；課堂可以轉(zhuǎn)換，可以在學校，也可以在車間，甚至可以在家庭（遠程教育）；學制可長、可短，專業(yè)可以轉(zhuǎn)換，工學可以交替。因此，這些學校實施多樣性辦學，在專業(yè)設置、開設課程、學習方式、學習地點、學制長短等各方面都機動靈活，最大限度地滿足學生和市場的需要。這種多樣性辦學形式主要表現(xiàn)為以下兩種。

1.辦學層次的多樣性

當前許多職業(yè)高中雖然名義上是培養(yǎng)中等技術人才，但實際上其辦學形式和辦學層次仍然是單一的，主要是以學生升學為主，這既不利于學校的發(fā)展，也難以滿足社會對多種規(guī)格的實用性人才需求。所以必須調(diào)整辦學指導思想，在重視職業(yè)高中教育層次的同時，更應該強調(diào)職業(yè)技術教育層次，把中專學歷教育和職業(yè)資格證書教育有機結(jié)合起來，積極與地方政府和企業(yè)開展各種短、中、長期培訓項目合作，為其培養(yǎng)和輸送大批的中等專業(yè)技術人才。在辦學層次的多樣性同時，還要采取靈活的辦學形式，或請進來辦學，或走出去辦班，或采取遠程教育授課，或?qū)嵭泄W交替、分階段完成學業(yè)，以滿足學生多樣化的需求，讓學校的大門永遠向求學者敞開。這就必將給學校的發(fā)展帶來勃勃生機。

2.辦學模式的多樣性

成都、重慶和?？谌鞘新殬I(yè)教育在辦學模式上呈現(xiàn)出的多樣性的鮮明特點，其不僅有政府辦學，還有個人辦學、企業(yè)辦學等。其中最有特色的就是集團辦學。它是以一所實力較強的學校為核心聯(lián)合若干個中專學校、職業(yè)高中和企業(yè)，組建規(guī)模較大、實力較強的職業(yè)教育集團。在這個職業(yè)教育集團中，招生、教學、就業(yè)、服務等各個方面既有統(tǒng)籌，又有分工。集團化辦學擴大了行業(yè)背景，增強了辦學實力，拓展了社會服務，有利于充分融合企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)院校之間的教育資源，極大地拓寬了學生就業(yè)渠道，有效促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展。例如，有個旅游職業(yè)教育集團規(guī)模宏大，辦學靈活，學生白天在職教集團企業(yè)內(nèi)實踐操作，晚上在職教集團院校內(nèi)學習理論。他們在做工中發(fā)現(xiàn)問題，在研討中解決問題，其理論素質(zhì)和實踐技能水平很高，很受社會歡迎。

三、辦學的開放式

職業(yè)教育主要是為廣大企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，它的職業(yè)教育特點就決定了其必然是開放性辦學，與企業(yè)進行有機合作，實行工學結(jié)合、學做一體的教學模式，有效培養(yǎng)學生的動手操作能力。這是職業(yè)教育開放式辦學的本質(zhì)所在。因此，職業(yè)學校絕不能關門辦學，讓學生死記硬背教材理論，讓他們“在書本里討生活”。

1.向企業(yè)開放

沒有企業(yè)的參與，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是無法保證的。職業(yè)學校的學生只有深入企業(yè)參加技能訓練和頂崗實習，才能真正解決“霧里觀花”、“隔靴搔癢”的空洞理論學習的嚴重弊端，切實掌握崗位實踐技能。因此，職業(yè)學校應當充分向企業(yè)開放，積極聯(lián)系企業(yè)進行校企合作、工學結(jié)合。例如，定期送學生進入企業(yè)進行技能培訓和頂崗實習，安排專業(yè)課教師到企業(yè)參加學習培訓，聘請企業(yè)的工程技術人員到學校舉辦講座，開展學校與企業(yè)之間的技術交流和科研合作，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀員工等。為了進一步加強校企合作，職業(yè)學校也可以聘請企業(yè)職教專家參與學校大政方針的決策，如參與學校的教學計劃制定、專業(yè)設置、課程安排、教材開發(fā)、技能考核等。學?？梢耘上嚓P專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉深造，企業(yè)可以派技術人員到學校兼課，學生校內(nèi)實訓與企業(yè)實習進行有機結(jié)合，等等。職業(yè)學校向企業(yè)全方位充分開放，可以真正實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的無縫對接，實現(xiàn)學生與企業(yè)之間的“零距離上崗”。

2.向境外開放

職業(yè)院校開放式辦學除了要向企業(yè)開放之外，還應該在立足國內(nèi)職教基礎之上向境外開放，開展合作辦學，拓展辦學空間，積極地與國外著名的職業(yè)院校和職教機構(gòu)進行交流合作、“取其所長補己之短”。職業(yè)院校向境外開放主要有兩種渠道：一是“請進來”，如聘請國外優(yōu)秀的職教專家和任課教師，引進先進的辦學管理理念、教學質(zhì)量評價體系、教學模式、課程教材、儀器設備等；二是“走出去”，即主動定期安排管理人員和專業(yè)課教師參加國際學術交流，資助雙師型教師到國外先進職教機構(gòu)進行學習培訓，甚至可以走出去與國外先進的職業(yè)院校進行合作辦學，進一步拓展學校的發(fā)展空間。

綜上所論，成都、重慶和海口三座城市職業(yè)教育的快速發(fā)展給我們以深刻的啟示，那就是職業(yè)院校只有明確自己的辦學目標，緊密結(jié)合自身和本地區(qū)職教的具體實際情況，堅持個性化、多樣性和開放式辦學，才能在激烈的職業(yè)教育競爭中贏得一席之地。這是當前職業(yè)學校生存和發(fā)展的根本，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

［1］陳淑英，陳保峰.中等職業(yè)學校辦學特色探析［J］.職業(yè)教育研究，2005（7）.

［2］李文鋼.中職教育內(nèi)涵建設要點和特色辦學目標［J］.化工職業(yè)技術教育，2010（03）.

［3］張金聽.注重學校個性化發(fā)展，突出辦學特色——寧波外事學校辦學模式對我國中等職業(yè)教育發(fā)展的啟示［J］.教育與職業(yè)，2005（19）.

［4］龔靜，邵歲華.中等職業(yè)學校的生存與發(fā)展［J］.中國建設教育，2006（11）.

G710

A

1671-8275（2012）04-0100-02

2012-06-07

邊久（1970-），男，藏族，西藏山南加查人，西藏山南地區(qū)職業(yè)技術學校教務處主任。

石柏勝