校企文化交融 培養(yǎng)高職高素質(zhì)人才

楊雪君

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002

1 企業(yè)文化與校園文化的內(nèi)涵

1.1 企業(yè)文化

在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)文化是指通過社會(huì)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵循的價(jià)值觀念、共同意識(shí)、行為準(zhǔn)則規(guī)范和職業(yè)道德的總稱，是組織或企業(yè)形成的獨(dú)特的以價(jià)值為核心的文化管理模式。作為企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化是借助文化力量的管理方式，是組織管理和社會(huì)文化結(jié)合的實(shí)踐產(chǎn)物。國際廣泛認(rèn)可的說法是，個(gè)體在某特定企業(yè)環(huán)境中的行為方式為企業(yè)文化。它是為企業(yè)的發(fā)展與生存服務(wù)的，所以企業(yè)文化還表現(xiàn)在企業(yè)運(yùn)作的特征上。

企業(yè)文化使組織獨(dú)具特色，是指組織成員的共同價(jià)值觀體系。經(jīng)過多年實(shí)踐與研究，認(rèn)為一個(gè)能夠落地的企業(yè)文化主要由三個(gè)層次構(gòu)成：

1）企業(yè)理念，它是企業(yè)文化最核心的層面，企業(yè)理念是指企業(yè)發(fā)展的定位和未來的愿景；

2）企業(yè)的核心價(jià)值觀，它是指企業(yè)明確的做事原則，也就是企業(yè)要求員工對待客戶/對待工作的準(zhǔn)則，以及企業(yè)對待員工的價(jià)值導(dǎo)向和行為態(tài)度等內(nèi)容。例如華恒智信對員工提出的“認(rèn)真、敬業(yè)和共享”的價(jià)值觀就是要求我們的員工在工作中以認(rèn)真為準(zhǔn)則，選人時(shí)以敬業(yè)為條件，日常工作中要能相互支持與實(shí)現(xiàn)信息共享等；

3）企業(yè)的形象與標(biāo)識(shí)，其主要包括，企業(yè)對外的形象，員工工作時(shí)著裝/用語等一系列行為形象的規(guī)范。例如華恒智信人曾經(jīng)協(xié)助過中國電信提出的“標(biāo)準(zhǔn)著裝十八條，標(biāo)準(zhǔn)行為十二條，標(biāo)準(zhǔn)用語五不說”等等。

組織管理和社會(huì)文化的實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生了企業(yè)文化，企業(yè)的長期發(fā)展靠獨(dú)具特色的文化的管理模式和力量來推動(dòng)。

1.2 校園文化

在特定的職院環(huán)境中，校園文化指以高職生為主體的校園文化生活，是除按教學(xué)計(jì)劃組織的課堂之外的各種文化活動(dòng)的總和，如各種：文化環(huán)境、文化活動(dòng)、文化氛圍、規(guī)章制度及價(jià)值觀念與共同行為等。作為高職教育的重要組成之一，校園文化體現(xiàn)高職特有的精神面貌，是無形的精神形態(tài)與有形的物質(zhì)形態(tài)，反映出的高職師生精神風(fēng)貌獨(dú)特的群體文化。優(yōu)良的校園文化不但有利于促進(jìn)高職生健康人格的培養(yǎng)教育，陶冶情操，還有利于發(fā)展個(gè)性，形成特長，增長高職生才干，構(gòu)建職院優(yōu)良學(xué)風(fēng)。豐富職院課外活動(dòng)的最佳途徑就是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，也是優(yōu)化育人環(huán)境的最好方式，良好的校園文化對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)、高職生思想政治工作的加強(qiáng)有積極作用。

2 從文化視角看現(xiàn)代企業(yè)對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

聯(lián)系最緊密的教育類型就是企業(yè)和高職，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。企業(yè)已從更深廣的文化層面對高職人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。主要內(nèi)容包括以下幾方面。

要求高職畢業(yè)生迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。要適應(yīng)企業(yè)的人文及管理環(huán)境，有良好的技術(shù)和綜合素質(zhì)?？尚聠T工不一定不勝任本職崗位，重要的是缺乏人文環(huán)境和企業(yè)管理的適應(yīng)性，而導(dǎo)致淘汰及專業(yè)技能不能良好地發(fā)揮。職院的教學(xué)和管理在以往培養(yǎng)中，多為了掌握知識(shí)技能，很少通過行為領(lǐng)會(huì)、了解企業(yè)文化精神，校企文化差異較大，導(dǎo)致高職生無法順利完成角色轉(zhuǎn)變。

要求高職畢業(yè)生有可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力及創(chuàng)新精神。面對產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)應(yīng)對變革須加強(qiáng)員工創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，高職畢業(yè)生要具備可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)精神、才能受企業(yè)歡迎，在人才的競爭中適應(yīng)社會(huì)要求，脫穎而出?？筛呗毶挥^念、體制等因素所限，創(chuàng)新才能與靈感得不到激發(fā)和培育，在重視管理與技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)，高職生很難有突出的表現(xiàn)。這不相符合與崇尚可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新精神理念的現(xiàn)代企業(yè)。

要求高職畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)合作的技巧和精神。企業(yè)面對激烈競爭，越來越注重團(tuán)隊(duì)合作。富有團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)必將能減少企業(yè)內(nèi)耗、增強(qiáng)效率、提高內(nèi)聚力?？蓱?yīng)試教育忽視合作教育，強(qiáng)調(diào)競爭教育。亟待通過職院培養(yǎng)，改善高職生的團(tuán)隊(duì)合作能力不足的狀況。

高職生只有更好更快地融入企業(yè)，形成合作精神、接受企業(yè)文化、發(fā)揮創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，在企業(yè)贏得發(fā)展空間。高職須拓展、豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，吸收企業(yè)文化理念和成分中有價(jià)值的元素，使職教特色在校園文化中體現(xiàn)。高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)要?jiǎng)?wù)便是融入企業(yè)文化、促進(jìn)文化互動(dòng)。

3 文化的互相滲透對高職人才培養(yǎng)的影響和意義

在提煉、辯證、揚(yáng)棄、汲取及多維變化中，主流文化形成自己具有核心意義的方向及精神。同樣，對企業(yè)文化的吸納能促使高職生產(chǎn)生積極的創(chuàng)造意識(shí)與情感，帶動(dòng)職院教育的方法、思想、管理變革，促進(jìn)職院辦學(xué)水準(zhǔn)的整體提升。

“樹人為本，德育為先”。 高職生正確的價(jià)值觀及優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造非常重要，但目前相當(dāng)一部分高職生缺乏歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，價(jià)值選擇不明確，“知”與“行”背離。倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，校企合作，在互動(dòng)中校企文化形成合力，更能加深對多元社會(huì)及不同文化的理解與認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)高職生處理好自主與監(jiān)督、奉獻(xiàn)與索取、競爭與協(xié)作、效率與公平等關(guān)系，糾正認(rèn)知偏差。尤其企業(yè)員工優(yōu)秀的文化價(jià)值理念，如：精益求精、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，更能凈化高職生人格品質(zhì)，激發(fā)求知欲，有助于他們逐步樹立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀。在企業(yè)技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)和分析問題，提高技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新力，文化的吸納有利于高職生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成，加快高職生社會(huì)心理成熟，促進(jìn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，在校企文化互動(dòng)中順利走上工作崗位?，F(xiàn)代企業(yè)選才看重其職業(yè)素養(yǎng)，決不僅是高職生的技能證書或一紙文憑。他們認(rèn)為高職生除必要的職業(yè)技能及文化素質(zhì)，更應(yīng)具備顧全大局、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神和道德。優(yōu)秀的企業(yè)文化在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐情境中更容易感悟，高職生校園文化主體自身的內(nèi)在需求通過外在的行為要求逐步內(nèi)化形成：愛崗敬業(yè)的精神和高超的技藝在與企業(yè)員工的交流中得到學(xué)習(xí)，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃得到確立；高職生親眼目睹現(xiàn)實(shí)生活中競爭的激烈性，認(rèn)識(shí)到“市場不相信眼淚”，從而增強(qiáng)成才、效率及競爭意識(shí)，煉就不怕艱難，頑強(qiáng)拼搏的意志；

企業(yè)的精神文化有利于高職院校更新教育理念、豐富校園精神文化。成功的公司所倡導(dǎo)的行為標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀，成為對外界的精神標(biāo)志。“創(chuàng)新為魂、敬人為先、情感管理、質(zhì)量是根”是海信集團(tuán)的理念，把創(chuàng)新作為“企業(yè)之魂”激勵(lì)著全體員工；而“世界一流、造福人類”象征奇瑞汽車自主創(chuàng)新的大氣魄和艱苦奮斗的精神，使其躋身大企業(yè)、創(chuàng)造迅速崛起的奇跡。激勵(lì)員工不斷進(jìn)取的現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的管理精神和理念，值得高職院校確為我所學(xué)、為我所用，有利于職院教育教學(xué)工作開展和良好校園風(fēng)氣的形成。校企文化的交融、滲透，體現(xiàn)了校園文化的內(nèi)涵，并豐富職院特有的職業(yè)教育文化特色。

創(chuàng)新、構(gòu)建特色高職校園文化的必然選擇就要是實(shí)現(xiàn)校企文化的互補(bǔ)，透視企業(yè)文化對校園文化的多維影響，職院有責(zé)任培植、設(shè)計(jì)一種新型育人環(huán)境和新的復(fù)合型文化，激勵(lì)、規(guī)范、協(xié)調(diào)新型人才的行為，促使高職生從 “職院人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。

4 校園文化與企業(yè)文化融合的方法途徑

推進(jìn)高職校園文化與企業(yè)文化的融合，對于培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力、打造學(xué)院核心競爭力具有十分重要的意義。高職校園文化具有職業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)踐性、開放性等文化特征，與企業(yè)文化之間有著天然的聯(lián)系。正確認(rèn)識(shí)校園文化與企業(yè)文化的異同，積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化融合，是高職院校順利實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

4.1 在辦學(xué)理念中融入企業(yè)的精神文化

吸納企業(yè)先進(jìn)文化，強(qiáng)化與其關(guān)聯(lián)的行為規(guī)范和教育內(nèi)容，在職院推廣應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)校企文化對接模式及理念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的價(jià)值取決于社會(huì)和企業(yè)的需求，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，決定了校園文化與企業(yè)文化融合的關(guān)系，所以，高職院校的辦學(xué)方針中要融人企業(yè)化的辦學(xué)理念，在校訓(xùn)、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)和融合企業(yè)的精神文化。

1）一些企業(yè)文化模式可直接導(dǎo)入職院文化

所謂導(dǎo)入，是指基于職院校本文化平臺(tái)，行業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化的一些要素，尤其是一些文化模式，幾乎不用改造就可直接導(dǎo)入職院文化中。例如，企業(yè)的“目視管理”，就可以直接導(dǎo)入校園外顯文化指引系統(tǒng)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的空間標(biāo)示領(lǐng)域；職業(yè)理念中的自律、服從可以直接導(dǎo)入職院德育體系；5S、6S等管理工具也可以直接導(dǎo)入教學(xué)日常管理之中。在這方面，職業(yè)職院導(dǎo)入容易，成本不高，立竿見影，效果顯著。目前，很多職業(yè)職院的所謂“企業(yè)文化進(jìn)校園”，基本上處于這一層面。

2）將校企文化交融延伸到精神、制度層面

融合，則是基于職院校本文化平臺(tái)，將企業(yè)文化與職院文化的交融延伸到職院精神和制度的層面，這就比“導(dǎo)入”模式上升了一個(gè)層次。從職院精神層面來說，首先要做好職院精神和企業(yè)精神的文化融合，進(jìn)而豐富和提升職院精神文化的內(nèi)涵；促進(jìn)師生對企業(yè)文化的認(rèn)同，在職院教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中融入先進(jìn)的企業(yè)文化習(xí)慣和行為規(guī)范；與此同時(shí)，借鑒和吸納現(xiàn)代企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神等精神文化，構(gòu)建職院文化的價(jià)值體系和戰(zhàn)略架構(gòu)，將企業(yè)文化的精神內(nèi)核滲透到職院的核心辦學(xué)理念當(dāng)中。另一方面，從職院制度層面來說，要做好現(xiàn)代職院制度和現(xiàn)代企業(yè)制度的文化融合。職業(yè)職院要構(gòu)建現(xiàn)代職院制度，必須借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度中的經(jīng)典模式，將這些好的制度模式移植到職院中來，從而建立現(xiàn)代職院的管理制度。

4.2 在教育教學(xué)和環(huán)境建設(shè)中營造企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)對接

環(huán)境營造。一是營造美好生活環(huán)境。如使師生在校園建筑作風(fēng)、道路命名、整體設(shè)計(jì)等得以啟發(fā)和潛移默化。在求美、求知、求樂中賦予校園豐富的文化涵義，讓校園的一墻一角、一景一物都在無聲地“說話”，職院文化的載體（刊物、網(wǎng)站、圖窗、廣播等）應(yīng)該經(jīng)?？瞧髽I(yè)的信息、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，二是建立高職生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。吸納與借鑒精良企業(yè)的經(jīng)營理念、價(jià)值觀等，滲透誠信觀念、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競爭意識(shí)、服務(wù)理念、效率意識(shí)到高職生的成長中，有機(jī)聯(lián)合企業(yè)文化觀念和職院造就理念。三是建立仿真實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)經(jīng)營方法，設(shè)置不同崗位，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ?，讓高職生感受企業(yè)的舉動(dòng)方法和經(jīng)營理念，實(shí)訓(xùn)場所和高職生實(shí)習(xí)工位，可以按照企業(yè)車間布置，墻壁張貼企業(yè)高新技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)營理念以及生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程和安全生產(chǎn)的標(biāo)語等，使職院實(shí)習(xí)場地車間化，高職生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，就像工人上班一樣，處處按企業(yè)的要求接受管理，拉近企業(yè)和高職生的距離，使高職生受到企業(yè)文化的熏陶，縮短社會(huì)工作和職院課程的距離。

橋梁架設(shè)。如增加校企文化的滲透與互動(dòng)，建立校友聯(lián)誼會(huì)；成立職教團(tuán)體，組建以行企專家為主委員會(huì)，流傳和融通校企文化；實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合評(píng)價(jià)制，讓高職生逼真感受企業(yè)文化，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)場教學(xué)。良好的職業(yè)氛圍環(huán)境突出于企業(yè)文化色彩里，舉辦校企聯(lián)誼和企業(yè)家報(bào)告會(huì)活動(dòng)，舉辦專業(yè)技能競賽與高職生科技活動(dòng)，高職生課外活動(dòng)中滲入企業(yè)文化，互動(dòng)與對接校企文化。強(qiáng)化高職生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中體現(xiàn)了“知”與“行”的統(tǒng)一。吸納與借鑒精良企業(yè)精力、價(jià)值觀、經(jīng)營理念、目標(biāo)戰(zhàn)略等，把敬業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、誠信意識(shí)、創(chuàng)新觀念、競爭理念、服務(wù)意識(shí)、效率理念與質(zhì)量意識(shí)滲透到職院的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)中，將企業(yè)與職院文化互相增進(jìn)與聯(lián)合。

共性尋求。提取企業(yè)的經(jīng)營文化和校園的教育文化的共性，尋求相互融合和滲透道路。工建類高職生畢業(yè)生，多數(shù)從事施工現(xiàn)場的管理與組織工作，任務(wù)重，責(zé)任大。我國有建設(shè)質(zhì)量最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“魯班獎(jiǎng)”。魯班敬業(yè)創(chuàng)新、鍥而不舍、勇于實(shí)踐、吃苦耐勞，魯班文化建設(shè)成為校企合作的契合點(diǎn)。企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)資源被校園文化吸納來提升活力，加強(qiáng)內(nèi)涵；吸收企業(yè)文化精華的高職校園文化，又潛移默化地輻射和強(qiáng)烈促進(jìn)企業(yè)文化發(fā)展，使其更加完善優(yōu)化，使企業(yè)的核心競爭力得以提升。

氛圍營造，融企業(yè)文化于管理和教學(xué)中。畢業(yè)生就業(yè)成效受良好職業(yè)素養(yǎng)影響和促進(jìn)，僅通過學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是無法獲得這種職業(yè)素養(yǎng)，它需要對高職生長期的潛移默化，在職業(yè)文化氛圍中陶冶，高職生的崗位與職業(yè)意識(shí)要注入人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)的管理制度和管理理念的移植，高職畢業(yè)生適應(yīng)期得以縮短，使原有的傳統(tǒng)模式得以突破，滲透企業(yè)文化元素，積極開展諸如舉辦匯報(bào)演出、文化藝術(shù)節(jié)等新活動(dòng)，建立校園社團(tuán)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、教育教學(xué)制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)競賽、技術(shù)創(chuàng)新競賽等，營造學(xué)練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓高職生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)全面納入職教課程體系。將貫穿高職教導(dǎo)的全過程。以職院課程為平臺(tái)和載體落實(shí)有效性。重建是基于職業(yè)職院校本文化平臺(tái)的一種升級(jí)和創(chuàng)新，是對原有文化的否定和揚(yáng)棄。任何職院文化的升級(jí)和創(chuàng)新都必須以教學(xué)為中心。因此，將企業(yè)文化和職業(yè)文化的要素或者基因結(jié)合到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學(xué)運(yùn)營的全過程，如將崗位分析和職業(yè)能力分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為課程體系構(gòu)建的內(nèi)容；按照工作過程導(dǎo)向來重構(gòu)課堂教學(xué)；根據(jù)高職生職業(yè)能力分析結(jié)果來設(shè)計(jì)課程；按照教學(xué)做一體化的要求來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，由導(dǎo)入到融合再上升到重建，由時(shí)間、空間到文化內(nèi)容，都必須構(gòu)建在職院校本文化的基礎(chǔ)平臺(tái)之上，文化建設(shè)必須緊緊圍繞教學(xué)中心，必須為了高職生的全面發(fā)展和自由成長。

4.3 大力推進(jìn)“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”人才培養(yǎng)模式

校企合作提供文化互融于基本的保障，是高職教育辦學(xué)的重要之途。校企合作的高層次追求，是以聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文化對接，兩種文化的互通中，既要注重教育對社會(huì)實(shí)踐的融入與適應(yīng)，還需強(qiáng)調(diào)作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)的大學(xué)應(yīng)有的價(jià)值追求與獨(dú)立品格，將高職文化鑄造成實(shí)踐氛圍與學(xué)術(shù)氛圍統(tǒng)一體。

“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)職院與企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合，注重培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力和素質(zhì)，高職生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，畢業(yè)后可直接上崗。共建區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，工學(xué)聯(lián)合，使校企雙方在文化交流、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地等方面共生與融通。充分利用企業(yè)行業(yè)資源，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域，通過校企合作使高職生在與社會(huì)、企業(yè)的廣泛交換中獲取經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目開發(fā)中提升能力，得到最有效的錘煉于真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境中。再造與引入將企業(yè)文化元素如CIS理念，打造企業(yè)文化中的人本主義、團(tuán)隊(duì)精神等文化精髓，滲透至校園文化建設(shè)的方方面面，努力營造職場化的高職校園文化氛圍，推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以讓，領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，接觸到企業(yè)一線的真實(shí)情況高職生，能更好地學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和主人翁精神。學(xué)習(xí)內(nèi)容與從業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)相銜接，教學(xué)要求與工作現(xiàn)場要求相銜接，培養(yǎng)目標(biāo)與從業(yè)面向的崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，力求實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位的工作能力零距離銜接。

只有充分認(rèn)識(shí)企業(yè)文化建設(shè)的途徑與內(nèi)涵模式，才能實(shí)施與規(guī)劃高職校園文化建設(shè)目標(biāo)和戰(zhàn)略，使校園文化建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展、提升高職學(xué)院核心競爭力最為堅(jiān)實(shí)持久的支撐，成為推動(dòng)高職院校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源。

[1] 鄧慶寧.職校導(dǎo)入企業(yè)文化不能囫圇吞棗[N].惠州日報(bào)，2011-5－19.

[2] 李元岐.對高職院校校園文化建設(shè)的思考[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[3] 何應(yīng)文.突出特色構(gòu)建“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”才培養(yǎng)模式[J].陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

[4] 李敏輝.高職校園文化與企業(yè)文化融合的思考[J].西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.