大學(xué)生的失業(yè)類型、原因及對(duì)策研究——基于經(jīng)濟(jì)學(xué)失業(yè)理論視角下的分析*

楊 鈞

（1.新鄉(xiāng)學(xué)院管理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)， 453003;2.湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙， 410079）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、高校擴(kuò)招以及人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)能力需求的錯(cuò)位，20世紀(jì)90年代后期大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題就日益凸顯。大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”并存是最近幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中特有的矛盾現(xiàn)象。近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)上還出現(xiàn)了一個(gè)就業(yè)悖論的現(xiàn)象，一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)的用工荒。企業(yè)的用工荒體現(xiàn)在一高一低:高指的是高素質(zhì)的高技能的應(yīng)用型人才和具有創(chuàng)新能力的科技研發(fā)人才缺乏，低指的是生產(chǎn)一線技術(shù)工人和基層管理人員的缺乏。比如在大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題依然嚴(yán)峻的同時(shí)，2004年3月首次在珠三角地區(qū)又出現(xiàn)了企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象［1］。2008年金融危機(jī)后，中央政府采取積極救市政策，在大學(xué)生“就業(yè)難”尚未扭轉(zhuǎn)的背景下，企業(yè)“用工荒”于2010年春節(jié)后再次驟現(xiàn)，并迅速?gòu)臇|南沿海地區(qū)向內(nèi)地蔓延。這次企業(yè)“用工荒”主要表現(xiàn)為“高級(jí)技工荒”和“短期普工荒”兩個(gè)方面［2］。因此，大學(xué)生失業(yè)不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且是政治問(wèn)題。我們從“用工荒”視角下來(lái)分析大學(xué)生失業(yè)的原因，探究大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

1 基于經(jīng)濟(jì)學(xué)失業(yè)理論視角下大學(xué)生失業(yè)的類型與原因

從近幾年我國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況的表現(xiàn)上來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在“自愿失業(yè)”和“非自愿失業(yè)”兩個(gè)方面。

1.1 大學(xué)生自愿失業(yè)

“自愿失業(yè)”是指大學(xué)生所要求的實(shí)際工資超過(guò)了其邊際生產(chǎn)力，或者說(shuō)不愿意接受現(xiàn)有的工作條件或待遇而造成的失業(yè)。這類失業(yè)的主要原因是由于大學(xué)生就業(yè)觀念滯后、就業(yè)意識(shí)淡薄和缺乏自立意識(shí)等原因所致，這是大學(xué)生就業(yè)難的焦點(diǎn)和核心。主要有以下類型:

1.1.1 就業(yè)觀念滯后所導(dǎo)致的失業(yè)

由于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)對(duì)就業(yè)的評(píng)價(jià)形成了傳統(tǒng)習(xí)俗的慣性，有些大學(xué)生也不例外。大學(xué)生就業(yè)觀念仍停留在進(jìn)事業(yè)單位、國(guó)營(yíng)單位和公務(wù)員等“鐵飯碗”的狀態(tài)，不愿意接受其他類型的工作條件。2012年9月17日，新浪網(wǎng)上發(fā)布了《研究生畢業(yè)回家種地，老父親抑郁服毒自殺》的視頻，講述的就是河北保定的一位研究生因就業(yè)目標(biāo)是要進(jìn)公務(wù)員和事業(yè)單位未果，回家種地，其父親接受不了這一事實(shí)服毒自殺。從這一事件可以看出大學(xué)生本人、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)“鐵飯碗”時(shí)代。有學(xué)者指出，“既有不合理的分配機(jī)制致使貧富差距拉大、財(cái)富向特權(quán)階層和特定利益集團(tuán)傾斜，高收入、高福利以及權(quán)力尋租等引致當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀由‘治于人’向‘治人’的異化，工資等市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)被大大地弱化了，從而導(dǎo)致成百上千人爭(zhēng)考公務(wù)員的熱與企業(yè)招工遇冷并存的怪象［3］”。實(shí)際上，大學(xué)生選擇自愿失業(yè)的背后因素不難看出社會(huì)價(jià)值觀評(píng)價(jià)問(wèn)題是一重大誘因。

1.1.2 缺乏自立意識(shí)所導(dǎo)致的失業(yè)

1999年擴(kuò)招后的大學(xué)生，從年齡上來(lái)講就是20世紀(jì)80年代后出生的。20世紀(jì)80年代由于聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和改革開放的積極作用，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了較大的進(jìn)步，這個(gè)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件得到了極大改善。這也導(dǎo)致了有部分大學(xué)生缺乏自立意識(shí)和吃苦精神，甚至缺乏信仰而沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，選擇了逃避社會(huì)和社會(huì)責(zé)任的生活方式，比如有些大學(xué)生重新從學(xué)校返回到父母身邊，成為了不就業(yè)的“啃老族”;有的學(xué)生混跡社會(huì)，無(wú)所事事，甚至走上了犯罪的道路等。這類失業(yè)對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的勞動(dòng)力和資源優(yōu)化配置造成了巨大浪費(fèi)，需要盡快進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。這類失業(yè)從表面上來(lái)看是由大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)意識(shí)所導(dǎo)致。實(shí)際上，教育體制、社會(huì)和家庭觀念、社會(huì)保障、地區(qū)資源分布、公共設(shè)施發(fā)達(dá)水平等稟賦不均衡以及戶口、職業(yè)歧視、分配歧視等制度性籬笆也有不可推卸的責(zé)任。

1.2 大學(xué)生非自愿失業(yè)

非自愿失業(yè)是勞動(dòng)力愿意接受現(xiàn)工作待遇和工作條件而仍不能就業(yè)造成的失業(yè)。根據(jù)失業(yè)的原因來(lái)分類，非自愿失業(yè)主要包括以下四種類型:

1.2.1 摩擦性失業(yè)

摩擦性失業(yè)是指大學(xué)生在職業(yè)轉(zhuǎn)型或重新發(fā)展定位過(guò)程中的一種過(guò)渡性的失業(yè)。

其主要原因是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，人力資源的流動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念發(fā)生了變化，較以往相比，一輩子從事一種職業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越少，跳槽的頻率或職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率越來(lái)越高。這類失業(yè)特征是暫時(shí)性和可控性，因此社會(huì)對(duì)這類失業(yè)沒(méi)有必要過(guò)度緊張，可以通過(guò)構(gòu)建完善的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制和就業(yè)平臺(tái)來(lái)解決這一失業(yè)問(wèn)題。

1.2.2 結(jié)構(gòu)性失業(yè)

結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指大學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)、觀念等不能適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，或供需出現(xiàn)錯(cuò)位，有的大學(xué)生找不到就業(yè)崗位，而有的崗位招不到大學(xué)生，崗位空缺與失業(yè)并存［4］。這類失業(yè)是由高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的錯(cuò)位引致的。這類失業(yè)可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí)以及教育結(jié)構(gòu)的完善、職業(yè)再教育推進(jìn)等得到逐步緩解。從表面上看，勞動(dòng)力市場(chǎng)的二元結(jié)構(gòu)、外部需求的擾動(dòng)、高房?jī)r(jià)引致的務(wù)工成本上升等因素造就了低端與中、高端就業(yè)市場(chǎng)之間不可逾越的鴻溝，阻礙了勞動(dòng)力資源的自由流動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致配置的再次扭曲。事實(shí)上，社會(huì)保障制度及相關(guān)法律、制度的不完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理才是導(dǎo)致二者悖論性并存的主因，而這些歸根結(jié)底都是生產(chǎn)力非均衡發(fā)展的產(chǎn)物。所以，根治“就業(yè)難”與“用工荒”的矛盾還要著眼于如何實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的新均衡。

1.2.3 季節(jié)性失業(yè)

季節(jié)性失業(yè)主要是大學(xué)生從事的季節(jié)性較強(qiáng)的職業(yè)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求又隨季節(jié)變化而變化而造成的失業(yè)，比如旅行社、冷飲店、啤酒企業(yè)等。這類失業(yè)的原因主要是行業(yè)產(chǎn)品本身特點(diǎn)對(duì)人力資源需求的季節(jié)性決定的。其主要特征是客觀性和階段性，可以通過(guò)社會(huì)兼職或增強(qiáng)人力資源的流動(dòng)性來(lái)改善這一失業(yè)現(xiàn)狀。

大學(xué)生失業(yè)是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中新創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效增加量遠(yuǎn)不及累計(jì)未就業(yè)大學(xué)生的數(shù)量，從而在客觀上造成任一時(shí)點(diǎn)上存在一定量大學(xué)生失業(yè)的必然性。這類失業(yè)是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、就業(yè)制度和增量就業(yè)的特性等因素決定的，與教育水平、學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)觀念基本無(wú)關(guān)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，1999年以來(lái)高校的持續(xù)擴(kuò)招也是造成大學(xué)生非自愿失業(yè)的一個(gè)重要原因。1999年，全國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)只有101萬(wàn)人，到了2011年，高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了660萬(wàn)人，這一數(shù)據(jù)為1999年的6.6倍，至目前為止，2011年畢業(yè)生尚有近100萬(wàn)人未找到工作［4］。當(dāng)然，除了上述失業(yè)的類型及原因之外，“信息不暢”也是導(dǎo)致失業(yè)的重要原因。信息不暢是由各級(jí)政府或高校提供就業(yè)服務(wù)職能缺位所致，是人為的失業(yè)。不對(duì)稱就業(yè)信息扭曲了勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，從而導(dǎo)致地區(qū)之間勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際隔離，增加了大學(xué)生供求的地區(qū)間的矛盾，致使就業(yè)難上加難。不過(guò)，通過(guò)深化政治體制改革、切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，就業(yè)與信息不對(duì)稱的矛盾可以得到有效的解決。

2 基于經(jīng)濟(jì)學(xué)失業(yè)理論視角下促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

2.1 高校要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革

大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”悖論性并存，不僅是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中各種矛盾在就業(yè)方面的具體反映，而且是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展不平衡的真實(shí)寫照。弄清楚二者悖論性并存的根源，方能對(duì)癥下藥，采取切實(shí)可行的對(duì)策，從而對(duì)根治就業(yè)與用工問(wèn)題提供有價(jià)值的借鑒。高校要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。高校主要做好以下三個(gè)方面的工作:

2.1.1 準(zhǔn)確辦學(xué)定位

高校要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，準(zhǔn)確辦學(xué)定位。辦學(xué)定位包括辦學(xué)類型定位、服務(wù)面向定位、辦學(xué)特色定位等。高校辦學(xué)定位的確定主要依據(jù)三個(gè)方面的因素:一是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需要。高等教育首先是服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，人才培養(yǎng)是高等教育辦學(xué)的根本任務(wù)，高校要緊密結(jié)合國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，做好辦學(xué)定位;二是辦學(xué)主體的要求。不同層次和辦學(xué)類型的學(xué)校，服務(wù)面向是不同的，高校辦學(xué)不僅要服務(wù)于國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展;三是要依據(jù)高校自身的辦學(xué)資源要素稟賦。高校自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)現(xiàn)狀、辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)辦學(xué)定位有著重要的意義與作用，高校要充分繼承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，積極尋求社會(huì)辦學(xué)資源的支持，準(zhǔn)確辦學(xué)定位。

2.1.2 調(diào)整學(xué)科專業(yè)

高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過(guò)調(diào)整學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)，增加學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的契合度。在調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，高校要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要理性，不能盲目地追求熱門和眼前的利益，要從學(xué)科專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展出發(fā)，要慎之又慎。二是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要有前瞻性，要對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有準(zhǔn)確把握，不僅是學(xué)科專業(yè)形式上或名稱上的改變，更重要的是要在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新和突破。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題在專業(yè)方面主要癥結(jié)有兩個(gè):一是大學(xué)生的思維方式在制約著其行為方式，包括價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力等;二是大學(xué)生的動(dòng)手能力欠缺，理論與實(shí)踐沒(méi)有協(xié)同發(fā)展。高校要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2012］4號(hào))也對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力明確了意見(jiàn):“建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求”。因此，高校要努力推進(jìn)實(shí)踐育人工作，從教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、德育實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、軍事實(shí)踐等各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其適應(yīng)社會(huì)和積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2.2 國(guó)家要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制

首先，國(guó)家可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為大學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)性、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)要素的不匹配性和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部組件的不協(xié)調(diào)性等方面。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)性直接導(dǎo)致了產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)構(gòu)的失衡，進(jìn)而間接導(dǎo)致可供選擇的范圍。生產(chǎn)是協(xié)調(diào)居民消費(fèi)和人力資源等生產(chǎn)要素的重要環(huán)節(jié)。作為生產(chǎn)重要實(shí)現(xiàn)形式的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須匹配各種生產(chǎn)要素稟賦。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)人力資源供給的狀況，良好的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以充分發(fā)揮各種人才的優(yōu)勢(shì)，繼而把這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，“用工荒”和“大學(xué)生就業(yè)難”并存的現(xiàn)實(shí)點(diǎn)擊了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源的嚴(yán)重不匹配。事實(shí)上，各產(chǎn)業(yè)之間存在著復(fù)雜的投入產(chǎn)出關(guān)系，產(chǎn)業(yè)內(nèi)及產(chǎn)業(yè)間的投入產(chǎn)出要協(xié)調(diào)一致。人力資源等投入要素在不同產(chǎn)業(yè)間的非均衡配置，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的瓶頸產(chǎn)業(yè)與過(guò)剩產(chǎn)業(yè)、“用工荒”與“就業(yè)難”等矛盾性并存。這實(shí)質(zhì)上就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理在就業(yè)、生產(chǎn)和消費(fèi)等層面的表現(xiàn)。隨著高等教育的擴(kuò)招，我們國(guó)家逐漸從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正在從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也正在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的需求，也會(huì)給大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造新的平臺(tái)。

其次，國(guó)家要完善大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制。大學(xué)生在剛走入社會(huì)的時(shí)候是弱勢(shì)群體，因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)缺乏認(rèn)知，國(guó)家要在社會(huì)保障、法律制度和就業(yè)培訓(xùn)等方面給予大學(xué)生必要的支持與幫助，為他們的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

再次，國(guó)家還要重視對(duì)大學(xué)生的心理干預(yù)。大學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的物質(zhì)和精神方面的心理問(wèn)題。可以引用馬克思的話形象地描述為:“一座小房子不管怎樣小，在周圍的房屋都是這樣小的時(shí)候，它是能滿足社會(huì)對(duì)住房的需求的。但是，一旦在這座小房子近旁聳立起一座宮殿，這小房子就縮成可憐的茅舍模樣了［5］?！?/p>

2.3 大學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力

首先，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。高校、社會(huì)和家庭都有引導(dǎo)學(xué)生樹立大學(xué)生健康就業(yè)意識(shí)的責(zé)任。一是要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到了大眾化教育階段，在自我的就業(yè)定位上要更加現(xiàn)實(shí)，要從基層做起。二是要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，在制訂職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，要科學(xué)設(shè)定職業(yè)發(fā)展路徑，將受到的挫折和就業(yè)的困境本身都作為職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分，提高大學(xué)生就業(yè)的心理適應(yīng)能力。

其次，大學(xué)生要提高自身素質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)能力包括專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。大學(xué)生在校期間要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，大學(xué)生在校期間要積極廣泛地參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高與人溝通、交流與合作的能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要。

再次，大學(xué)生還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅解決了個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，還為其他大學(xué)生和社會(huì)青年提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽和項(xiàng)目論證的方式提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，所以高校要在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.4 企業(yè)要從戰(zhàn)略發(fā)展角度出發(fā)，積極參與大學(xué)生就業(yè)工作

首先，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的需求。大學(xué)生在走出大學(xué)校門之后，首先要解決的是吃飯、住房等基本生存問(wèn)題。當(dāng)前，金融危機(jī)后的信貸緊縮、樓市調(diào)控和歐債危機(jī)等在制約高房?jī)r(jià)的同時(shí)，也波及出口貿(mào)易、加工制造等行業(yè)，導(dǎo)致勞動(dòng)者的工資水平增長(zhǎng)緩慢。加上遍及大小城市的建筑熱及其引致的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，縮小了內(nèi)地與沿海、中小城市與大都市之間的收入差距，致使一部分農(nóng)村富余勞動(dòng)力選擇就近擇業(yè)或者回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)而分流了勞動(dòng)力市場(chǎng)。作為昔日“天之驕子”的大學(xué)生們?yōu)榱司徑夥績(jī)r(jià)飆升、房租上漲等生活成本過(guò)快增長(zhǎng)的壓力單向地蜂擁競(jìng)爭(zhēng)少數(shù)高薪、高福利、高保障的高端就業(yè)職位，從而導(dǎo)致公務(wù)員熱等一直高燒不退與企業(yè)用工遇冷的矛盾?？傊?，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，改善待遇和優(yōu)化大學(xué)生的工作學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)人才流動(dòng)機(jī)制良性循環(huán)的重要途徑。西方學(xué)者克萊爾肖特曾論述道:“貧困所指，并不僅僅限于物質(zhì)和傷及人體的剝奪，它也損害人的自尊、尊嚴(yán)和自我認(rèn)同，堵塞他們參與決策的過(guò)程、進(jìn)入各種機(jī)構(gòu)的途徑。至關(guān)重要的一點(diǎn)是，這些方面往往互相加強(qiáng)，使得若干群體之易受傷害的程度沿螺旋線上升。［6］”對(duì)于大學(xué)生而言，在生存和發(fā)展問(wèn)題并存的時(shí)候，物質(zhì)和精神方面的保障同等重要。

其次，企業(yè)要從戰(zhàn)略角度關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。企業(yè)吸引大學(xué)生就業(yè)的直接方式是提高大學(xué)生工資收入和福利待遇，在住房、培訓(xùn)和發(fā)展等方面為大學(xué)生的生存和發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。企業(yè)的發(fā)展要有人才，大學(xué)生不僅有較為扎實(shí)的理論知識(shí)，還有熱情和精力。企業(yè)要以寬容的心態(tài)關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與企業(yè)的決策，提高人力資本效益。

再次，企業(yè)參與大學(xué)生的就業(yè)工作有三種途徑。一是企業(yè)直接和高校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)的活動(dòng)，比如訂單培養(yǎng)和定向委培等方式。二是企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的平臺(tái)，積極為大學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。三是企業(yè)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的招聘推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和企業(yè)的雙贏。

3 小結(jié)

大學(xué)生失業(yè)的原因是多層次、多方面和多角度的，是生產(chǎn)力長(zhǎng)期失衡的結(jié)果。要根治大學(xué)生失業(yè)，從內(nèi)容上看，不僅要合理配置勞動(dòng)力資源、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)收入差距、健全社會(huì)保障體系、規(guī)范相關(guān)法律和制度，而且要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、收入結(jié)構(gòu)的合理化和優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的均衡;從時(shí)間上看，要把短期策略與中、長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)方能實(shí)現(xiàn)根治之目的?？傊?，大學(xué)生就業(yè)不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且是政治問(wèn)題，需要社會(huì)、政府、企業(yè)和大學(xué)生本人的積極參與。

［1］呂惠秦，李雅秦，郭敏琪.新生代農(nóng)民工視角下的珠三角“用工荒”問(wèn)題研究［J］.廣大農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，(22):192 －194.

［2］石宏偉，阮榮.從“就業(yè)難”與“用工荒”并發(fā)看勞動(dòng)力資本管理［J］.江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(01):48 －52.

［3］張紅永.大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的原因及對(duì)策分析［J］.教育與職業(yè)，2012，(01):176 －177.

［4］林強(qiáng).大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題分析及對(duì)策研究［J］.出國(guó)與就業(yè)，2012，(01):13.

［5］馬克思.馬克思恩格斯選集(第1卷)［M］.，北京:人民出版社，1995:349.

［6］［英］克萊爾·肖特.消除貧困與社會(huì)整合:英國(guó)的立場(chǎng)［J］.國(guó)際社會(huì)科學(xué)雜志(中文版)，2000，(4):49 －55.