高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)

宋 敏

(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)

宋 敏

(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

具有較強(qiáng)職業(yè)性和實(shí)踐性的高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程，必須以培訓(xùn)學(xué)生法律職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和提高他們的法律職業(yè)能力。以經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)為視角，研究改革高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教育方法，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用，真正掌握職業(yè)本領(lǐng)，改變教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)非所用、學(xué)不適用等狀況。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高等院校的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)跟不上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力和思考能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)非所用、學(xué)不適用等一系列問(wèn)題。面臨著學(xué)科自身發(fā)展瓶頸與學(xué)生就業(yè)前景暗淡的尷尬，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革勢(shì)在必行。

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式應(yīng)定位于培養(yǎng)、訓(xùn)練法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高他們的法律職業(yè)能力，應(yīng)以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法治意識(shí)與經(jīng)濟(jì)法律信仰、經(jīng)濟(jì)法律思維、操作經(jīng)濟(jì)法律的能力和擬定經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范性文件能力為主要目標(biāo)。尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，適用性、實(shí)用性是教學(xué)根本目的。高職院校的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其職責(zé)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)法律人才。但是，困擾經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題是既要求學(xué)生掌握枯燥的法條、法理，以及煩瑣、繁雜的基礎(chǔ)理論，又要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，在生活和工作中解決實(shí)際法律問(wèn)題。尤其是選用的教材不合適、教學(xué)模式過(guò)于陳舊、理論與實(shí)踐脫節(jié)、考核制度不科學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)課程模式已不利于培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)能力。因此，必須改革現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，掌握職業(yè)本領(lǐng)。

二、改革的原則與思路

高職院校的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)目的是適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)的要求，通過(guò)教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)水平，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)法學(xué)教育是以素質(zhì)教育為方向，法學(xué)專業(yè)教育為主。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教育的職業(yè)化。經(jīng)濟(jì)法學(xué)職業(yè)化教育要求學(xué)生學(xué)以致用，具備必要的經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)務(wù)知識(shí)以及實(shí)踐操作的能力，能夠滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)人才的客觀要求。

尤其對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為本位。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是高校教學(xué)中的重要方面，法律教育選用什么教材、采用什么教學(xué)方法與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著密切的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的研究和改革，使學(xué)生及時(shí)跟蹤經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的發(fā)展變化，熟練掌握經(jīng)濟(jì)法職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域涉法問(wèn)題的能力，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)問(wèn)題的水平。通過(guò)合理選用和揚(yáng)棄教材某些內(nèi)容，使學(xué)生掌握真正學(xué)以致用的知識(shí);改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，既要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論，又要使學(xué)生真實(shí)感受經(jīng)濟(jì)法在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的作用。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、見習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

(一)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

1．教學(xué)大綱進(jìn)行革新，準(zhǔn)確定位學(xué)科教育

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，依據(jù)專業(yè)學(xué)科制定教學(xué)大綱，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選編經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材，編制教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生考核方法，對(duì)教學(xué)檢查、課程評(píng)估進(jìn)行指導(dǎo)。大綱需要明確各門課程的各自的地位和作用，規(guī)定本門課程的基本任務(wù)和教學(xué)要求，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)，而且能夠反映學(xué)科的新成就和發(fā)展方向;尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱還應(yīng)規(guī)定職業(yè)能力培訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化指導(dǎo)。

目前大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)大綱側(cè)重于講授知識(shí)點(diǎn)，缺少職業(yè)能力培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，需要改革教學(xué)大綱，對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，教學(xué)大綱應(yīng)成為既是指導(dǎo)教師講授學(xué)科知識(shí)的大綱，還能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自我培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)能力。

2．慎選教材，強(qiáng)調(diào)適用性

經(jīng)濟(jì)法教材的選取應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，要取材合適、分量恰當(dāng)、深度適宜，從激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)出發(fā)選取教材。不同版本的經(jīng)濟(jì)法教材取材角度的不同，造成章節(jié)安排和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各異，選材時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，慎之又慎?！斑m用性”是教材選取的主要原則。即選用的教材專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)不同，教材不同，適用的教材才是最好的。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，例如國(guó)際商務(wù)等，應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，立足于學(xué)生自身專業(yè)的實(shí)際需要，可選用清華大學(xué)出版的《經(jīng)濟(jì)法教程》;而對(duì)于政法類院校，選擇中國(guó)人民大學(xué)出版的《經(jīng)濟(jì)法》，適用性較強(qiáng)，該教材作為司法考試輔導(dǎo)教材之一，教學(xué)和司法經(jīng)濟(jì)法考試都可以使用，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。師資力量雄厚的高等院校，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，組織教師編寫適合自身教學(xué)的教材。

3．以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力為主，合理安排經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法教材普遍缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教材著重闡述經(jīng)濟(jì)法理論，與經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐脫節(jié)，相互銜接較差，造成學(xué)生雖然書本知識(shí)了然于胸，但不能較好地理解經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)與制度根基，更不能領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)背后蘊(yùn)含的法治精髓。另外，教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)要求不太符合，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。這就需要結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不僅教授書本上的理論知識(shí)，更要增加案例講解內(nèi)容，使學(xué)生從案例中學(xué)會(huì)應(yīng)用法律的能力。

4．因材施教，把握不同專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

專業(yè)不同的學(xué)生，所學(xué)知識(shí)與掌握的重點(diǎn)自然不同，因此，教師授課內(nèi)容應(yīng)不盡相同，因“人”而異，因材施教，區(qū)分側(cè)重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋眾多內(nèi)容、涉及面廣，而課時(shí)有限，應(yīng)針對(duì)各自專業(yè)的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地講授。如警官專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講述刑法、刑訴、行政法等。根據(jù)不同專業(yè)，合理分配經(jīng)濟(jì)法各門教學(xué)課時(shí)，重點(diǎn)章節(jié)如公司法、物權(quán)法、證券法、合同法、企業(yè)破產(chǎn)法、票據(jù)法等重點(diǎn)講解。

5．整合教學(xué)內(nèi)容，緊貼社會(huì)法律領(lǐng)域?qū)嵺`

科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)課時(shí)少而任務(wù)重的矛盾。如講解證券發(fā)行、交易，證券公司的運(yùn)作模式既然都涉及股份公司，因此，可以整合公司法中的“股份公司的股票、債券”與證券法中的“證券的發(fā)行與交易”，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。為更好地達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，教師可以收集股票、債券的范本以及實(shí)物樣本等，一并演示給學(xué)生。教師還可以設(shè)置股市仿真，模擬股票交易，促進(jìn)授課知識(shí)的融會(huì)貫通。

6．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，傳授理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)際能力并重

改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論知識(shí)和法律法規(guī)的傳授，而輕視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的弊端。經(jīng)濟(jì)法學(xué)多是實(shí)踐性的、技術(shù)性的，單靠課堂講授是不夠的。我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，距離司法實(shí)踐的要求差距較大。上大課講授仍然是占主導(dǎo)的方式［1］。因此，應(yīng)以職業(yè)化為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，傳授理論知識(shí)與培養(yǎng)法律實(shí)際從業(yè)能力并重，既能使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，又能使學(xué)生形成良好的法律職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際涉法問(wèn)題的能力。

7．更新教學(xué)內(nèi)容，彰顯時(shí)代性與前沿性

經(jīng)濟(jì)法具有較強(qiáng)的時(shí)效性，尤其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的情況下，國(guó)家法律不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)法更新速度較快［2］，然而經(jīng)濟(jì)法教材普遍滯后于立法實(shí)踐，應(yīng)將最新的立法實(shí)踐、司法動(dòng)態(tài)引入教學(xué)，不能墨守教材不變。要緊跟學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)改革和學(xué)科研究成果引入經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，緊跟立法實(shí)踐，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性。當(dāng)前反映社會(huì)熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題，如上市公司內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理、股東尤其是中小股東的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題、獨(dú)董制度、證券市場(chǎng)如何科學(xué)監(jiān)管等熱點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)與課程教學(xué)進(jìn)行融合貫穿講解，使學(xué)生學(xué)以適用、學(xué)以致用。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

以教師講授為主的傳統(tǒng)的灌輸式經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)式交流，教學(xué)方法機(jī)械、刻板，味同嚼蠟，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是一味被動(dòng)接受，禁錮了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的能力。對(duì)于理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)雖然有方法，但是教無(wú)定式;重要的是教學(xué)方法得當(dāng)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則，將教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又鍛煉了應(yīng)用能力，做到“不僅授之以魚，更應(yīng)授之以漁”。

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生僅略知其中的理論，缺乏司法實(shí)踐和應(yīng)用能力。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。因此，課程教學(xué)方法應(yīng)多樣化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的興趣。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，因勢(shì)利導(dǎo)，注重啟發(fā)、點(diǎn)撥;圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)不同的特點(diǎn)與需求，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采取切實(shí)可行的措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練獲得較好的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。

1．互動(dòng)式案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。師生之間互動(dòng)且靈活多變是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。既可以先講述案例，再引出基本原理，又可以先闡述基本原理，再進(jìn)行案例分析。精心準(zhǔn)備案例是案例教學(xué)重要的一環(huán)，典型性、真實(shí)性以及選取的案例具有代表性是理想的案例，好的案例能夠達(dá)到事半功倍的效果。如引用著名的上市公司中發(fā)生的“藍(lán)田事件”，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上市公司的信息披露制度、各級(jí)管理人員的責(zé)任、股東權(quán)益、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任等等，還對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的職業(yè)操守，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究探討上市公司信息披露失真等問(wèn)題。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手收集案例，并讓他們?cè)谡n堂上講解自身收集到的案例，這可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和思考的積極性?；?dòng)式案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)知水平，不再僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單理解［3］。

2．雙向提問(wèn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力

雙向提問(wèn)式教學(xué)是教師提問(wèn)，學(xué)生思考，再進(jìn)一步提出疑問(wèn)，由教師解答或者師生共同探討解答。雙向提問(wèn)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“向?qū)W生頭腦中塞知識(shí)”的死板教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的親自參與來(lái)逐步養(yǎng)成科學(xué)精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能掌握科學(xué)思維與推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)提問(wèn)股票的種類，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于股票流通股與非流通股的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步反問(wèn)學(xué)生“股權(quán)分置改革”相關(guān)問(wèn)題。這種雙向提問(wèn)式教學(xué)方式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化專業(yè)認(rèn)知水平，提升學(xué)習(xí)層次，又能促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)備課，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，反省教學(xué)疏漏，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解和掌握所學(xué)知識(shí)更加深入。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的社會(huì)上的一些法律問(wèn)題，因自身法律知識(shí)有限而無(wú)法解決;或者發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐不一致，從而產(chǎn)生疑惑等。這些情況會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)、追求真相，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，獲得更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。

3．討論式教學(xué)，開闊學(xué)生思路

所謂“討論式”教學(xué)即是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，表現(xiàn)為“合作學(xué)習(xí)”、“共同探索”和“研討式教學(xué)”等形式?！芭d趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。而討論式教學(xué)恰恰是需要學(xué)生主動(dòng)參與，并且討論式教學(xué)還可以讓學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議、存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行辯論，“真理越辯越明”。將案例教學(xué)和討論式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在討論中應(yīng)用案例作為佐證，或者直接討論案例。例如，可以在中小股東權(quán)益保護(hù)問(wèn)題的教學(xué)或探討上，引用“藍(lán)田事件”可以加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。具體實(shí)施上，采用隨機(jī)或分組等討論方式，精心設(shè)計(jì)討論式教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們思維的火花相互碰撞，各種見解的相互交鋒，思路更清晰，學(xué)生對(duì)案例或問(wèn)題分析得更透徹，理解得更深入，思維能力得到拓展和升華。討論后，教師要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生正確地去分析，并要求學(xué)生寫作，提交總結(jié)報(bào)告，以鍛煉他們的寫作能力。

4．仿真模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

仿真模擬教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的一種，通過(guò)情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而獲得體驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。例如，針對(duì)《公司法》的學(xué)習(xí)，模擬公司的成立、運(yùn)營(yíng)，選擇其領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行自主管理;引導(dǎo)學(xué)生制定公司規(guī)程和管理制度，對(duì)公司交易進(jìn)行仿真，訂立交易合同，設(shè)計(jì)公司交易糾紛和解決方案，進(jìn)行善后處理。對(duì)設(shè)立公司、經(jīng)營(yíng)決策、交易行為、防范風(fēng)險(xiǎn)、處理糾紛、善后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等一整套工作要求學(xué)生全部完成，并最終提交工作報(bào)告。仿真模擬教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生參與感，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境似的操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在具體操作中鍛煉了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，比拼學(xué)習(xí)的欲望［4］。

5．引入實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中錘煉應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的直觀、形象認(rèn)識(shí)起到不可或缺的作用。高職院?？梢耘c實(shí)習(xí)單位、基地或掛靠單位聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如組織學(xué)生旁聽案件審理等。

法律從業(yè)者所具備的職業(yè)素質(zhì)不僅能夠熟練運(yùn)用法律，而且能夠?qū)懽鞣晌臅谱鞣晌募?。法律文書寫作能力是?jīng)濟(jì)法專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力之一，要求學(xué)習(xí)之后，熟練掌握法律文件的擬制程序、主要結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方法等多項(xiàng)專業(yè)技能。因此，可以引入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，例如擬制合同、修訂或更改公司章程等。如此一來(lái)，學(xué)生既能領(lǐng)會(huì)法理，又掌握了經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)。還可以在例如市場(chǎng)交易及競(jìng)爭(zhēng)行為的法律規(guī)范教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，對(duì)規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序進(jìn)行切身體會(huì)。

四、改變傳統(tǒng)的考核方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力

經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)更講求知識(shí)的靈活運(yùn)用，很難實(shí)行有效的、標(biāo)準(zhǔn)化的書面考試。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“一卷定乾坤”的情況還沒(méi)有大的改變，傳統(tǒng)考核方法專注于考查書面知識(shí)，很難達(dá)到檢查學(xué)生實(shí)踐能力的效果，即學(xué)生的“學(xué)以致用”能力沒(méi)有得到考查驗(yàn)證，輕視綜合技能的檢驗(yàn)與考核，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考與解決問(wèn)題的能力，更不利于拓展學(xué)生思維?？荚嚳己四康氖菫榱藱z查學(xué)習(xí)狀況，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，因此，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)創(chuàng)新考核的方式與手段，改變單一的單純?yōu)榭级嫉木置妗?/p>

(一)改革傳統(tǒng)考核形式

改變傳統(tǒng)的偏重考核理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式。高職院校的特點(diǎn)決定了考核要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以解決經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題為考核目標(biāo)，以檢查職業(yè)素養(yǎng)為考核重點(diǎn)，因此，運(yùn)用多樣化的考查形式來(lái)達(dá)到考核目的，例如，綜合運(yùn)用仿真法庭辯論、案例分析、口頭答辯與卷面思辨相結(jié)合等多種考核方式，考查學(xué)生的邏輯思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、法律運(yùn)用能力等。多樣化的考核方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生在加深理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)改革考核內(nèi)容和方式

根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)設(shè)置來(lái)安排考核內(nèi)容及方式，設(shè)置課堂考核和課外考核兩種方式，考核目的是檢查學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力、學(xué)生對(duì)本專業(yè)的創(chuàng)新能力、對(duì)專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)變能力。課堂考核可以通過(guò)小組案例討論分析、模擬法庭案例思辨、口頭答辯、期末卷面考核等方式進(jìn)行，以此來(lái)加深學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)以致用;課外考核可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、實(shí)際案例法庭旁聽等幾種形式進(jìn)行，借以考核和考查學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法學(xué)職業(yè)能力。

另外，由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的制約，高職院校的經(jīng)濟(jì)法教師大多缺乏操作法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐，缺少法律從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，因此，授課往往偏重書本知識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。高職院校應(yīng)聘請(qǐng)擔(dān)任律師、司法工作人員做兼職教師或客座教授，在教學(xué)上通過(guò)從事法律一線工作人員的言傳身教，彌補(bǔ)這一缺陷;或組織學(xué)生旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審判，從感性上增加對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理解與應(yīng)用。

［1］蘇立．當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇［J］．法學(xué)，2006，(2)．

［2］吳曙霞．高職院校經(jīng)濟(jì)法課程考核方式改革探討［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，(3)．

［3］李賓，張宗浩．論“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和方法更新［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3)．

［4］王寶娜．高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］．繼續(xù)教育研究，2011，(7)．

The Research on Economic Law Teaching Reform and Curriculum Design of Vocational Colleges

SONG Min

Economic law courses，which have strong vocational and practical quality，must be oriented to train students in legal professional competence．It should train students＇practical ability and improve the ability of their legal career．In this paper，the author begins from the perspective of Economic Law＇s teaching reform and curriculum design，and then Studies how to reform the economic law teaching contents，adjusts the method of education．Finally the author enable students to apply what they have learned and learn to use the real master vocational skills and change the situation，for example，teaching out of touch with reality;students making use of what they have not learned，etc．

Economic Law Teaching Reform;Curriculum design;Teaching content

G642．0

A

1008－7966(2012)05－0152－04

2012－07－12

“高職院校經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的整體課程研究與改革”階段成果

宋敏(1976－)，女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)制度研究。

［責(zé)任編輯:曲占峰］