在大學(xué)英語課堂中創(chuàng)建運(yùn)用語言的環(huán)境

賴 文

（湖北民族學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 武漢 445000）

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)目前出現(xiàn)以下問題：教師方面存在課堂時(shí)間少，教師想方設(shè)法教給學(xué)生基礎(chǔ)的語言點(diǎn)、語法、寫作方法等，但學(xué)生總覺得課堂老套，完全可以根據(jù)輔導(dǎo)書自學(xué)，效果一樣，也許更好，久而久之，老師精心備課、上課，但學(xué)生剛開始很有新鮮感，后來慢慢地就不愿來上課了，覺得自己完全可以自學(xué)到這些東西；學(xué)生方面，背的單詞不少，語法學(xué)得充分，但就是聽不懂、寫不來、說不出，學(xué)了十來年英語，到頭來還是運(yùn)用不了英語，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?！敖虒W(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和時(shí)間的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變”（轉(zhuǎn)引自大學(xué)英語課程要求P7）。要改變大學(xué)英語教學(xué)中的不良狀況，就要改變目前不好的教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中多創(chuàng)建運(yùn)用語言的環(huán)境。

二、在課堂上如何創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的環(huán)境

筆者根據(jù)教學(xué)大學(xué)英語的實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)，這里以教材《大學(xué)英語新視野》為例，提出可行性實(shí)施活動(dòng)。這個(gè)教材是我校選取的非英語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的英語教材，屬公共課，它分為讀寫、聽說、閱讀一系列教材，本文以讀寫教程為例。讀寫教程包含1~4級(jí)四冊(cè)書，供兩個(gè)學(xué)年使用，有十個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，有兩篇文章，及相關(guān)的單詞、語法、句型、作文練習(xí)。

（一）選取與生活相關(guān)的材料

與生活息息相關(guān)的材料，既有趣，學(xué)生又覺得有意義，有意義的意思關(guān)鍵是學(xué)生覺得平時(shí)想說的英語表達(dá)在課堂上老師教了，他們就有一種想去學(xué)的沖動(dòng)，也才樂意去學(xué)。課堂上才能抓住學(xué)生的注意力，課堂效果也才好。如果老師講授的材料是高難度的，在實(shí)際生活中用不上的，久而久之，學(xué)生不愿聽課，覺得聽老師課不起作用。所以，老師在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意這點(diǎn)，選取與生活聯(lián)系較緊的材料，不僅傳授給學(xué)生英語語言知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力。一個(gè)單詞，一個(gè)句子只有在達(dá)到聽說讀寫四會(huì)的基礎(chǔ)上才能算你掌握了它，這樣它才成為你的積極詞匯。例如在學(xué)習(xí)新視野Section A of Unit 3 in Book 1“A good Heart to Lean on”時(shí),加入材料“A helpful hand is not always lent by heroes.In everyone’s life，a man begins each day with a man begins each day with a thankful heart just because an average man helps him in trifle.In a bid to mark the ‘Learning from LeiFeng’.Share your stories about helpful hands.”學(xué)生會(huì)結(jié)合本課學(xué)到的單詞及思想，感悟他們自己的生活并用英語表達(dá)出來。

（二）運(yùn)用討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的做法，它在教師組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都積極參與課堂討論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。展開來說，討論式教學(xué)法就是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)思考，在課堂上經(jīng)由教師引導(dǎo)就某一問題發(fā)表見解，教師就討論結(jié)果作一定總結(jié)，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法在大學(xué)英語課堂顯得尤為重要，即活躍課堂，又產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解決問題能力得以提高。關(guān)鍵還是，這是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的好方法。例如在學(xué)習(xí)新視野Section A of Unit 6 in Book 1“The Trashman”時(shí)，教師給出雷鋒的一段話“If you were one drop of water,do you moisten the field？If you were a ray of sunshine,do you brighten the darkness？…If you were the tiniest bolt,do you stay in place and fulfill your duty”，學(xué)生會(huì)結(jié)合本課學(xué)的撿垃圾人，展開討論。

（三）命題式口頭作文

口頭作文是口頭表述的有聲文章，它介于書面作文和即興講話之間，要求中心明確，有內(nèi)容，有條理，有文彩。這就要求學(xué)生能正確的運(yùn)用所學(xué)的單詞，說出的句子是正確的基礎(chǔ)上，做一些對(duì)書面作文條理，結(jié)構(gòu)方面的準(zhǔn)備及鋪墊作用?？陬^作文的命題及材料都來源于生活，老師在命題時(shí)還要注意與本單元的話題的一致性，專門訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本單元單詞及句子的掌握情況，也能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在生活中。在學(xué)習(xí)新視野Section A of Unit 3 in Book 4“Longing for a New Welfare System”時(shí)正值日本海嘯和地震周年紀(jì)念，筆者為口頭作文命題為 “Recall those encounters when you are trying to overcome difficulties and how you are enjoying the natural sunlight and raindrops as well as the love of friends and relatives in your daily life”，學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)單詞“pension”，“donation”，“be faces with”，“deep down”等。

（四）創(chuàng)設(shè)提問式的情境

提問是教師在教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，也是英語課堂教學(xué)富有實(shí)效的方法，問題應(yīng)圍繞每個(gè)單元的話題及每個(gè)單元對(duì)單詞、句子、知識(shí)點(diǎn)的要求來設(shè)置。教學(xué)中的提問應(yīng)該有助于闡釋課程教學(xué)的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生理性能力的培育,有助于學(xué)生形成對(duì)課程體系的整體認(rèn)識(shí)。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，要設(shè)計(jì)有效地提問激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。例如在學(xué)習(xí)第四冊(cè)第二單元時(shí)，Section A“Charlie Chaplin”，筆者在 warming up中選取了及時(shí)的新聞“Oscar Award ceremony was held last Sunday,Winners of which were revealed.The biggest winner,film ‘The Artist’ took home the five prizes，such as for best musical or comedy.It is a black and white silent film,only given incidental music and subtitle.The Chinese film‘Flowers of War’directed by Zhang Yimou,failed to win the award for best foreign film.”這段新聞學(xué)生既感興趣，又學(xué)到與本課有關(guān)的單詞“comedy”、“silent film”等，并且又很自然的引入本課課題，介紹卓別林，同時(shí)還可介紹“Jon Stewart”、“The Three Stooges”，在這些介紹中學(xué)生對(duì)文化背景和相關(guān)的單詞都有所了解。再設(shè)置問題“What impresses you most about Chaplin？”“What about Chaplin's success and emotional life？ ”

三、注意的問題

（一）課堂的融洽量

創(chuàng)建有效的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，首要注意課堂的融洽量，即創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好、效率最高。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。高效課堂來自于課堂的有效，有效的課堂來自于和諧的課堂氛圍,和諧的課堂氛圍來自于融洽的師生關(guān)系。和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛，有效的學(xué)習(xí)氣氛才能使語言學(xué)習(xí)得以實(shí)施。

（二）題材的適合量

創(chuàng)建有效的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，還要注意題材的適合量，即要求老師在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)本次課的教學(xué)要求和目的，注意選取學(xué)生感興趣的，能訓(xùn)練對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的，學(xué)生應(yīng)該掌握的，學(xué)生能做的到的。但是在教學(xué)實(shí)踐中,并不是所有的題材都適合學(xué)生。筆者認(rèn)為，創(chuàng)建有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的題材選擇應(yīng)遵循以下幾大原則：一是與《大學(xué)英語教學(xué)大綱》所要求的相適應(yīng)，它既適應(yīng)了學(xué)生的需求，又適應(yīng)了課堂教學(xué)的需求；二是貼近學(xué)生生活，學(xué)生有這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；三是有意義，學(xué)生喜歡。

（三）學(xué)生的參與量

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生有效參與是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提高課堂有效性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，能引起學(xué)生的共鳴。內(nèi)容要盡量真實(shí)，活動(dòng)要多樣化和有層次性，這樣才能確保學(xué)生的參與面和語言的實(shí)踐量。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每位學(xué)生的情感。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心和克服困難的意志力，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同樣一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。在組織課堂教學(xué)中，因材施教、因人而異。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這與素質(zhì)教育的要求一脈相承。

四、結(jié)語

學(xué)生老師感到困惑的，其實(shí)這就是應(yīng)試教育主導(dǎo)和結(jié)構(gòu)主義理論對(duì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響，往往只重視英語學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，即詞法、句法、語法規(guī)則、語言點(diǎn)，考試起來也許能拿到高分，可是在實(shí)際言語交際中卻又不懂如何使用語言，即，語言的規(guī)律。那就說明，英語教師要改變這種教育模式，在傳授學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教師在課堂上創(chuàng)建語言運(yùn)用的環(huán)境，不但使學(xué)生在生動(dòng)，有趣的課堂上掌握到應(yīng)有的語言基礎(chǔ)知識(shí)；而且能讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所得，培養(yǎng)了語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而享受學(xué)習(xí)語言的樂趣。

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