教師工程素質(zhì)培養(yǎng)與提高實(shí)踐育人能力研究

張淑玲，沈 田

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 電子工程系，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

國(guó)家一直把人才培養(yǎng)放在發(fā)展戰(zhàn)略的高度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本要求，我國(guó)《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！?012年“教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見”中對(duì)新時(shí)期高校實(shí)踐育人工作進(jìn)行了全面部署，并指出實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的方向，也是高等學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨。

因此對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)新時(shí)期的實(shí)踐育人任務(wù)在于通過(guò)工程實(shí)踐，努力提高自身的工程素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力入手，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，使學(xué)生在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能系統(tǒng)地掌握工程理論與實(shí)踐體系，在工程實(shí)踐中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的教學(xué)目的。本文以電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，論述教師工程素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需的工程人才的作用與影響。

一、高校教師工程素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

工科高校教師工程素質(zhì)概括為四個(gè)方面：學(xué)術(shù)研究水平、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)思維品質(zhì)以及工程教育方法等。電子信息工程專業(yè)包含三大主干學(xué)科電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，是工科的一大門類，工程教育的目的是在普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行以工程科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用為特點(diǎn)的專門教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師，因此對(duì)教師的工程素質(zhì)提出了較高的要求。目前高校對(duì)教師工程素質(zhì)培養(yǎng)十分重視，也積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在：

（一）近幾年教師隊(duì)伍中具有碩士、博士學(xué)位的比例迅速上升，學(xué)術(shù)研究水平有較大的提升，而且在年齡結(jié)構(gòu)上趨于年輕化；積極引進(jìn)具有工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)；

（三）開展了質(zhì)量工程建設(shè)例如：精品課程和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等，學(xué)校和教師投入了很多人力、精力與財(cái)力，也取得了一定的成效；

（四）加強(qiáng)了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的綜合性與設(shè)計(jì)性內(nèi)容，提高了教師的工程實(shí)踐能力；

（五）開展學(xué)科競(jìng)賽以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉了教師對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)能力，部分學(xué)生提升了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等。

但是也存在很多不足之處：

（一）近幾年由于新增教師絕大多數(shù)是青年教師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的工程實(shí)踐鍛煉，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，師資隊(duì)伍中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的比例不斷下降；

（二）缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與研究，缺乏工程素質(zhì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性與銜接性研究。有些教師在教學(xué)實(shí)踐中往往只注重本課程知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)工程學(xué)科、現(xiàn)代工程所需要的系統(tǒng)思維能力，結(jié)果很多學(xué)生快畢業(yè)找工作了，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)都是為了考試，到社會(huì)上不知道干什么用；

近幾年來(lái)，鉆井技術(shù)不斷進(jìn)步，新技術(shù)不斷更新，尤其是各種鉆井液新型處理劑相繼問(wèn)世，這就迫切要求相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠及時(shí)滿足技術(shù)進(jìn)步的需要。但是我國(guó)目前鉆井液方面技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和水平還不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要。在一些標(biāo)準(zhǔn)的銜接方面，還不能完全滿足與市場(chǎng)接軌的要求。因此就需要加大力度完善鉆井液相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高處理劑質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)間良性競(jìng)爭(zhēng)，并滿足不斷發(fā)展的鉆井技術(shù)的需要。針對(duì)目前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，制定與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就顯得格外重要。

（三）科研與教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。目前高校教師在科研、職稱評(píng)定方面承受很大的壓力，真正能做到科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)引導(dǎo)科研方向的很少；

（四）本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教師與學(xué)生提高工程實(shí)踐能力很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前高校的基本情況是以學(xué)生就業(yè)為主，致使本科學(xué)生第八學(xué)期在校認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的很少，大多數(shù)是考上研究生的學(xué)生；

（五）教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期有效的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)措施。例如在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科研以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)教師和學(xué)生最好的鍛煉，教師需要投入大量的時(shí)間與精力，但是無(wú)論在教學(xué)考評(píng)或者科研考評(píng)上都沒(méi)有一席之地。

二、培養(yǎng)教師工程素質(zhì)的方法研究

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊，目前已經(jīng)超過(guò)汽車與石油工業(yè)成為世界上最大的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。高校中電子信息類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率比較高，由此可以看出，社會(huì)上對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求是十分巨大的，但是隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)出合格人才，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師都提出了新的挑戰(zhàn)，如何提高教師工程素質(zhì)，達(dá)到實(shí)踐育人的教學(xué)目的也成為新形勢(shì)下急需解決的問(wèn)題。

（一）建立合理的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制

教師工程素質(zhì)的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷積累與不斷實(shí)踐。高校現(xiàn)有教育模式下，教師隊(duì)伍的管理與教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系趨于行政化的管理模式，大多數(shù)以指標(biāo)來(lái)量化考核：科研水平以發(fā)表論文數(shù)量、承擔(dān)的科研項(xiàng)目為準(zhǔn)；教學(xué)水平以學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及同行評(píng)價(jià)為準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生考研數(shù)量和就業(yè)率為準(zhǔn)。教師工作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要合理的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)措施，體現(xiàn)科研成果、教學(xué)成果、論文和應(yīng)用成果等并重的原則，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與工程實(shí)踐，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行工程教育教學(xué)改革，以激發(fā)教師提高工程素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造力。

（二）建立長(zhǎng)期有效的師資培訓(xùn)制度

教師的職業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，尤其是電子信息技術(shù)發(fā)展太快，從理論體系到教學(xué)方法上都需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，長(zhǎng)期有效的師資培訓(xùn)制度為提高教師工程素質(zhì)提供了保障。為此院系要根據(jù)每個(gè)教師的自身情況制定合理的師資培訓(xùn)計(jì)劃，具體體現(xiàn)在進(jìn)修、學(xué)歷提升、新技術(shù)培訓(xùn)、到企事業(yè)單位鍛煉、學(xué)術(shù)交流等形式，但最重要的是有相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制使師資培訓(xùn)效果落實(shí)到實(shí)處，能真正用到教學(xué)工作中。

（三）科研與教研項(xiàng)目研究并重，促使科研與教學(xué)水平相互促進(jìn)、共同提高

教學(xué)型大學(xué)中電子信息類專業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目是有限的,如果以提升實(shí)踐教學(xué)能力為主要目的,根據(jù)教學(xué)的需求開展應(yīng)用型項(xiàng)目研究或?qū)嵺`性教學(xué)項(xiàng)目研究，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與研究，那么必定會(huì)提高教師自身的工程素質(zhì)，同時(shí)也帶動(dòng)教學(xué)與科研水平的提高。

教學(xué)與科研工作是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。做為教學(xué)一線的廣大教師都有深刻的體會(huì)：在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生能夠掌握所講的課程內(nèi)容，自己必須掌握大量的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)例以及應(yīng)用方面的內(nèi)容，這樣不僅能使課堂內(nèi)容豐富多彩，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在科研項(xiàng)目中涉及的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)都能講得透徹、明白，學(xué)生又易于理解；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)，把它們綜合起來(lái)并結(jié)合電子系統(tǒng)的應(yīng)用就變成了小型的應(yīng)用型研究項(xiàng)目，一些教材上講述不夠透徹的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)研究、總結(jié)提煉為教研項(xiàng)目，也可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

因此教師一定要牢記：自己承擔(dān)著教書育人的使命，教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，那么教師必須掌握相應(yīng)的知識(shí)、具備相應(yīng)的能力，在教學(xué)中探尋科研的內(nèi)容，在科研過(guò)程中提升自我的教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)與科研的交融與統(tǒng)一。

（四）鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐育人科技創(chuàng)新活動(dòng)

實(shí)踐育人科技創(chuàng)新活動(dòng)雖然十分重要，但是真正落實(shí)到實(shí)處有一定的難度，一方面教師教學(xué)工作量大、科研工作壓力重，另一方面實(shí)踐育人科技創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有參與教學(xué)與科研考核，很多教師的參與是為了完成任務(wù)。因此為了使更多師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，那么學(xué)校應(yīng)該建立更加合理的體制與激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)踐育人科技創(chuàng)新活動(dòng)，培育教師的工程意識(shí)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐育人的教育教學(xué)改革。

（五）重視人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師健康成長(zhǎng)

高校雖然十分重視教師的成長(zhǎng)、成才，并為之創(chuàng)造了很多條件，但由于高校教師處于松散式的管理模式，教師的成長(zhǎng)主要靠自律，其次才是單位的管理，不像企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)工作人員朝夕相處，他們都有一套企業(yè)文化和培養(yǎng)人才的專有模式，使每個(gè)成員在短期內(nèi)無(wú)論在技術(shù)上還是在社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上有大的提高，此外教師的綜合素質(zhì)涉及范圍較寬不僅僅是專業(yè)知識(shí)還包括教學(xué)方法、人文素質(zhì)、工程素質(zhì)等很多方面，教師的成長(zhǎng)尤其是年輕教師很多是從學(xué)校（上學(xué)）走向?qū)W校（工作），需要學(xué)校與資深教師的關(guān)懷與培養(yǎng)，引導(dǎo)教師健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)所需的人才服務(wù)。

三、提升教師實(shí)踐育人能力的具體措施

教育是系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的積累與不斷創(chuàng)新實(shí)踐，尤其是工科類中電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)尤其如此，很多課程實(shí)踐性很強(qiáng)，需要通過(guò)大量的系統(tǒng)性實(shí)踐活動(dòng)才能真正使學(xué)生學(xué)好這些課程。因此一方面需要教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，積累大量的工程素材應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中；另一方面要跟上電子信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐，推陳出新，教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在提高教師實(shí)踐育人能力方面，主要從系統(tǒng)性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性方面開展了大量的研究工作。

（一）設(shè)計(jì)工程實(shí)例，應(yīng)用于課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)

首先以課程教學(xué)為主線，根據(jù)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)的基本要求，對(duì)電路理論系列課程、信息技術(shù)系列課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程與儀表測(cè)量技術(shù)系列課程的的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理與分析，使每位教師對(duì)主干課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)把握，并掌握主講課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和課程銜接點(diǎn)。

然后按照技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)系列課程實(shí)驗(yàn)、仿真系列課程實(shí)驗(yàn)、編程系列課程實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，組織教師分層次、分階段進(jìn)行工程實(shí)例的開發(fā)，并應(yīng)用于課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)理解。

（二）開發(fā)實(shí)訓(xùn)類項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

課程設(shè)計(jì)題目、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐、中期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽題目分電子、通信、信號(hào)處理與計(jì)算機(jī)編程等四個(gè)方向開發(fā)實(shí)訓(xùn)類項(xiàng)目，著重于涉及知識(shí)的系統(tǒng)性、功能性研究。學(xué)科競(jìng)賽題目主要考查電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)對(duì)測(cè)量類、高頻類、控制類與電力電子類的項(xiàng)目進(jìn)行研究，著重于涉及知識(shí)的功能性與指標(biāo)性研究。

在實(shí)訓(xùn)類項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，組建教師團(tuán)隊(duì)，每位教師確定2～3個(gè)研究方向，參與近十個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)，不僅鍛煉了教師電子系統(tǒng)的分析能力、設(shè)計(jì)能力與系統(tǒng)綜合能力，提高教師自身的工程素質(zhì)，而且在實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中使能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐到完整的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）研究科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科研項(xiàng)目研究需與較先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求同步，并且可為學(xué)生走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定一定的基礎(chǔ)。教師需開展前期的研究工作，掌握項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與研究方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件平臺(tái)、硬件開發(fā)平臺(tái)，掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)手段以及科技文獻(xiàn)的寫作方法等，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段能夠得到系統(tǒng)地實(shí)踐，把大學(xué)四年學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合并應(yīng)用到實(shí)際工程中。

（四）采用“項(xiàng)目教學(xué)法”開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“項(xiàng)目教學(xué)法”是德國(guó)在上世紀(jì)80年代開始推行的一種行為引導(dǎo)式教學(xué)形式，它的主要特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在“項(xiàng)目教學(xué)法”的具體實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和工程素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了協(xié)作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題等綜合能力。

由于電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力與教學(xué)能力提出了很高的要求，教師需要不斷充實(shí)自我才能勝任，因此鼓勵(lì)教師通過(guò)參加技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等提高自我工程素質(zhì)。同時(shí)積極營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)情況開展形式多樣的興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及其它形式的電子設(shè)計(jì)大賽，并提供相應(yīng)有效的訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生在大學(xué)四年中能夠得到更多地訓(xùn)練，掌握更多的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）構(gòu)建系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的全程實(shí)踐教育模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是解決問(wèn)題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于通過(guò)師生共同的努力，積極參加實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，使學(xué)生在掌握書本知識(shí)的前提下，能夠解決實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升工程素質(zhì)。因此教師主導(dǎo)的項(xiàng)目研究采用“項(xiàng)目研究——實(shí)踐教學(xué)——跟蹤調(diào)查——及時(shí)總結(jié)”的閉環(huán)研究模式，教師對(duì)于新領(lǐng)域新知識(shí)的講授形成“學(xué)習(xí)——工程實(shí)踐——教學(xué)實(shí)踐——再學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅提升了教師的實(shí)踐育人能力，而且使學(xué)生在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能系統(tǒng)地掌握工程理論與實(shí)踐體系的全程實(shí)踐教育模式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的工作崗位搭建一座工程實(shí)踐的橋梁。

四、結(jié)語(yǔ)

目前各個(gè)高校對(duì)實(shí)踐育人工作更加重視,未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)必定是從教師工程素質(zhì)培養(yǎng)著手,樹立 “以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向”的教育理念，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)提高教師的實(shí)踐育人能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，真正為培養(yǎng)人才服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

[1]張炳生，管春英.對(duì)提升工科院校教師工程素質(zhì)的思考[J].江蘇高教，2010，（3）：91-92.

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