任務(wù)型教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的嘗試

艾超巍

(唐山勞動(dòng)技師學(xué)院，河北唐山 063000)

任務(wù)型教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的嘗試

艾超巍

(唐山勞動(dòng)技師學(xué)院，河北唐山 063000)

本文從技工院校英語教學(xué)特點(diǎn)和任務(wù)型教學(xué)法理論出發(fā)，在使用中高等職業(yè)技術(shù)院校《新模式英語》系列教材的教學(xué)過程中，以“購(gòu)物”的實(shí)際教學(xué)案例為例，嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)、信息收集及處理、情景設(shè)計(jì)、執(zhí)行任務(wù)、多邊評(píng)價(jià)、討論評(píng)分，教師點(diǎn)評(píng)等七個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，具有較為積極的現(xiàn)實(shí)意義。

任務(wù)型教學(xué)法;技工院校;英語教學(xué)

當(dāng)前，技工院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在“先天”條件不足的問題，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不足，語法知識(shí)欠缺，厭學(xué)思想嚴(yán)重。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，一直是一個(gè)困擾教師的難題。近年來，筆者在使用中高等職業(yè)技術(shù)院校《新模式英語》系列教材的教學(xué)過程中，逐步嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在扮演角色，承擔(dān)責(zé)任，人際交往，完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)外語教學(xué)界越來越受到關(guān)注，所謂任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成特定任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，主要由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在任務(wù)的履行過程中，通過感知、參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)，英語教學(xué)課堂是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。

一、貼近生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)

首先，教師必須認(rèn)真研究教材，在把握教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性、目的性的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出可以在課堂上展開的能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)開展合作性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)。教師針對(duì)任務(wù)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、合作能力和生活能力;培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

最后，為了保證任務(wù)的有效實(shí)施，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組6～8人。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)調(diào)整，以確保強(qiáng)弱互補(bǔ)，均勻分配，防止個(gè)別組的英語強(qiáng)勢(shì)學(xué)生過多。每組選出一名組長(zhǎng)，組織小組活動(dòng)，并做好協(xié)調(diào)工作。

以教材第二單元“購(gòu)物”為例，在課上為每小組設(shè)計(jì)任務(wù)。購(gòu)物場(chǎng)景：百貨商店、書店、超市、飯店、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等;人物分工：顧客(包括：兒童、青年、老年等)、營(yíng)業(yè)員(包括導(dǎo)購(gòu)、售貨員、部門經(jīng)理等);支付方式：美元現(xiàn)金、信用卡、支票等。各組員根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇某一角色，教師對(duì)每個(gè)人物提出具體要求，并寫好交給每一位學(xué)生，學(xué)生按各自扮演的人物特點(diǎn)及教師的具體要求去做好準(zhǔn)備工作。

二、明確分工，收集信息，編寫情景劇本

學(xué)生可以通過去圖書館、閱覽室查閱圖書期刊，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽下載相關(guān)資源，觀看英文電視、電影節(jié)目等各種途徑去獲取所需知識(shí)。學(xué)生收集資料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)學(xué)生們能親身體會(huì)到中西方文化的差異，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教師的宏觀監(jiān)控下，各小組在組長(zhǎng)的組織下，將每個(gè)組員收集的信息通過分析、討論、彩排、綜合等方式，進(jìn)行甄別篩選，去粗取精、去偽存真，將紛繁復(fù)雜的散亂信息整理成脈絡(luò)清晰的情景劇本。教師則穿插在各組學(xué)生中間，對(duì)每組“劇本”的語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等進(jìn)行把關(guān)。此過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們收集、分析和利用信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有很大幫助。

三、營(yíng)建情境，讓學(xué)生們體驗(yàn)一個(gè)貼近真實(shí)的英語“購(gòu)物”環(huán)境

教師根據(jù)每組的情景劇本，協(xié)助學(xué)生們營(yíng)建一個(gè)個(gè)貼近真實(shí)的“購(gòu)物”情境，讓學(xué)生融入其間，享受每個(gè)角色帶來的挑戰(zhàn)和激情。在師生的共同努力下，一個(gè)個(gè)琳瑯滿目的書店、百貨商店、快餐店等在教室里呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。因?yàn)樯险n其間，學(xué)校超市沒有什么顧客，教師會(huì)和學(xué)校超市的領(lǐng)導(dǎo)商量好，把班里的學(xué)生帶到超市現(xiàn)場(chǎng)，“真刀真槍”地進(jìn)行演練。在教師的幫助下，“營(yíng)業(yè)員”們把精心制作的英語標(biāo)簽貼在商品前，一張張復(fù)印的“美元”、“美分”、“英文支票”發(fā)到每位“顧客”手中……在這個(gè)過程中，每位學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)自己對(duì)情境設(shè)計(jì)的思路，并在真實(shí)的討論環(huán)境中學(xué)習(xí)與其他組員進(jìn)行溝通和協(xié)商，從而得出本組的最佳情境設(shè)計(jì)方案。這樣既可大大提高學(xué)生參與的積極性，又可提高學(xué)生的工作效率。

四、融入情景，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按順序向全班同學(xué)進(jìn)行展示?！盃I(yíng)業(yè)員們”運(yùn)用相關(guān)的交際用語接待“顧客”，如招呼顧客、引路、推薦商品、介紹商品、買賣商品、表示謝意、送別客人等等，“顧客們”則通過打招呼、問路、詢問商品性能、價(jià)格、質(zhì)量、完成付款、表達(dá)謝意、告別等環(huán)節(jié)，盡可能地用語言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出在特定場(chǎng)合下人與人之間的交流。學(xué)生們?cè)诒硌葜袧撘颇恼莆樟恕百?gòu)物”時(shí)顧客與“營(yíng)業(yè)員”彼此交流的方法，熟悉了教材要求的對(duì)美分、美元的認(rèn)知、讀法和支付方式，掌握了大額商品所用支票的書寫及支付方法。

“演員們”通過表現(xiàn)自我、展示成果的過程，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)交際信心。在整個(gè)“表演”過程中所有的學(xué)生都開口，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有所收獲。同時(shí)在教師的帶動(dòng)下，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生們彼此互動(dòng)，臺(tái)下觀眾在觀看別組同學(xué)演出時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)“演員們”的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，完善自己下面的表演，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣無形中被放大了很多。

教師可利用給人立體想象空間的多媒體技術(shù)、直觀形象的圖片、同學(xué)們耳熟能詳?shù)挠⑽母枨茸鳛楸尘?，渲染現(xiàn)場(chǎng)氣氛，為學(xué)生們創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，促進(jìn)英語教與學(xué)的愉快互動(dòng)。同時(shí)，教師和觀眾們認(rèn)真觀摩，做好隨堂記錄。

五、嚴(yán)謹(jǐn)公正，對(duì)每組的表演進(jìn)行多邊課堂評(píng)價(jià)，以激勵(lì)同學(xué)們不斷進(jìn)步

如條件允許，在每組學(xué)生表演期間，最好進(jìn)行錄像記錄，作為教學(xué)成果為學(xué)生保留下一個(gè)個(gè)精彩的學(xué)習(xí)瞬間。在整個(gè)班級(jí)表演結(jié)束后，教師可以組織全體學(xué)生就各組每位表演者的語言形式(發(fā)音、詞語、句型、語法等)、表演、表情、動(dòng)作、真實(shí)性等各方面自由發(fā)表評(píng)論。

首先是每組成員對(duì)自己表演的個(gè)人評(píng)價(jià)，通過查找自己的不足與缺陷，達(dá)到提高自我水平的目的;接下來是本組組長(zhǎng)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)表演的總結(jié)，從任務(wù)的準(zhǔn)備到每位組員的表現(xiàn)，再到集體表演的整體效果一一做簡(jiǎn)短陳述，把一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)和遺憾都呈現(xiàn)在師生面前，并對(duì)遺憾之處提出補(bǔ)救措施，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng);最后是學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)，其他組選派一名代表對(duì)表演組進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生們通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)，逐漸學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思自己的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的語言，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

六、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一組的表演進(jìn)行賦分評(píng)定

各組組長(zhǎng)組織本組成員根據(jù)教師事先制定的表演要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他組每個(gè)成員的表演打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可參考為：1.英語發(fā)音準(zhǔn)確、清晰(30分);2.英語語言流暢，無較大的語法錯(cuò)誤(30分);3.內(nèi)容積極向上，符合英語購(gòu)物與接待的習(xí)俗(20分);4.要求全員參與，有簡(jiǎn)單的服裝道具，表演真實(shí)(10分);5.演員表情豐富，肢體語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)(10分);6.考查團(tuán)體表現(xiàn)：是否認(rèn)真觀看表演，并給予表演者適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，酌情加減(5分)，此項(xiàng)由教師負(fù)責(zé)評(píng)分。教師綜合各組得分，評(píng)出小組一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人在表演中的突出表現(xiàn)評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語獎(jiǎng)、最具潛力獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等，并按英語課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，抓住學(xué)生的好勝心理，用一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)他們參與的積極性。

七、適時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師要用積極的眼光評(píng)價(jià)各組同學(xué)的表現(xiàn)

教師在學(xué)生評(píng)價(jià)后應(yīng)站在全局對(duì)各組從接受任務(wù)開始，到信息收集、處理，再到項(xiàng)目執(zhí)行，最后到學(xué)生們自查互查的每個(gè)過程進(jìn)行概括性總結(jié)，并從正面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)每位學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)好的用“Very good!”、“Excellent!”來表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的，用“Good!”來肯定，對(duì)表現(xiàn)欠佳的用“Try again”來鼓勵(lì)，切不可用“Stupid!”、“Foolish!”等攻擊性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)主張多說整體，少說個(gè)人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。

任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，作為技工院校，在英語教學(xué)中，適時(shí)引入任務(wù)型教學(xué)法，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化訓(xùn)練，使其能學(xué)以致用，必然會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能與專業(yè)英語同時(shí)具備的綜合型高素質(zhì)人才，并能在今后職場(chǎng)中以實(shí)力持續(xù)發(fā)展。

［1］馮秋怡.試談如何實(shí)現(xiàn)愉快互動(dòng)的任務(wù)型英語課堂教學(xué)［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，3：19－21.

［2］楊威.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐［J］.上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，9：86－87.

［3］張皚.注重情感教學(xué)提高技校英語教學(xué)實(shí)效［J］.職業(yè)，2010，5：99.

Task－based Teaching Attempt in English Teaching in Mechanic Colleges

AIChao－wei
(Tangshan Labor Technician College，Tangshan Hebei，063000)

Starting from English teaching characteristics and task－based teaching theory，this paper introduces task－based teaching method to the"shopping"case in the teaching of"New Model English"in higher vocational technological colleges，try to use the task design，information gathering and processing，situation design，implementation task，scene multilateral evaluation，discuss score，teacher comments，etc，the seven aspects to organize teaching，which has achieved the positive effects.

task－based teaching;mechanic college;English teaching

G632 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671－3974(2012)02－0091－03

2011－12－21

艾超巍(1982－)，女，大學(xué)，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)工作。