教師教育類(lèi)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)掌握的現(xiàn)狀調(diào)查研究

何恩貴

(安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

教師教育類(lèi)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)掌握的現(xiàn)狀調(diào)查研究

何恩貴

(安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是我國(guó)第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布和實(shí)施對(duì)教師教育技術(shù)的培養(yǎng)提供了指南。文章以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)安陽(yáng)師范學(xué)院教師教育類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出將教育技術(shù)滲透到相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程和改變現(xiàn)有的教育技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式等提高教師教育技術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量的建議和對(duì)策。

教師教育;教育技術(shù);對(duì)策

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。所以，現(xiàn)在教師教育質(zhì)量的高低直接影響未來(lái)人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和持續(xù)發(fā)展。教師教育不但要培養(yǎng)良好的思想品德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)健的體魄，還要為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)掌握必須的現(xiàn)代教育技術(shù)，將來(lái)在具體學(xué)科教學(xué)中能應(yīng)用先進(jìn)的教育思想和理念指導(dǎo)教學(xué)。

為此我們對(duì)安陽(yáng)教師教育學(xué)院教師教育類(lèi)畢業(yè)生就教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)模式等方面做了問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷中共有22道題目，包括單選和多選2部分，主要涉及教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、教育技術(shù)知識(shí)與技能、教育技術(shù)應(yīng)用。

問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，包括部分半開(kāi)放式問(wèn)題，采用無(wú)記名方式填答，保證數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。調(diào)查對(duì)象主要是安陽(yáng)教師教育學(xué)院教師教育類(lèi)畢業(yè)生(大四學(xué)生)，采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，參加調(diào)查的學(xué)生均已完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。共發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際收回194份，回收率為97%，有效問(wèn)卷194，有效率為100%。

(一)畢業(yè)生對(duì)教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度

1.畢業(yè)生對(duì)掌握教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)較為深刻

在調(diào)查中有89.93%的畢業(yè)生同意教育技術(shù)是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，有89.69%的畢業(yè)生同意教育技術(shù)對(duì)自己將來(lái)從事教師工作有極大地幫助。可見(jiàn)，大多畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)無(wú)論是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，都具有改善和優(yōu)化的作用。

2.畢業(yè)生運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)較強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，有86.08%的畢業(yè)生認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)和創(chuàng)造性，這說(shuō)明大部分畢業(yè)生對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效性持積極肯定態(tài)度，這是教育技術(shù)持續(xù)推廣與發(fā)展的有利條件。有91.75%的畢業(yè)生表示愿意在未來(lái)的教學(xué)中使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，將近92%的同學(xué)表示在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，可見(jiàn)隨著信息技術(shù)的不斷推廣，教育技術(shù)已被教師教育類(lèi)畢業(yè)生所接受，并樂(lè)于在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育技術(shù)手段。

3.畢業(yè)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)較高

調(diào)查顯示有58.76%的畢業(yè)生表示自己愿意根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要，以提高自身的教育技術(shù)能力，有7.73%的畢業(yè)生表示自己經(jīng)常關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，25.77%的畢業(yè)生表示自己偶爾會(huì)關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，而7.73%的畢業(yè)生表示自己不太關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展?？梢?jiàn)大部分同學(xué)自覺(jué)地關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展并愿意提高自身的教育技術(shù)能力。

二、教育技術(shù)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其原因

(一)教育技術(shù)基本理論框架的掌握情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示84.02%的畢業(yè)生能夠正確理解教育技術(shù)的基本概念，59.28%的畢業(yè)生能正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的目的，48.45%的畢業(yè)生可以正確區(qū)分教育技術(shù)中存在的無(wú)形技術(shù)和有形技術(shù)，55.67%的畢業(yè)生能夠掌握行為主義的基本觀點(diǎn)，23.71%的畢業(yè)生能夠掌握認(rèn)知主義的基本觀點(diǎn)，18.97%的畢業(yè)生掌握了建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)，70.62%的畢業(yè)生能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，67.53%的畢業(yè)生能夠理解教學(xué)設(shè)計(jì)可以?xún)?yōu)化教與學(xué)的過(guò)程和效果。這些情況表明大部分同學(xué)基本掌握基礎(chǔ)理論，但對(duì)以學(xué)習(xí)為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的人性化和科學(xué)化的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論掌握的不夠深入。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能的掌握和應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)畢業(yè)生獲取教學(xué)資源的渠道調(diào)查中，88.66%的畢業(yè)生通過(guò)書(shū)籍獲取，52.61%的畢業(yè)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)期刊獲取，75.26%的畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索工具獲取，51.55%的畢業(yè)生通過(guò)電子圖書(shū)館獲取。這說(shuō)明，大部分畢業(yè)生不但能夠通過(guò)傳統(tǒng)媒體手段獲取所需信息，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取信息資源，并且部分畢業(yè)生注重與他人的合作交流。有72.68%的畢業(yè)生在使用搜索引擎時(shí)，可以利用正確的方法和手段縮小搜索范圍，同時(shí)大部分同學(xué)也表示從檢索到的海量信息中篩選自己真正需要的信息還有一定的困難，每次檢索過(guò)程需要花費(fèi)很大的氣力選擇自己真正需要的信息。這說(shuō)明學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)還不夠高，對(duì)信息的獲取、占有、加工、處理等方面的能力還有待加強(qiáng)。

(三)常見(jiàn)教學(xué)軟件的掌握情況及對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的理解

1、常用教學(xué)信息處理工具的掌握和應(yīng)用

對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用的備課工具進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示90.72%的畢業(yè)生表示能夠使用 powerpoint備課，86.60%的畢業(yè)生表示能夠使用word備課，24.22%的畢業(yè)生表示能夠使用photoshop備課，19.07%的畢業(yè)生表示能夠使用flash備課，6.70%的畢業(yè)生表示能夠使用authorware備課，4.64%和1.55%的畢業(yè)生可以使用dreamweaver和premier備課。表明，絕大多數(shù)畢業(yè)生都可以熟練的使用常用的備課軟件進(jìn)行備課，但是利用的信息處理的軟件基本是比較單一的，主要還在處理加工文本資料層面，對(duì)設(shè)計(jì)音視頻教育資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、利用方面的軟件掌握還比較膚淺，有相當(dāng)一部分同學(xué)還不了解authorware、方正奧思等交互性很強(qiáng)的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)高水平的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)型課件還有一定的難度。同時(shí)在調(diào)查中，畢業(yè)生普遍反映，教育技術(shù)相關(guān)課程中上機(jī)課課時(shí)偏少、上機(jī)操作機(jī)會(huì)有限，除了計(jì)算機(jī)媒體之外的其他教學(xué)媒體實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，缺乏利用教育信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在具體課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中關(guān)于色彩搭配、交互功能的實(shí)現(xiàn)及課件的導(dǎo)航方面還存在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)的欠缺，導(dǎo)致理論知識(shí)不能得到充分鞏固。

2、對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的理解

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)74.22%的畢業(yè)生意識(shí)到在教學(xué)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)資源應(yīng)該把握的原則是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。73.20%的畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)媒體應(yīng)該作為教學(xué)過(guò)程的組成要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境。有75.26%的畢業(yè)生能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體工具。這也就表明大部分畢業(yè)生都能夠理解教育技術(shù)不單單是指有形的技術(shù)，也是在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具，例如投影機(jī)、電子白板、黑板、粉筆等教學(xué)媒體，還包括無(wú)形的技術(shù)，即在教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法以及教學(xué)思想、理論。有形技術(shù)是教育技術(shù)的實(shí)體，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的載體、靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。在運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)資源的過(guò)程中，不是一味的追新求異，增加硬件設(shè)備，還需要無(wú)形技術(shù)的指導(dǎo)，否則只會(huì)造成資金、設(shè)備、資源的浪費(fèi)，并不能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課堂中，充分利用教學(xué)媒體能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的作用，提供外部刺激的多樣性、有利于知識(shí)的獲取與掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神、促進(jìn)其高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。因此有必要增強(qiáng)教師教育類(lèi)學(xué)生對(duì)于傳媒理論的學(xué)習(xí)和理解，幫助教師教育類(lèi)學(xué)生將教育技術(shù)有形的技術(shù)和無(wú)形的技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到有理論指導(dǎo)的實(shí)踐和有實(shí)踐支撐的教學(xué)。

三、加強(qiáng)教育技術(shù)質(zhì)量的建議

(一)將教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使教育技術(shù)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

基于以上的調(diào)查分析我們可以看出，大部分畢業(yè)生普遍反映教育技術(shù)課程過(guò)于理論化，與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)瓉?lái)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。原有上課講授的內(nèi)容多數(shù)過(guò)于大綱化、理論化，缺乏師生的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏參與感而覺(jué)得很枯燥、沒(méi)興趣，因此我們始終以學(xué)生為中心，利用教育技術(shù)改善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)和要求師生共同利用信息技術(shù)提高各自的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，真正把教育技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教育技術(shù)滲透到各科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最高的教學(xué)效率。合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，為教師營(yíng)造運(yùn)用教育技術(shù)改良自己教學(xué)方法的氛圍，學(xué)生可以在教師的幫助下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置模擬課堂、學(xué)生扮演教師等方式將所學(xué)的教育技術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更為深刻透徹的理解教育技術(shù)的理論知識(shí)。

(二)加強(qiáng)教育技術(shù)課程與各學(xué)科課程的整合

教師在講授教育技術(shù)的相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)該注意將教育技術(shù)課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程整合。這要求教師不僅要了解教育技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，還要對(duì)自己教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)課程有深入的了解，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容中，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出更適合于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)課件等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在課堂上的重要作用，并且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教育技術(shù)的意識(shí)。

(三)改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，直接作用于教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面的綜合過(guò)程。它既能考查教學(xué)效果，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到信息反饋和導(dǎo)向作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能客觀、公正地評(píng)定學(xué)生的實(shí)際能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們需要改變現(xiàn)有的教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系。例如，可將對(duì)學(xué)生教育技術(shù)水平的測(cè)評(píng)可分為基礎(chǔ)理論的筆試，基本技能的操作，應(yīng)用能力的成果展示等綜合評(píng)定方式，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)模式，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，注重對(duì)能力的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革所表現(xiàn)出的高度的社會(huì)責(zé)任感也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在授課時(shí)進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，所以在課程考核時(shí)也不應(yīng)采用統(tǒng)一的試題和操作項(xiàng)目。

教師教育類(lèi)畢業(yè)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的需要，是教育面向現(xiàn)代化的需要，應(yīng)該受到高師院校的高度重視。從調(diào)查結(jié)果看，安陽(yáng)教師教育學(xué)院教師教育類(lèi)畢業(yè)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求尚有一定的差距，如何有效的全面培養(yǎng)教師教育類(lèi)學(xué)生的教育技術(shù)技能，使他們真正成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格教師，是安陽(yáng)師院及同類(lèi)院校需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，更是教育技術(shù)工作者應(yīng)該共同探討和深入研究的問(wèn)題。

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To Investigate and Study the Knowledge of Educational Technology among Students of Normal Universities

HE En－gui
(Anyang Normal University，Anyang，Henan，455000)

Educational Technology Ability Standards for Teachers(Trial)is the first professional ability standard in China.Its enactment and implementation provides standards and guidelines for teachers＇educational technology training.This paper conducted a sample survey by the questionnaires among graduates of Anyang Normal U-niversity based on Educational Technology Ability Standards for Teachers(Trial).According to the analysis of the results of the survey，suggestions and countermeasures are put forward to improve college students＇educational technology training quality such as presenting educational technology into teaching practice process and improve the existing educational technology curriculum evaluation mode.It is expected to give a little inspiration to the educational technology teaching in Anyang Normal University and other colleges.

Normal Education;educational technology;countermeasure

G652

A

1671－3974(2012)03－0079－03

2012－06－03

何恩貴(1974－)，男，研究生，安陽(yáng)師范學(xué)院教育信息技術(shù)與傳媒學(xué)院講師，研究方向:教育技術(shù)。