高職工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

張文榮，盧相中

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063000)

高職工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

張文榮，盧相中

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063000)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分。本文從實(shí)踐教學(xué)體系的特征及改革的原則入手，進(jìn)行了高職工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析，闡述了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的改革及方案實(shí)例，指出了工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)注意的問題。

實(shí)踐教學(xué)體系;現(xiàn)狀分析;方案實(shí)例

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是職業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的研究上國內(nèi)外很多教育工作者做了大量深入的工作，也得出了一般性的具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系改革也應(yīng)適應(yīng)國家建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是保證人才培養(yǎng)水平的需要。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的特征及改革的原則

(一)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的特征

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系具有如下特征

(1)職業(yè)教育特征。高職培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在知識(shí)、能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位(或崗位群)能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。因此，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該建立在職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)之上。

(2)技術(shù)應(yīng)用性特征。高職教育有別于中等職業(yè)教育，它不是簡單意義上的技能教育也不是基于學(xué)科的高等教育。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

(3)現(xiàn)代化特征。當(dāng)今高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)生了越來越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位，對(duì)這些職業(yè)崗位的勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能也提出了更高的要求。因此，高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。

(4)地域性特征。高等職業(yè)教育是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而形成的。因此，高等職業(yè)教育內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展，也必然要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化，實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平。

(5)社會(huì)實(shí)踐特征。高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì)需求，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，必須反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際。工程類專業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)來自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。企業(yè)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場(chǎng)所，在現(xiàn)代企業(yè)里，學(xué)生不僅得到技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，感受現(xiàn)代企業(yè)文化氣息。

(6)校企共建特征。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中存在信息不暢、實(shí)習(xí)缺少設(shè)備與場(chǎng)所和“雙師型”教師匱乏等問題，這一直是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的因素。校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的專家請(qǐng)來幫助規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件與“軟件”，這樣的實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本原則

實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)遵循以下基本原則:

(1)特色性原則

特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式這是高職工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革遵循的原則。

(2)實(shí)用型原則

實(shí)踐教學(xué)體系的改革，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。

(3)一體化原則

一體化體現(xiàn)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化、教室與實(shí)驗(yàn)室的一體化等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

二、工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中較薄弱的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過程中不同程度存在以下問題:

(1)實(shí)踐教學(xué)安排存在隨意性。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性，其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排的隨意性。

(2)實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

(3)實(shí)踐基地建設(shè)問題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

(4)實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

由于多方面的因素，在教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些實(shí)踐項(xiàng)目僅停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用操作”。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的改革及方案實(shí)例

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的改革

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)首先要設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都必須按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定考核辦法等等。根據(jù)高等職業(yè)教育特征，高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法應(yīng)具有如下特點(diǎn):

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織上，一方面要反映現(xiàn)代企業(yè)的高新技術(shù)、管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)際，另一方面也融入現(xiàn)代企業(yè)員工綜合素質(zhì)要求，努力使學(xué)生既得到專業(yè)技能的訓(xùn)練，又能感受現(xiàn)代企業(yè)文化。

在實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，工程類專業(yè)則采用針對(duì)設(shè)備或產(chǎn)品實(shí)際操作和技術(shù)分析(或模擬項(xiàng)目)相結(jié)合的形式。

在實(shí)踐教學(xué)方法的改革上，則強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)揮潛能、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。以學(xué)生為主體開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅僅是操作技能的機(jī)械式訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)也必須是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。在以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是知識(shí)的被灌輸者或機(jī)械的操作者，而是技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐過程中的積極參與者，是實(shí)踐群體中的一員。特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)(模擬項(xiàng)目)，應(yīng)該采用討論式、協(xié)作式的教學(xué)方法，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過協(xié)作獲取他人的創(chuàng)新思想。實(shí)踐教學(xué)的方法可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)的員工培訓(xùn)的方法，一定要改變以往的以教師為中心的教學(xué)方法。

(二)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

通過調(diào)研、走訪企業(yè)專家，教師與企業(yè)專家一起共同制定實(shí)踐教學(xué)改革的具體方案。下面給出我院電氣類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的案例。主要經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié):

首先以現(xiàn)有電氣實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備為基礎(chǔ)，并且利用校企合作設(shè)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的情景，構(gòu)建“綜合電氣實(shí)訓(xùn)中心”。

實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)與實(shí)施:模擬工廠的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作決策的方式進(jìn)行;PLC編程、電子線路仿真實(shí)訓(xùn)等模擬產(chǎn)品研制、開發(fā)的方式進(jìn)行;電子一般產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)、中高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)模擬產(chǎn)品試制加工的方式進(jìn)行;電子、電氣產(chǎn)品測(cè)試實(shí)訓(xùn)模擬產(chǎn)品調(diào)試的方式進(jìn)行。

其次，由合作企業(yè)提供相關(guān)元件，為企業(yè)加工制作產(chǎn)品。也可以搜集或購置一些小型產(chǎn)品，讓學(xué)生進(jìn)行使用、調(diào)試、拆裝、組裝、維修等操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

最后，往實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。對(duì)上述主導(dǎo)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)、革新、重新設(shè)計(jì)、組裝。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了教師學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)注意的問題

實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)注意如下幾方面的問題:

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。高職教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的?；A(chǔ)理論教學(xué)達(dá)到“必須、夠用”，實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“必須、實(shí)用”;實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，要避免孤立、形式化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透。

2.硬件與軟件的關(guān)系。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革，涉及硬件和軟件兩方面的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)體系需要有硬件的支撐，要體現(xiàn)專業(yè)特色。硬件建設(shè)看得見，但更需要“軟件”的充實(shí)。實(shí)踐教學(xué)“軟件”建設(shè)的重點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)案例組織，實(shí)踐教學(xué)“軟件”建設(shè)的的最大障礙來自傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念以及教師自身的實(shí)踐能力。

3.技術(shù)應(yīng)用能力與新技術(shù)的關(guān)系。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，高職工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革必然要與新技術(shù)聯(lián)系起來。實(shí)踐教學(xué)體系要盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與管理水平，其專業(yè)知識(shí)為現(xiàn)代生產(chǎn)中所使用的成熟規(guī)范，專業(yè)技能是現(xiàn)代生產(chǎn)所要求的操作規(guī)程。強(qiáng)調(diào)新技術(shù)設(shè)備與產(chǎn)品并不是排斥圍繞傳統(tǒng)設(shè)備和工具的基礎(chǔ)訓(xùn)練，事實(shí)上，這是兩個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)的要求主要是技術(shù)“應(yīng)用性”，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)“熟練性”，前者以區(qū)別于“工程型”的本科教育，后者以區(qū)別于中等職業(yè)教育，這一點(diǎn)也是由高等職業(yè)教育目標(biāo)所決定的，更是我們?cè)谂c企業(yè)的教學(xué)合作和企業(yè)調(diào)研中所強(qiáng)烈感受到的。

Reform of Practical Teaching System of Higher Vocational Engineering Specialties

ZHANG Wen－rong，LU Xiang－zhong
(Hebei Energy Institute of Vocation and Technology，Tangshan，Hebei 063000)

Practical teaching is the important part of the education system as a whole.This article，starting from the characteristics and reform principles of practical teaching system，analyzes the current situation of practical teaching system of higher vocational engineering specialties，elaborates on practical teaching reform of the contents，forms，methods and program examples，points out the problems that the reform of practical teaching system of engineering specialties should pay attention to.

practical teaching system;analysis of the current situation;program examples

G712

A

1671－3974(2012)03－0074－03

2012－05－17

張文榮(1963－)，女，碩士，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣教授。