淺析地方民族師范院校思政課教師隊伍建設(shè)

康麗瀅， 魏 骕， 張旭東

（河北民族師范學院，河北 承德 067000）

淺析地方民族師范院校思政課教師隊伍建設(shè)

康麗瀅， 魏 骕， 張旭東

（河北民族師范學院，河北 承德 067000）

地方民族師范院校是我國高等教育的重要組成部分，這些院校與發(fā)達地區(qū)或者重點院校相比在生源質(zhì)量、師資力量、辦學條件上都存在較大差距，力量較薄弱。師范院校的責任是為我國教育事業(yè)培養(yǎng)合格師資，可謂重任在肩。通過分析地方民族師范院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，旨在探討教師隊伍建設(shè)的對策，以期提高“思政課”教學水平，完成培養(yǎng)、教育合格師范生的目標。

地方；民族；師范；思政課；教師隊伍建設(shè)

一、地方民族師范院?！八颊n”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

地方民族師范院校具有為民族地區(qū)經(jīng)濟社會服務(wù)的社會功能，其人才培養(yǎng)目標著眼于行業(yè)性、應(yīng)用性，定位于為地方經(jīng)濟社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但其生源質(zhì)量、師資力量、辦學條件較之發(fā)達地區(qū)、重點院校相比較為薄弱，“思政課”作為基礎(chǔ)課，其重要地位和重要作用有待進一步提升?！八颊n”教師隊伍建設(shè)存在以下問題：

（一）“思政課”沒有得到足夠重視

地方民族師范院校的生源質(zhì)量、師資力量、辦學條件相對薄弱，“思政課”教師隊伍建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，師資投入不足，隨著近年來高校的擴招，“思政課”教師與學生人數(shù)的比例不合理，班級多，班容量大，成為困擾“思政課”教學順利開展的因素之一；另一方面，經(jīng)費投入不足，部分地方院校對于“思政課”的重要地位和作用的認識不充分，對“思政課”的存在和發(fā)展抱著“可有可無”的心態(tài)，對“思政課”教師隊伍建設(shè)不能給予經(jīng)費上的有效支持，使地方“思政課”教學及科研工作被弱化，“思政課”教師地位越來越尷尬，處于“邊緣化”狀態(tài)。有效的激勵及約束機制的缺乏，直接影響了 “思政課”教師的積極性和主動性，“思政課”教學質(zhì)量滑坡，隊伍建設(shè)狀況堪憂。

（二）“思政課”教師任務(wù)繁重，教學水平不高，科研薄弱

在高校中，“思政課”教師擔負整個學校的思想政治理論課教學及科研任務(wù)，“思政課”教師教學任務(wù)與專業(yè)課教師相比較而言較為繁重，學生作業(yè)及考試試卷的批閱量大，教案的準備及課件的更新需花費更多的時間和精力，“思政課”教師的絕對工作量大為增加。地方民族師范院校在高校教學管理與評估工作的標準化、嚴格化的現(xiàn)實下，要求學校教學工作要向著規(guī)范化方向發(fā)展，對于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，、知識面的拓展，知識結(jié)構(gòu)的更新能力要求更高，“思政課”集政治性、綜合性、針對性、時代性于一身，“思政課”教師素質(zhì)的提高尤為重要。然而繁重的教學任務(wù)使“思政課”教師長期超負荷運轉(zhuǎn)，經(jīng)常處于疲憊的狀態(tài)，難以用更多的精力去從事創(chuàng)造性的工作，也失去了許多接受培訓和進行學術(shù)研究的機會。使得“思政課”的教學水平普遍不高。與此同時，“思政課”教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)也不盡合理，教師總體數(shù)量較少，年輕教師比例偏大，骨干教師數(shù)量匱乏，“思政課”教師學科背景復(fù)雜，包括來自管理學、經(jīng)濟學、社會學等其他學科，缺乏馬克思主義理論學科的專門人才，這與當前思政課的教學要求存在著較大差距。這也直接導致了 “思政課”教學、科研力量薄弱，從而“思政課”學科及課程建設(shè)不完善，還未形成”思政課”教學和馬克思主義理論學科研究和人才培養(yǎng)的健全體系，“思政課”的教育、教學觀念還沒有達到與時俱進，不斷開拓進取的程度。

（三）“思政課”師生關(guān)系尷尬，缺乏交流，職業(yè)倦怠感強

“思政課”班級容量大是目前高校“思政課”教學管理安排上的通病，這種排課現(xiàn)實無疑給任課教師的教學工作帶來了不小的困擾，上課人數(shù)的巨大膨脹，使得師生間缺乏交流或無暇交流，師生間思想碰撞及情感交流越來越少，關(guān)系越來越冷漠，陷入尷尬境地。師生雙方在教學活動中體驗不到教學相長的樂趣，反而孤獨、受挫的心靈體驗加深，這使得師生雙方都在心理上感到被“邊緣化，學生對“思政課”越來越不重視，教師的職業(yè)歸屬感隨之缺失，職業(yè)倦怠感由此而生，直接導致“思政課”教師隊伍建設(shè)乏力。

（四）“思政課”教學民族性不強

地方民族師范院?！八颊n”教學的實效性有待增強，缺乏富有地方民族特色、深入少數(shù)民族學生中間的教學形式，存在著馬克思主義理論與民族文化融合不夠的現(xiàn)象，民族地區(qū)高校的思政課教學缺乏特色，思政課教學形式有待進一步改革和創(chuàng)新。

二、加強地方民族師范院校“思政課”教師隊伍建設(shè)的對策

（一）加強“思政課”教師隊伍建設(shè)的領(lǐng)導機制和保障機制

“思政課”教師隊伍建設(shè)的根本前提是良好的領(lǐng)導機制，這就要求地方民族師范院校要充分認識“思政課”的重要地位和作用，加強對“思政課”教師隊伍的領(lǐng)導，做好保障工作，建立順暢的保障機制，給予充足的經(jīng)費保障和人力、物力投入。這是建立好“思政課”教師隊伍的重要基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“思政課”教師學術(shù)團隊，加強學科建設(shè)和課程建設(shè)，提高教學水平

1.重視人才引進，構(gòu)建高素質(zhì)學術(shù)團隊

地方民族師范院校由于區(qū)域的劣勢，“思政課”學科帶頭人和學術(shù)骨干的引進面臨困難，為破解這一難題，應(yīng)加大對于人才引進的領(lǐng)導力度，著力打造一支高素質(zhì)、不斷創(chuàng)新的學術(shù)團隊。力爭形成一支數(shù)量、質(zhì)量“雙優(yōu)”，結(jié)構(gòu)、比例“合理”、思想、精神“創(chuàng)新”的學術(shù)團隊。學校要提高隊伍建設(shè)的投入力度，切實保障，積極開展省際、校際間的培訓合作，鼓勵國內(nèi)外學術(shù)交流，使學術(shù)骨干及學科帶頭人在課題研究、學術(shù)交流上擁有更多的機會，與此同時，鼓勵年輕教師進一步進行專業(yè)進修與學術(shù)深造，為提高學術(shù)團隊的整體素質(zhì)做好人才儲備，形成科學的學術(shù)梯隊，最終形成一支高素質(zhì)的學術(shù)團隊。

2.構(gòu)建學科建設(shè)和課程建設(shè)新模式

民族師范院校的“思政課”是以加強思想政治教育為目的，將其定位于思想政治教育二級學科，是現(xiàn)實的理性的選擇。因此要以黨中央、教育部和省(或自治區(qū))教委關(guān)于高?！八颊n”學科建設(shè)的精神為指導，貫徹“思政課”05方案”，形成“馬克思主義中國化理論”教學與科研“雙發(fā)展”、教學研究為核心、科研立項求突破、隊伍建設(shè)為動力、課堂教學及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為載體、人才培養(yǎng)為落腳點的思想政治教育學科和課程建設(shè)新模式。

3.提高教學水平，深化教學改革

首先，“思政課”教師自身應(yīng)重視業(yè)務(wù)水平的提高，在總結(jié)和吸收最新的教育成果和理念的基礎(chǔ)上，加快知識結(jié)構(gòu)的更新，理論水平的提升，將其充分運用于教學的改善和提高。其次，深化教學改革，探索行之有效的教學方式和方法，通過對教學環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等的科學設(shè)計，使“思政課”教學強調(diào)過程性，重視應(yīng)用性，富有針對性，在充分把握教學過程的科學性的同時，尊重教學規(guī)律，求實創(chuàng)新，為學生拓展理論視野、思維寬度，最終落腳于提高學生的綜合素質(zhì)，提高“思政課”教學的實效性與針對性。

4.加強“思政課”教學的民族性

作為地方民族師范院校，少數(shù)民族學生的思想政治教育問題帶有特殊性和敏感性，“思政課”教師在教學過程中應(yīng)針對少數(shù)民族大學生特殊的心理素質(zhì)、價值觀念開展教學活動，在充分挖掘民族文化資源的基礎(chǔ)上，找到少數(shù)民族文化與“思政課”理論中價值觀念的契合點，將兩者充分融合，應(yīng)用到“思政課”教學實踐中去。這符合地方民族師范院校服務(wù)地方民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的目標，是馬克思主義理論民族化、本土化的必然要求。

（三）以學生為本，建設(shè)思政課“雙師型”教師隊伍

結(jié)合“思政課”的特點，“雙師型”的“思政課”教師就是具有扎實的馬克思主義理論素養(yǎng)、能順利開展“思政課”教學、能指導“思政課”社會實踐活動的一種具有“雙重身份”的教師。其“雙重身份”主要體現(xiàn)在他們既是“思政課”授課教師，又是學生“輔導員”。這種“雙重身份”要求“雙師型”的“思政課”教師要在其他專業(yè)素質(zhì)上具有優(yōu)勢，例如：具有律師、經(jīng)濟師、心理咨詢師、就業(yè)指導師等其他專業(yè)素質(zhì)。這樣具備“雙素質(zhì)”的“思政課”教師，在講授“思政課”的同時，還能為學生提供其他專業(yè)方面的引導與幫助，利用其特有的職業(yè)素質(zhì)有效延伸第一課堂的教學功能，加強“思政課”教學的實效性，因此，建設(shè)“雙師型”的”“思政課”教師隊伍是新形勢下加強大學生思想政治教育，使其成為高素質(zhì)、復(fù)合型人才的必然性要求。這是地方民族師范院校突出師范性、強調(diào)專業(yè)性、體現(xiàn)服務(wù)性、凸顯應(yīng)用性的的人才培養(yǎng)特色的必然選擇。

（四）提高“思政課”教師的地位與待遇，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性

為了使“思政課”教師隊伍建設(shè)得到良好的貫徹和執(zhí)行，就要從充分調(diào)動“思政課”教師的工作積極性和創(chuàng)造性來入手，應(yīng)使“思政課”教師的人格和勞動得到應(yīng)有的尊重和承認，適當減輕其繁重的教學工作量，使其能夠有時間和精力從事科學研究，提高業(yè)務(wù)水平。在物質(zhì)待遇、職稱評定、先進評選、學術(shù)交流等方面給予相同的機會，使其對于教師職業(yè)的認同感、自豪感、效能感得到提升。從而促進“思政課”教師隊伍建設(shè)的大邁步。

總之，加強“思政課”教師隊伍建設(shè)，提高“思政課”教學實效性應(yīng)得到地方民族師范院校應(yīng)有的重視，這是包括“思政課”教師在內(nèi)的教育工作者完成培養(yǎng)、教育合格的師范生的既艱巨又光榮的任務(wù)。

[1]王雪軍.思政課新課程方案下的教師隊伍建設(shè)研究［J］.白城師范學報.2008，（8）.

[2]董宏鷹.應(yīng)對和挑戰(zhàn)：高校思政課教師自身發(fā)展的新視角和新舉措［J］.西安郵電學院學報，2009，（5）.

[3]呂亞虎.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)芻議［J］.法制與社會，2009，（7）.

An Analysis of Construction of Teachers Team of Ideology and Politics Course in Local Teachers'College for Nationalities

KANG Li-ying WEI Su ZHANG Xu-dong

(Hebei Normal University for Nationalities,Chengde,Hebei 067000 China)

The local teachers'colleges and universities for nationalities are the important component of higher education in China and compared with those in the developed area or the key universities in students'quality,compared with teachers,school running conditions on the gap,the power of the weak.Of the colleges of education in our country duty is to foster qualified teachers career;it is the share of strife.Through the analysis and the place national normal colleges and the present situation of the construction of teachers'team,is to explore the construction of teachers'team countermeasures to improve the"political education courses"teaching level,complete the training,education qualified students'goal.

local;national;normal;ideology and politics course;construction of teachers'team

G641

A

2095-3763（2012）01-0118-03

2011-11-08

康麗瀅（1980-），女，河北承德人，河北民族師范學院助教，思想政治教育專業(yè)，碩士。

河北省高等教育學會2011年度“十二五”規(guī)劃課題“新升民族本科院校思想政治理論課教學與少數(shù)民族大學生思想政治教育問題研究”（GJXH2011-42）。