多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題與需求調(diào)查分析

王 麗，杜 曉

（山東工商學(xué)院大學(xué) 外語(yǔ)教學(xué)部，山東 煙臺(tái)264005）

多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題與需求調(diào)查分析

王 麗，杜 曉

（山東工商學(xué)院大學(xué) 外語(yǔ)教學(xué)部，山東 煙臺(tái)264005）

本文作者采用開放性問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方法，對(duì)山東工商學(xué)院的部分學(xué)生及部分大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題與需求等方面的調(diào)查，以期為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考，廣大英語(yǔ)教師可對(duì)照這些問(wèn)題與需求調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

大學(xué)英語(yǔ)；多媒體課堂教學(xué)；問(wèn)題與需求；調(diào)查分析

信息時(shí)代的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確指出“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[1]。大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在很多不足。為進(jìn)一步的提高大學(xué)英語(yǔ)課題教學(xué)質(zhì)量，我們就大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)的問(wèn)題與需求方面作了開放性問(wèn)卷調(diào)查與訪談。調(diào)查對(duì)象為我院2009級(jí)本科4個(gè)班286位學(xué)生和2010級(jí)本科2個(gè)班179位學(xué)生，以及煙臺(tái)三所本科院校的23位大學(xué)外語(yǔ)教師。調(diào)查結(jié)果如下。

一、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

問(wèn)卷調(diào)查：“多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用具有哪些優(yōu)點(diǎn)？”

優(yōu)點(diǎn)1：信息源豐富、有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)活動(dòng)提供的更好的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，把電視、錄音、視頻等多種現(xiàn)代化設(shè)備運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交際環(huán)境中敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，從而使其運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鍛煉，有效地提高英語(yǔ)交際能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。

優(yōu)點(diǎn)2：知識(shí)量大，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供條件。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是：書本、粉筆、黑板，外加一臺(tái)錄音機(jī)，老師展示的語(yǔ)言環(huán)境是非常有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)豐富的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，有著豐富的表現(xiàn)力，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。再者，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過(guò)程，英語(yǔ)語(yǔ)言是英語(yǔ)文化的載體，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有全面的理解；同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五種語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)者是不可能完全獨(dú)立解決的，從而使面對(duì)面的或通過(guò)多媒體進(jìn)行的“協(xié)作學(xué)習(xí)”成為必然。“協(xié)作學(xué)習(xí)”可以在教師和學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行，也可以在兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)習(xí)者之間相互進(jìn)行，形式可以靈活多樣。

優(yōu)點(diǎn)3：多媒體的形、情、聲、色并茂的特點(diǎn)有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。隨著多媒體技術(shù)手段的使用，大學(xué)英語(yǔ)教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)手段能使不同層次的同學(xué)都能提高學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)點(diǎn)4：運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法和模式，運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但能夠擴(kuò)展每堂課的知識(shí)容量，加大信息密度，而且會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師大量板書的時(shí)間，加快了課堂節(jié)奏。

二、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)問(wèn)題調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查：“你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是什么？”

問(wèn)題1：有的教室的設(shè)備比較陳舊，表現(xiàn)在投影的效果不清晰，教師使用的無(wú)線麥克經(jīng)常出問(wèn)題，話筒效果差。而且仍然存在部分老師對(duì)多媒體的掌握與操作不夠熟練的情形，特別是對(duì)于那些年齡較大的老教師。多媒體相關(guān)知識(shí)技能的欠缺，容易導(dǎo)致操作失誤、課件導(dǎo)航模糊、簡(jiǎn)單故障無(wú)法及時(shí)排除影響上課的進(jìn)度和效果等方面的問(wèn)題，更無(wú)法滿足對(duì)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新需求，直接影響多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，也極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些老師容易對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性，在上課時(shí)以播放課件和電影取代學(xué)習(xí)。

問(wèn)題2：教學(xué)信息容量過(guò)大，部分教師過(guò)于追求信息量和表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)施，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息量不足的缺陷，使得講課的節(jié)奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，但教學(xué)信息量過(guò)大，不僅增加教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)；課堂上課件展示的速度有時(shí)會(huì)比較快，內(nèi)容過(guò)于飽滿而沒(méi)有足夠多的時(shí)間留給學(xué)生思考與討論，這會(huì)大大地影響學(xué)生了對(duì)新知識(shí)的吸收和理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維節(jié)奏受限、理解接受能力下降、內(nèi)化吸收嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量效果。

問(wèn)題3：課件制作過(guò)于追求形式，學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)也缺乏互動(dòng)性。部分老師在課件的制作方面存在誤區(qū)，過(guò)于片面地追求課件的表現(xiàn)形式，常常會(huì)在課件中插入色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動(dòng)有趣的動(dòng)漫等新穎項(xiàng)目，高強(qiáng)的感官刺激，從某種程度上說(shuō)雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動(dòng)畫的使用，容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有的教學(xué)課件,只是簡(jiǎn)單的文字堆積,更像是一個(gè)電子版的黑板,沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。教師僅僅是把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過(guò)多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。我們經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦控制臺(tái)邊上播放課件或讀課件，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。學(xué)生就像在看電影一樣，只是置身于其中純粹的欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是用來(lái)交流的。在教學(xué)中按部就班的展示課件，老師與學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言間的交流，缺少互動(dòng)，課堂氣氛不活躍。

問(wèn)題4：電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，且幻燈片放映速度快，要不沒(méi)時(shí)間記筆記，要不忙于記筆記，沒(méi)時(shí)間思考。部分教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點(diǎn),利用課件展示大量的知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題,把傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)接受,忙于做筆記,而沒(méi)有獨(dú)立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒(méi)有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而課堂教學(xué)大多時(shí)間成了“填鴨式”教學(xué)，結(jié)果學(xué)生只能看屏幕記筆記,學(xué)習(xí)變得既枯燥又疲憊。

三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)需求調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查：“你對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的需求是什么？”

需求1：希望學(xué)校加大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施等方面的資金投入，在硬件方面，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等硬件能夠滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體化，希望投影清晰，耳機(jī)、話筒等不要出問(wèn)題；加大多媒體軟件的研制和開發(fā)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供支持服務(wù)。

需求2：希望處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系；避免將教學(xué)內(nèi)容直接照搬到電子屏幕上的現(xiàn)象，避免教師整節(jié)課只是念課件的現(xiàn)象。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮輔助英語(yǔ)教學(xué)的功能和作用，將精心組織的豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的及時(shí)內(nèi)化與吸收相結(jié)合。在講課的過(guò)程中要始終保持合理的速度，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間記筆記和消化，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

需求3：大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，要始終遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，堅(jiān)持啟發(fā)性、實(shí)用性和適度性的原則。在課件的制作中要始終堅(jiān)持以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，課件內(nèi)容和信息量要適度，不要超過(guò)學(xué)生所能承受的范圍。一方面，課件設(shè)計(jì)制作要突出英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另一方面，課件設(shè)計(jì)制作要充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再者，課程的設(shè)計(jì)與課件的制作要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展聯(lián)系，使所講知識(shí)具有真實(shí)性、時(shí)效性。

需求4：大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，熟練掌握多媒體技術(shù)，提高自身素質(zhì)。各高校應(yīng)該認(rèn)真組織大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理論和多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)中提升多媒體教學(xué)方面的技能和技巧，進(jìn)一步滿足多媒體教學(xué)理論和實(shí)踐需求。在多媒體技術(shù)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體操作技能、課件制作設(shè)計(jì)技能等方面的培訓(xùn)。只有通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)理論和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，才能促進(jìn)教師不斷更新和掌握新的多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)。

需求5：要有完善的教務(wù)管理體制。各高校應(yīng)該制定具體的多媒體教學(xué)規(guī)章制度來(lái)監(jiān)督教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，不允許在大學(xué)英語(yǔ)課堂授課時(shí)以看電影、看錄像、看課件來(lái)取代課堂學(xué)習(xí)。

需求6：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)和生活情景，組織學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)、分析和討論，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等方式來(lái)增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

此調(diào)查可以反映出學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)的肯定及適應(yīng),也充分說(shuō)明了現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用，因此應(yīng)該肯定多媒體教學(xué)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流、教學(xué)的趨勢(shì)。但此調(diào)查也反映出現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)尚存在一定問(wèn)題。任何事情都是一分為二的。我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與需求等方面所做的調(diào)查，其目的是為大學(xué)英語(yǔ)教師提供參考，在實(shí)踐教學(xué)中，盡可能把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，充分考慮到學(xué)生的需求，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]徐飛.國(guó)內(nèi)外課堂互動(dòng)研究狀況述評(píng)[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2005，（2）.

[3]張華.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（2）.