大學(xué)文科VB教學(xué)方法探析

□文/霍 亮 楊 柳 張俊芝

（1.河北金融學(xué)院；2.河北大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心 河北·保定）

一、VB語言教學(xué)中存在的問題

文科專業(yè)安排的教學(xué)課時比理工科專業(yè)少得多，并且文科專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)相對較薄弱，導(dǎo)致他們在VB學(xué)習(xí)中理解力較差。這樣，教師只能傳授最基礎(chǔ)的程序設(shè)計知識，很難提高學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計語言解決實際問題的能力。文科學(xué)生由于不能理解計算機解題的思維方式，對計算機程序設(shè)計產(chǎn)生畏懼感，容易知難而退。傳統(tǒng)程序設(shè)計語言課程一般常采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生很少主動思維，編程題不能獨立完成。這種教學(xué)方法根本不能讓學(xué)生掌握如何從一個實際問題入手分析問題、解決問題。因此，高校教師應(yīng)根據(jù)文科專業(yè)特點和VB語言程序設(shè)計課程特點，采用多元化的教學(xué)方法和策略，加強基礎(chǔ)理論知識與程序設(shè)計基本技能的訓(xùn)練。對難以理解的知識點，通過案例教學(xué)法等多種手段，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、改進課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

運用新的科學(xué)技術(shù)、新的知識和現(xiàn)代教育技術(shù)，對課程及其教學(xué)方法進行系統(tǒng)全面的改革，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、由淺入深、循序漸進。引領(lǐng)學(xué)生逐步提高程序設(shè)計不僅是一門科學(xué)而且是一門藝術(shù)，具有較強的理論性、創(chuàng)造性和靈活性，也是學(xué)生較難掌握的一項技能。教師開始教學(xué)時，可以通過介紹一個簡單的VB應(yīng)用程序，講解常用應(yīng)用程序的使用方法和具有的功能，使學(xué)生對應(yīng)用程序的使用和開發(fā)有一個感性的認(rèn)識，緩解學(xué)生對應(yīng)用程序開發(fā)的恐懼心理，從而調(diào)動學(xué)生使用VB開發(fā)應(yīng)用程序的興趣，最終目的是讓學(xué)生設(shè)計出自己學(xué)習(xí)或工作需要的VB程序。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或老師提出相關(guān)問題，誘發(fā)學(xué)生的思維。問題是思維的起源，課堂上的思考、探究、討論等教學(xué)活動，都是圍繞著問題而進行的，沒有問題的情境教學(xué)是不存在的。教師在教學(xué)過程中，要在對教材內(nèi)容的把握中深入地挖掘其創(chuàng)新因素，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在豐富多彩的情境中，通過相互學(xué)習(xí)、討論，自己去探索、尋找各種解題技巧。這樣，既鍛煉了思維能力，又培養(yǎng)了探索精神，同時活躍了課堂氣氛，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過問題情境教學(xué)，可以使學(xué)生感受和體驗計算機與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，認(rèn)識到計算機在現(xiàn)實世界中的巨大作用，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探究課程的熱情。

3、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳策略,任何一個問題都有多種解決途徑。一題多解，這就要求學(xué)生對于一道題目要善于從多層次、多方面進行思考，使用不同的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，尋求解決問題的多種編程方法，并比較優(yōu)劣，找出最優(yōu)算法。在教學(xué)過程中，對各種習(xí)題特別是一些設(shè)計思想較復(fù)雜、有多種實現(xiàn)方法的問題，教師要使學(xué)生做到不滿足于會一種實現(xiàn)方法，提倡他們嘗試使用不同的方法和思路去解決同類型的題目，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較選擇最優(yōu)算法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神、思維的靈活性和變通性。

4、體驗成功。當(dāng)前，在我們的教學(xué)中，基礎(chǔ)性實驗比重過大，綜合性、設(shè)計性實驗比重相對較少。讓學(xué)生主動參與，通過一些最基本、簡單的基礎(chǔ)類實驗，讓學(xué)生熟練掌握計算機實驗的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生計算機的基本技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，為后繼實驗奠定一個良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思維、既動手又動腦的素質(zhì)和能力。

三、加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合編程能力

語言類的課程實踐性和操作性都很強，VB程序設(shè)計也不例外。上機實驗對于學(xué)VB來說也非常重要。教師在學(xué)生上機之前布置任務(wù)，明確上機的目的，要求練習(xí)步驟以及應(yīng)該完成的練習(xí)內(nèi)容等，要求學(xué)生在上機前把程序思路列好，不僅便于上機調(diào)試，還可以提高上機的效率。對于程序運行時的錯誤提示，教師應(yīng)給學(xué)生有針對性的解釋，并鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，逐漸培養(yǎng)他們自己看懂提示信息的能力，看到哪一條提示信息就知道問題出在哪里，上機的同時更要學(xué)會查看VB自帶的幫助文件來解決實際問題。教師應(yīng)對學(xué)生上機操作中遇到的問題和常犯的操作錯誤進行歸納總結(jié)，及時有效地清除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，端正學(xué)生的上機態(tài)度，正確引導(dǎo)其上機興趣，充分調(diào)動其積極性，堅決杜絕學(xué)生利用上機時間上網(wǎng)、游戲、娛樂等情況的發(fā)生。

通過上機實踐增強學(xué)生對VB的基本概念、語法和語義的理解、鞏固和提高。另外，增加校外實訓(xùn)，由教師聯(lián)系校外與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的信息中心或控制室，通過帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場，特別介紹能力較強的非計算機專業(yè)的編程人員，目的是增強學(xué)生社會實踐，拓展課堂知識，同時使學(xué)生對于VB的學(xué)習(xí)有一個更明確的概念，激發(fā)更加濃厚的興趣。

四、改革考核機制

根據(jù)現(xiàn)行考試制度的不足，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試，造成學(xué)生對平時學(xué)習(xí)不夠重視，考前突擊、考后即忘的現(xiàn)象，考試體現(xiàn)在教學(xué)中的反饋作用也被大大削弱。根據(jù)本課程的特點，特將學(xué)生的成績分為實踐考核和理論考核兩部分，二者各占一定的百分比。實踐考核分兩部分:一部分是針對該門課程的重點內(nèi)容所布置的上機作業(yè)，學(xué)生以分組的形式完成，完成的結(jié)果以電子版的形式發(fā)送到教師的信箱，教師通過這部分作業(yè)考查學(xué)生對知識的掌握情況，同時鍛煉他們的分工合作能力；另外一部分是在期末時參加機試考試，機試的題目由教師設(shè)計或從題庫中選擇一部分組合而成。這樣，學(xué)生沒有平時扎實的實踐基礎(chǔ)是不能完成的，更能督促他們在平時注意知識的累積，理論考核由教師設(shè)計多種類型的題目，督促實踐能力的鍛煉，堅決杜絕高分低能。

[1]教育部考試中心.全國計算機等級考試二級教程-VisualBasic語言程序設(shè)計（修訂版）[M].高等教育出版社，2008.

[2]劉新民.VisualBasic6.0程序設(shè)計[M].清華大學(xué)出版社，2004.

[3]張秀玲.改變傳統(tǒng)模式提倡討論式教學(xué)[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2005.8.