構(gòu)建有效機制 促進校企合作

□文/劉 宏

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校 江蘇·無錫）

一、職業(yè)學校校企合作基本情況

（一）基本概念。校企合作是職業(yè)學校與企業(yè)在各自不同利益基礎上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。職業(yè)教育的校企合作模式，主要是應企業(yè)人才實際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)部門和學校的安排實施的、交替進行課堂教學和企業(yè)實際操作培訓的教育模式。它充分利用職業(yè)學校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，這有利于把學生培養(yǎng)成具有素質(zhì)高、技術應用能力強的適應社會發(fā)展的專門人才，也是職業(yè)教育區(qū)別于一般學術型教育的核心特點。

（二）校企合作現(xiàn)狀分析

1、國外校企合作情況。不少國家對校企合作的健康發(fā)展已經(jīng)做了大量的研究，并成為世界職業(yè)教育發(fā)展的通行經(jīng)驗。校企合作模式主要呈現(xiàn)兩大類型:一是以德國的“雙元制培訓”、英國的“三明治工讀制度”，日本的“產(chǎn)學合作”和加拿大的CBE模式等以企業(yè)為主的校企合作教育模式；二是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學校—基地企業(yè)制度”和新加坡的“教學工廠”等模式以學校為主的校企合作教育模式。

2、國內(nèi)校企合作情況。國內(nèi)校企合作基本上屬于以學校為主的“校企合作”模式，如“訂單培養(yǎng)”、“半產(chǎn)學合作”、“雙定生”、“職業(yè)教育集團”、“企業(yè)（校外）實訓基地”、“引企入校”等等，許多合作模式往往不是單一的，而是兩種或多種模式的組合應用。如江蘇、湖南、浙江、上海、廣州等地學校與企業(yè)已經(jīng)開始嘗試捆綁式、互惠雙贏深度合作。又如宜興職教中心與江南電纜有限公司合作成立了“江蘇省宜興職業(yè)教育中心校江南電纜分?！保O置電線電纜專業(yè)，實施“1+1+1”學制。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院與紅豆集團合作，實施訂單式培養(yǎng)方案。

3、立信職教集團簡介。以江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校為核心的立信職教集團由原江蘇省教育廳副廳長、國家督學周稽裘同志親自揭牌，已成為省內(nèi)外職業(yè)教育集團化發(fā)展的一面旗幟。自2005年成立以來，發(fā)展了10多個省市20多個成員學校和50多家成員企業(yè)，創(chuàng)辦了“南北聯(lián)手、東西合作、中外牽手、校企結(jié)合”的運行模式，倡導“項目牽頭”的理念，與多家企業(yè)聯(lián)手謀求共同發(fā)展途徑，分別與由江蘇由簡公司、大有投資管理公司組建的“大有立信國際金融服務培訓學?！焙汀皣H金融分析師培訓基地”項目，由成員學校上海群星職業(yè)學校牽頭的“中職校動漫游戲教育聯(lián)盟”項目，有力地推動了當?shù)貏勇a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，集團還積極與THK精密制造（無錫）有限公司、海特精密制造有限公司等單位搭建校企合作平臺，采取“冠名班”、“訂單式培養(yǎng)”等方式為成員學校數(shù)控和機械加工專業(yè)的提升和發(fā)展提供了有力的幫助。

二、校企合作存在的主要問題

（一）認識差異限制了校企合作的層次和深度。校企合作的目標是為了使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需要，因此，校企合作就是要解決課堂領域無法解決的問題，而大多數(shù)學校依然無法完全擺脫以學?；蚪處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)課堂教學模式，這種認識上的差異直接影響校企合作的層次和深度。

（二）目標差異使校企合作陷入被動狀態(tài)。目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發(fā)展和適應市場經(jīng)濟的需要，主動向企業(yè)尋求合作。而企業(yè)由于追求生產(chǎn)和經(jīng)營利潤的最大化，對校企合作的參與程度和積極性不高。校企合作在某種程度上是一種利益驅(qū)動的合作，存在著利益上的協(xié)調(diào)與制約。真正的校企合作應建立在雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的基礎之上。顯而易見，利益的天平使校企合作雙方失去了平衡。

（三）制度的缺失使校企合作流于形式。但凡職業(yè)教育先進的國家一般都由政府通過制定相關法律法規(guī)支持職業(yè)教育的發(fā)展，而目前我國還沒有完善的政策保證職業(yè)教育的發(fā)展。《關于實施〈職業(yè)教育法〉加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》等相關法律法規(guī)都沒有對企業(yè)參與職業(yè)教育做出具有可操作的規(guī)定，致使參與產(chǎn)教結(jié)合不被企業(yè)看作是自身的一種義務和責任，而是出于道義上或情感上的一種不得已行為，學校聘請兼職教師也很難得到企業(yè)的支持，被聘人員往往被看作是一種個人行為而難以得到單位的支持，從而導致校企合作局限于形式。

三、構(gòu)建機制，促進校企合作良性發(fā)展

開展校企合作，建立校企間良好的合作機制，既是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是職教發(fā)展的趨勢。但我國的校企合作起步較晚，校企合作模式尚處于淺層合作，究其原因主要有:一是地方政府對校企合作缺乏足夠的認識，政策上不配套；二是職業(yè)學校自身優(yōu)勢不夠，如師資科研水平、雙師型教師、實訓條件、學生質(zhì)量等方面存在的不足導致對企業(yè)缺乏吸引力；三是缺少合作機制，目前我國尚無確保校企合作完善的運行機制和保障機制，學校和企業(yè)沒有形成相互依賴的“利益共同體”。為此，要進一步深入推進校企合作，必須構(gòu)建融利益機制、約束機制、情感機制于一體的合作機制。

（一）構(gòu)建利益機制，驅(qū)動雙方通力合作。企業(yè)與高職院校都是利益主體，企業(yè)最根本的目標是盈利。凡是能夠有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會受到企業(yè)的歡迎，否則，遲早會被企業(yè)拒絕。這就要求學校一要按照企業(yè)用人需求及時調(diào)整教學計劃；二要適應企業(yè)實際工作崗位需要，實行彈性學制和學分制；三要滿足企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的需求。

（二）構(gòu)建約束機制，規(guī)范雙方健康合作。約束機制的構(gòu)建，一方面合作雙方應通過簽訂協(xié)議，明確各自的權利與義務，并嚴格履行條款；另一方面合作雙方都要按照合作共贏原則，加強道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求，體現(xiàn)道德約束。

（三）構(gòu)建情感機制，為長期合作奠基。校企合作過程是人與人溝通的過程，情感則是溝通的動力源和潤滑劑。為此，在合作過程中，應積極構(gòu)建良好的情感機制。一要加強日常信息的交流和溝通，重視人員的相互交往；二要定期開展活動，征求意見，積極改進工作；三要體現(xiàn)人文關懷，充分關心相關工作人員。

四、積極實踐，校企合作成果初見端倪

江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校憑借其作為江蘇立信職教集團主體成員單位的優(yōu)勢，經(jīng)過7年多的實踐，在校企合作方面取得了初步成果。

（一）以活動為平臺，推進校企合作縱深發(fā)展

1、定期召開集團年會，不斷探討運作模式。自集團成立以來，堅持每年召開集團年會，每一次年會均突出一個校企合作的主題。如，2011年8月在韓國亞洲大學召開的第七次年會，則以“職業(yè)教育拓展國際合作、深化校企合作”為主題進行了廣泛的交流和深入的研討，得到了中國駐韓大使館教育參贊艾宏歌先生的充分肯定。他認為國家支持職業(yè)院校開展國際合作，為培養(yǎng)國際化的高技能人才，立信職業(yè)教育集團做出了行之有效的探索，作為駐外使館將竭盡所能給予全力的支持。在回憶中，還就“無錫建儀公司定向培養(yǎng)班”、“紅豆儲備店長班”、“紅光微電子工學結(jié)合班”、“長三角軟件人才培養(yǎng)班”等校企合作項目的可行性和具體的操作性問題進行了探討，達成了共識。

2、政企聯(lián)手，為學校發(fā)展增添后勁。學校理事會作為現(xiàn)代學校制度的重要實現(xiàn)形式，是學校面向社會的一個多元化共治平臺。學校聘請“立信創(chuàng)始人”潘序倫先生的后人，國家六機部（交通部）副部長、新華社香港分社社長潘曾錫先生以及無錫市人大副主任邱雪珍女士，原無錫市副市長、政協(xié)副主席王竹平先生為名譽理事長。首屆理事會由紅豆集團總裁周海江先生出任理事長，無錫市、濱湖區(qū)政府、機關領導及學校主要領導分別作為政府投資人代表、教育界代表和學校代表出任副理事長。理事會代表來自不同的行業(yè)、不同的領域，具有不同類型的知識、經(jīng)驗和優(yōu)勢，有利于學校從生源、教育教學管理資源、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的共享和各自優(yōu)勢的互補。

無錫立信學校理事會將確立民主辦學的理事會工作制度，并依托學校理事會制度，進一步確立學校法人地位，逐步形成“自我發(fā)展、自我約束、自我提高”的格局；同時，不斷完善社會參與的監(jiān)督機制，改變傳統(tǒng)的封閉式辦學格局，逐步形成學校、社區(qū)、家庭、企業(yè)“四位一體”的辦學機制；并且從職業(yè)院校的實際出發(fā)，形成生源資源、教育教學管理和實習資源、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展體系，構(gòu)建學校的核心競爭力。

3、開展校企互聯(lián)，促進校企共同發(fā)展。學校除了聘請企業(yè)專家作為學校專業(yè)顧問外，還堅持按年召開專業(yè)建設研討會，為學校專業(yè)建設保駕護航。2011年10月21日，學校在無錫市濱湖區(qū)人保局、高層次人才服務中心的支持下成功開展了“校企互聯(lián)交流會—立信職教集團動漫專場”活動。山水城管委會、東軟集團（無錫）有限公司、無錫華御信息技術有限公司、軟通動力信息技術服務有限公司、無錫阿達游軟件有限公司等單位參與了活動。

校企雙方經(jīng)過互動、交流，就人才培養(yǎng)目標、校企合作模式進行了互動并就信息互通、教學內(nèi)容互通、師資互通等方面的內(nèi)容達成了合作意向。無錫市濱湖區(qū)人保局吳楨萌提出，校企互聯(lián):1、可以解決人才供應的缺口問題；2、企業(yè)可以先在學校建立一個工作室，從小項目開始實施校企互聯(lián)，對可用的畢業(yè)生直接吸收進企業(yè)；3、企業(yè)可以把重點放在核心研發(fā)上，把基層項目放手給學校做，把具有個性特質(zhì)的課程納入學校教學計劃表；4、企業(yè)可以將立信作為人才培訓基地，利用學校的人力、物力和財力，降低企業(yè)的人才培訓成本。

4、以專業(yè)為紐帶，組建教育聯(lián)盟。以“打造國際化、品牌化、專業(yè)化動漫人才培養(yǎng)平臺，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的第二屆全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟年會于2011年11月由我校成功舉辦。來自國內(nèi)外著名專家學者、全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟20多個成員學校的代表近80余人參加了本次會議。國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地管委會副主任童祖光、上海市浦東新區(qū)教育局領導程國富、無錫市教育局副局長、無錫市濱湖區(qū)副區(qū)、英國總領事館文化教育處等領導應邀出席了開幕式。

本次年會專門邀請了教育部職成教育研究所學術委員會主任楊黎明教授、江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長馬成榮研究員、中國游戲行業(yè)領軍人物、上海電影藝術學院陸曉林教授、上海大學AEC數(shù)字藝術教育中心技術總監(jiān)孟潔卿、韓國動畫大師張德政等中外著名高級專家就動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設、課程改革、人才培養(yǎng)等主題作專家報告或講座；組織全體代表參觀考察了無錫科教產(chǎn)業(yè)動漫園、無錫動漫企業(yè)；組織聯(lián)盟會員學校交流討論該專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設、教材建設、教學改革的新思路、新舉措；舉辦動漫聯(lián)盟校企論壇，共商校企深度合作以及動漫游戲產(chǎn)學研一體化發(fā)展策略。

（二）初步構(gòu)建有利于校企合作的保障機制。立信職教集團創(chuàng)辦7年多來，在各界人士的支持下，積極打造校際、校企“共建、共享、共贏、共發(fā)展”的利益共同體，逐步形成“生源基地、工學結(jié)合實訓基地、實習就業(yè)基地”的職教集團核心競爭力。依托集團這一平臺，各成員學校與企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的校企合作關系，建立了有效的產(chǎn)業(yè)與教育互動機制；各成員學校之間共建專業(yè)、共建課程、共建實訓基地。

在開展各類校企活動的基礎上，通過多方溝通交流，達成共識的基礎上，以職教集團為主體，初步構(gòu)建了有利于校企合作的保障機制，如《校企合作管理辦法》、《校企合作管理辦法實施細則》、《關于加強“雙師型”教師隊伍建設的意見》、《專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐制度》、《職教集團發(fā)展戰(zhàn)略》等。

（三）校企合作項目向縱深推進。在合作過程中，我校各專業(yè)又與無錫市中證稅務師事務所、無錫中證會計師事務所、無錫茂泰財務有限公司、無錫市新葉機電制造有限公司等單位簽訂了新的合作項目，特別是與無錫市新葉機電制造有限公司還就齒輪產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、設備改進、新產(chǎn)品開發(fā)等研究工作達成了研發(fā)合作協(xié)議，為此，專門共建了為期3年的“工程技術研發(fā)中心”，企業(yè)計劃在3年內(nèi)至少提供500萬元資金用于中心運行。中心的建成與使用，標志著校企合作真正實現(xiàn)了互惠共贏，這也將學校的校企合作工作又推向了一個新的高度。