高校日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略

趙瑞琦

（河北北方學(xué)院 外國語學(xué)院，河北 張家口075000）

隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，中國越來越多的高等學(xué)校爭相開設(shè)日語專業(yè)。目前，日語已經(jīng)由小語種轉(zhuǎn)變?yōu)閮H次于英語的重要語種之一。近年來，隨著英語專業(yè)人才的日漸飽和，日語專業(yè)人才的就業(yè)情況也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面。企業(yè)對日語人才提出了更高的要求，具有復(fù)合型應(yīng)用能力的日語人才成為企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。日語教學(xué)如何適應(yīng)國家、社會及個(gè)人的需要已成為日語教學(xué)當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問題。

一、高等學(xué)校日語教學(xué)現(xiàn)狀剖析

自從事教育工作以來，筆者曾多次到各大高校外語專業(yè)聽課，了解高校日語教學(xué)的現(xiàn)狀。在與學(xué)生交流逐漸加深的過程中，在與高校教師就課程講授進(jìn)行的溝通過程中，發(fā)現(xiàn)高校日語教學(xué)存在一些弊端和缺陷，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程兩個(gè)方面。

（一）教師在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀

1.講授方法

（1）使用陳舊的教案和一成不變的多媒體課件

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三線城市及縣區(qū)的高等學(xué)府和高職高專院校中，許多教師多年使用同一套教案或多媒體課件，這種現(xiàn)象在從事教師職業(yè)時(shí)間較長的教師身上尤為明顯。由于經(jīng)年累月都擔(dān)任相同的科目，采用相同的教材，致使這些老師不總結(jié)、不歸納、更不撰寫新的教案。多媒體的出現(xiàn)和使用為教師帶來了極大方便，但其弊端也日漸明顯。由于制作多媒體課件需要花費(fèi)的時(shí)間長、搜集的資料多，使得很多教師一旦完成制作，就不愿再做修改［1］。眾所周知，語言隨著社會的發(fā)展不斷產(chǎn)生變化，試問使用陳舊的教案和一成不變的多媒體課件，教師如何能夠傳授給學(xué)生最新最全面的知識？

（2）重視自我講授，忽略學(xué)生實(shí)踐和思考

現(xiàn)代高校所采用的教學(xué)模式，常常是以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔。所以在教學(xué)中，老師在講臺上喋喋不休，學(xué)生在座位上哈氣連連。這樣的教學(xué)方式雖然保證了知識的傳授，但也導(dǎo)致了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。久而久之，他們會對教師產(chǎn)生依賴心理，自學(xué)能力和水平大大降低。

（3）板書書寫，毫無重點(diǎn)

有些老師在課堂教學(xué)過程中，總是不停地書寫板書，一節(jié)課反復(fù)擦寫黑板的頻率高達(dá)3、4次。而學(xué)生在座位上一邊抄，一邊聽，跟不上的占大多數(shù)。下課復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生們常常發(fā)現(xiàn)看不懂自己做的筆記，不知道課程的重點(diǎn)是什么。教師書寫板書原本是良好的教學(xué)習(xí)慣，但毫無重點(diǎn)地書寫，不僅導(dǎo)致自己身心疲憊，對教學(xué)也毫無積極作用。

（4）授課語言，轉(zhuǎn)變突然

作為日語專業(yè)的授課方式，教師多數(shù)會采用3種，即：全中文授課方式，全日語授課方式，日語和中文混合授課方式。近年來，很多高校教師在初級階段授課采用全中文方式，到中高年級卻突然轉(zhuǎn)換成全日語授課方式，致使學(xué)生難以適應(yīng)，教學(xué)效果并不理想。

2.講授態(tài)度

課堂上，常見的教學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在教師單純地進(jìn)行講解、語調(diào)中缺乏抑揚(yáng)頓挫、面目表情單一、肢體語言不夠豐富等。這樣的教學(xué)態(tài)度往往無法吸引學(xué)生，久而久之甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生討厭所學(xué)科目［2］。

3.講授內(nèi)容

（1）重視書本知識，忽略課外常識

在教學(xué)過程中，許多教師容易陷入一個(gè)誤區(qū)：書上有什么就講什么，講什么就只講什么。比如遇到「地震」（地震）這個(gè)單詞時(shí)，常常一帶而過。事實(shí)上，與這個(gè)詞匯有關(guān)聯(lián)的日本知識有很多，比如日本是世界上有名的地震國家，日本近代發(fā)生過的幾次大的地震事件，日本哪些區(qū)域頻繁發(fā)生地震，日本人如何面對地震等等。

（2）重視語言知識的掌握，忽略語言涵蓋的文化

高校日語教學(xué)過程，大多著眼于基礎(chǔ)類知識，除了文化文學(xué)課上學(xué)生能少量接觸到一些有關(guān)信息，學(xué)生對日本文化或禮儀方面的汲取幾乎為零。正因?yàn)檎Z言和文化不能分割，教師在教學(xué)中才更應(yīng)該注重語言折射出的文化，注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動機(jī)

選擇日語專業(yè)的動機(jī)到底是什么？據(jù)問卷調(diào)查所知，被調(diào)劑到日語專業(yè)、父母認(rèn)為學(xué)日語有前途、我喜歡日語這3種原因所占的比例基本相當(dāng)。這一現(xiàn)象表明，至少有2／3的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的動機(jī)上并不積極。要讓學(xué)生明白，自己在大學(xué)中學(xué)到的知識正是將來在社會上安身立命的本領(lǐng)。做到這點(diǎn)可能需要一段時(shí)間，而當(dāng)學(xué)生明白這點(diǎn)的時(shí)候，又有很多的家長開始為其思考公務(wù)員、村官、選調(diào)生等出路。由此看來，在4年的大學(xué)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動機(jī)有一大半的時(shí)間都不明確。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生都是在大學(xué)中首次接觸日語，抱著好奇的態(tài)度開始學(xué)習(xí)。可時(shí)間一久，就會覺得新鮮感盡失，產(chǎn)生疲憊情緒。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生對日語有著濃厚的興趣，希望通過學(xué)習(xí)日語來了解日本的文化藝術(shù)，了解日本人的性格特點(diǎn)。但作為日語專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)4年都要面對同一門語言，無論是語言中所體現(xiàn)出的文化魅力，還是語言在影視節(jié)目中的獨(dú)特視角，似乎都被長期沉浸在語言中的乏味和語言本身的枯燥所掩蓋，顯得蒼白無力。這些正是大多數(shù)學(xué)生在3年級和4年級時(shí)，學(xué)習(xí)日語的熱情明顯消退、態(tài)度比較消極和被動的原因所在。

3.學(xué)習(xí)方法

近年來，日語國際能力測試在國內(nèi)的高等院校引起了很大重視，80%的高校都將日語國際能力測試1級的通過與畢業(yè)證或?qū)W位證的獲得掛鉤。學(xué)生在這樣的壓力下，出現(xiàn)了以下幾種學(xué)習(xí)模式：

（1）死記硬背。這種學(xué)習(xí)方法本來常見于初高中教學(xué)模式中，是一種被質(zhì)疑和幾乎摒棄的學(xué)習(xí)方法。但是由于當(dāng)前高校教師單純講授的授課方式，高校學(xué)生也只好采用了這種方法。他們常常通過念幾十遍或?qū)憥资榈姆椒▉碛洃泦卧~和句型，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是在考試過程中卻不會使用這些單詞，無法造出符合語法結(jié)構(gòu)的句子，學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）功利性學(xué)習(xí)。這是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先搞清學(xué)到的知識是否屬于考試范圍、練習(xí)題目是否考試題型、甚至考慮到所學(xué)的內(nèi)容是否對將來的就業(yè)有幫助，再決定是否學(xué)習(xí)。

（3）啞巴式學(xué)習(xí)。這是大多數(shù)中國人在外語學(xué)習(xí)過程中常見的方法和現(xiàn)象。學(xué)生們只是用筆、用心記憶單詞和句型，從不放聲朗讀，課下從不背誦課文，不和其他同學(xué)進(jìn)行日語交流，結(jié)果導(dǎo)致雖然全部掌握了單詞和句型，在聽說方面卻張不開嘴，抓不住對方交流的要點(diǎn)，尤其是見到日本人更加緊張無語。有時(shí)勉強(qiáng)擠出幾句話，卻發(fā)現(xiàn)語音不準(zhǔn)，語調(diào)欠佳。

4.學(xué)習(xí)成果

在人才招聘市場上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：外語類大學(xué)畢業(yè)生在面試官的詢問下竟啞口無言。啞巴日語所導(dǎo)致的問題是方方面面的，如：因?yàn)椴粫f，所以不知道別人說的是否準(zhǔn)確，久而久之，會造成日語知識混亂，日語語言誤用；因?yàn)椴粫f，所以聽不懂，導(dǎo)致聽力水平低下，成為日語國際能力測試通過的主要障礙；因?yàn)椴粫f，當(dāng)面對能夠流利說日語的中國人時(shí)，會滋生自卑感，時(shí)間久了，難免質(zhì)疑自己的能力；因?yàn)椴粫f，在求職面試中就會不自然地表現(xiàn)出緊張和忐忑，甚至忘記一些面試的基本禮儀和注意事項(xiàng)，影響整個(gè)面試結(jié)果。

二、高等學(xué)校日語人才培養(yǎng)策略

基于上述問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的日語人才必須首先從學(xué)校做起，從教師做起。

（一）清晰定位教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

1.聽說讀寫譯，全面提高學(xué)生素質(zhì)。語言的習(xí)得不是將單詞、語法和句型簡單拼接的過程。外語學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫譯，5個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。讀是說的基礎(chǔ)，說是聽的橋梁，聽是寫的先行軍，譯則建立在聽說讀寫都具備的基礎(chǔ)之上。5個(gè)環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

2.文化、社會、歷史、經(jīng)濟(jì)，不同領(lǐng)域面面俱到。隨著國家的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各種外資企業(yè)蜂擁而入，社會所要求的已不僅僅是語言人才，而是具有廣博的語言文化知識，對社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)能夠有高跨度的高素質(zhì)復(fù)合型人才。所以，日語教學(xué)除了注重語言教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)各方面知識的傳授和對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。其中跨文化差異所導(dǎo)致的語言差異尤其不容忽視。

（二）突顯學(xué)生主人翁地位，培養(yǎng)自主參與意識

現(xiàn)有的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，這種模式的弊端已經(jīng)清晰可見。高等學(xué)校要想培養(yǎng)全方位的日語人才，就必須在教學(xué)過程中突顯學(xué)生的地位，注重對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。務(wù)必讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課上帶著問題聽講和課后及時(shí)復(fù)習(xí)消化的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生自我剖析，認(rèn)識自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，再對癥下藥加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識多實(shí)踐、多研究、多問為什么。日語是一門難度隨著學(xué)習(xí)時(shí)間延長而不斷加深的學(xué)科，教師也僅僅是在初級階段起引導(dǎo)作用，最終學(xué)精學(xué)深都需要學(xué)生自己的努力和研究。

（三）改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和積極性

1.教學(xué)過程中使用肢體語言［3］。教師在教學(xué)過程中的舉手投足事關(guān)重大。日語教師，應(yīng)秉承日本人時(shí)刻不忘微笑的理念，將微笑貫穿課堂始終。除此之外，與學(xué)生的眼神交流也十分重要。將學(xué)生劃分為前后左右區(qū)域，并不時(shí)給予眼神交流，會讓學(xué)生感覺到自己備受重視。配合課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂脛幼鱽磉M(jìn)行說明，比較或舉例也是非常好的策略。

2.豐富教學(xué)形式。教學(xué)形式不應(yīng)該總停留在講授，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互動，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣更能有效激發(fā)學(xué)生的興趣［4］。如：設(shè)置課前演講的環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又能提高他們的聽力；課上適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行會話表演，既能活躍課堂的氛圍，又有助于學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處；課上還可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生自己得出結(jié)論并修正結(jié)論；課間為了給學(xué)生放松，可以讓他們講笑話、唱歌、猜謎語等。

3.了解并盡量適應(yīng)學(xué)生的需求。如今的高校教育若想培養(yǎng)人才，就不能固步自封，只按照自己的理念來設(shè)定課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該多采納學(xué)生的意見，多關(guān)注學(xué)生到底需要什么。陳舊而過時(shí)的語言會隨著社會發(fā)展被不斷淘汰，新鮮詞匯會大量出現(xiàn)，所以，教師一方面要不斷更新自己的知識儲備，多為學(xué)生講解新事物和新現(xiàn)象，另一方面也要將書本知識與課外知識緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)日語的積極性。

總之，當(dāng)代社會競爭激烈殘酷，各大高校無不加緊專業(yè)建設(shè)的步伐。為了讓專業(yè)開設(shè)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會的人才，學(xué)校必須緊跟社會需求，教師必須不斷提升教學(xué)能力。日語人才培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途，更關(guān)系到整個(gè)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，一定要以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革為重點(diǎn)，不斷進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。

［1］陳佳.初級階段日語教學(xué)方法的研究［J］.科教文匯，2008，（9）：61.

［2］田德新.外語教學(xué)中的交際文化背景知識［J］.外語教學(xué)，1999，（1）：20.

［3］李風(fēng)琴.身勢語的本體論探索與解讀［J］.外語教學(xué)，2005，（3）：25－26.

［4］陳紅，徐丹凌.大學(xué)外語“互動式”教學(xué)模式探討［J］.牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）：101.