科學素養(yǎng)的內(nèi)涵演變及測量模型的探討

李劍

（貴州省貴陽市科技館，貴州 貴陽 550002）

科學素養(yǎng)是科普理論研究不可或缺的重要組成部分?？茖W素養(yǎng)的概念最早是由美國學者赫德于1958年提出的，表示個人所具備的對科學的基本理解。隨著科普工作越來越受到各國政府的重視，提高國民科學素質(zhì)已成為很多國家的戰(zhàn)略目標。

根據(jù)我國《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，中國對科學素養(yǎng)的理解為，一是了解必要的科學知識；二是掌握基本的科學方法；三是崇尚科學精神。

做為世界頭號強國的美國，在科普領域當仁不讓地成為世界第一。他們認為，科普活動首先要加強學生的科學教育，并認為，一支強大的科技隊伍對于保持、推進美國在全球的領先地位至關(guān)重要，為此，被稱為“美國歷史上在科學教育方面最具有行動性的努力”——2061計劃（2061計劃的具體內(nèi)容：幫助所有美國人提高他們的科學、數(shù)學及技術(shù)素養(yǎng)），于1985年面世后，美國的科普事業(yè)就一直圍繞該計劃進行。中國也有類似的2049計劃（它的主要思想：到2049年即建國100周年時，全體國民人人都具有科學素質(zhì)，從而整體提高我國的國際競爭力），按照這個計劃的規(guī)定，科學素養(yǎng)的定義和測量是以一系列已知的科學知識，對標準化的公眾和標準知識來大規(guī)模調(diào)查，與定量抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進行的。它的特點是認為公眾必須掌握這種科學或技術(shù)，才能理解當代科學技術(shù)進步的價值，它是單向性的、教育式的、填鴨式的，這一方式被其它國家沿襲。已經(jīng)成為中國等多個國家對成人科學素養(yǎng)測量的基礎。此處摘錄2007中國公民科學素質(zhì)調(diào)查問卷的幾個問題，可見一斑；

1、您認為物質(zhì)的“分子”是什么？

2、您認為“DNA”是什么？

3、您認為“Internet（因特網(wǎng)）”是什么？

4、您認為“納米”是什么？

5、您是否同意后面的看法？a.科學技術(shù)使我們的生活更健康、更便捷、更舒適；

b.現(xiàn)代科學技術(shù)將給我們的后代提供更多的發(fā)展機會；

c.即使沒有科學技術(shù)，人們也可以生活得很好；

d.科學和新技術(shù)的應用將使人們的工作更有趣；

e.科學和技術(shù)的進步將有助于治療艾滋病和癌癥等疾??；

f.科學技術(shù)既給我們帶來好處也帶來壞處，但是好處多于壞處；

g.科學家的工作是為了讓我們的生活變得更好。

這種做法往往由于事先規(guī)定公眾必須掌握已知科學知識，才能肯定結(jié)果，不考慮公眾的個體背景，往往得出的結(jié)論與已知科學知識矛盾。由于各國發(fā)展程度不同，宗教背景不同，國情差異，對科學素養(yǎng)內(nèi)涵的理解都有很大的不同。80年代，又有美國學者米勒指出科學素養(yǎng)是一個與時俱進的概念，時代不同科學素養(yǎng)的內(nèi)涵也就不同。他提出的科學素養(yǎng)三維度模型，即對科學原理和方法的理解，對重要科學術(shù)語的概念的理解，對科技的社會影響的理解。

為此，理論界又推出了科學素養(yǎng)的 KAP模式，其中 K代表公眾需要了解的當代科學技術(shù)的基本知識和概念，A代表對科學知識及其應用的態(tài)度，P代表能不能把科學融入到日常生活中，將科學變成自己的行為方式，即由“要我做”，改變?yōu)椤拔乙觥?，這一論點將科學素養(yǎng)的內(nèi)涵做了較大的延伸，同時為它的測量指明了方向。

而博拉薩德則認為，上述2種對科學素養(yǎng)的測量思路，具有教育性，即公眾應該知道什么，不見得準確。于是轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)入研究公眾需要知道什么，他認為，許多科學知識，其實對于普通大眾和他們的日常生活、社會生活、文化生活，并沒有太大的相關(guān)性，許多科學知識對于人類文明的發(fā)展可能很重要，但對于公眾的日常生活并不重要。

基于以上論述，筆者較傾向于博拉薩德的觀點。我國因采用的是米勒模型，近幾次大規(guī)模的公眾科學素養(yǎng)調(diào)查，數(shù)據(jù)喜人，現(xiàn)實卻是正規(guī)化教育越來越陷入泥潭，雖然受過高等教育的人數(shù)增多，但杰出的科學家卻始終未見，與“兩彈一星”時期相比，公眾的科學素養(yǎng)“提高了”，科學進步了，但大家反而銷聲匿跡了，再從貴州省來說，雖然我省年年有提高，但大多數(shù)人仍然不愿相信掌握幾個科學術(shù)語，會給他們的生活帶來什么，人們更愿意關(guān)心哪些行為可以使自己的生活過得更好?；诖?，提出設計測量公眾科學素養(yǎng)模型的基本思路：

1、先調(diào)查公眾需要什么

2、什么是日常生活中最重要的

3、什么可以提高生活質(zhì)量

4、如果獲取相應的科學知識，可以對他的生活有哪些改變

5、獲得專業(yè)知識的途徑

遵循以上思路，嘗試出幾個調(diào)查題：

1、（照相時）說笑一笑、茄子、錢有關(guān)聯(lián)嗎？

2、做為男人，會做簡單的水、電修理嗎？如果不會，又能怎樣？

3、拋開政治因素，什么能使你過得更好？是科學知識嗎？如果不是，又是什么呢？

4、成功者的路徑可以復制嗎？

5、你如果相信世界上每一個人的指紋都是不相同的，那么你相信如果有需要，可以通過科技的手段做到任意兩個人指紋相同嗎？

6、是不是每個所謂適齡兒童都要接受正規(guī)教育嗎？

7、不考慮經(jīng)濟因素，你認為人人都能讀書讀到大學畢業(yè)嗎？

8、人類什么時候可以從出生就準確知道壽命多長？可能嗎？

總之，基于對我國2049計劃的理解，對公眾科學素養(yǎng)測量方法多一些思考，對科普界了解公眾對待科學的態(tài)度，是否需要了解科學及需要了解到什么程度，公眾是否參與科學研究的討論決策，參與的程度，是有一定益處的。

[1]趙立新，佟賀豐，國際科普形勢與發(fā)展，科學技術(shù)文獻出版社，2007；180